唐雎不辱使命[上学期]

教学设计与反思
语文组：付 兵
课题 唐雎不辱使命 班级 初三（1）班 上课时间 2006、12、21
教学需要分析
课程资源分析 《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，有些文字有难度。本文以记言为主，言辞颇有机锋，耐人寻味，值得细细品味。本文矛盾冲突尖锐，情节跌宕起伏，人物个性鲜明，如开掘得当，学生自然趣味盎然。
学生情况分析 初中四年，学生已有一定量的文言文积累，在本文的学习中，语言理解容易达成。但要入情、入理，需要历史知识背景，需要适当点拨分析。
教学目标定位
知识与技能目标 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。
过程与方法目标 以“读 品 议”为主要教学程序，读中品，品后议，在朗读、涵咏语言的过程中，领会人物的精神、气概；然后适当迁移，让学生反躬自问，关注社会人生，放眼世界，理解国际争斗。
情感态度与价值观目标 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。这是中华民民族的传统，应该弘扬。领悟本文言辞的巧美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
教学关键把握
教学重点 学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
教学难点 体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
教学策略 首先，在教学过程的设计安排上注意充分调动学生的积极性。让他们进行自主学习，允许他们提问，尝试探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法 加强诵读，从整体文意的把握开始，理解文中的具体字、词、句，师生双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学研究聚焦
研究点 古文教学中接受式学习方式与研究性学习方式的有效整合。
改进点 多媒体教学从追求数量、追求种类转为追求质量、追求精当：寻求有效的多媒体教学方式。
教学实施过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 1．介绍《战国策》。2．简述时代背景。如有学生质疑，可出示PPT“战国形势”图片，略作讲解。 可做记录。 文史知识介绍，帮助学生理解文章。
二、朗读 1、教师听读。要求：读准字音，读出感情。注意下列字音：雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）　　抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）　傀（guī）挠（náo）2、教师范读。3、学生分角色读。 1、 学生齐读课文。正音。2、学生听读。注意老师的语气、情感把握。3、把握情感、语气，读出人物的性格。 预习时要求学生读准读通读熟，这是检查环节，也为后面的分析准备。
三、质疑 1、请学生说说预习时遇到的字、词、句、篇理解困难的问题。对于有价值的问题给予鼓励。字词句问题当场解决，但教师不包办，多让学生互助解决；暂不展开对篇章、人物的讨论分析。2、挑选出有关篇章内容和唐雎、秦王人物形象的问题，自然过渡到下一个环节的讨论分析。 1、学生质疑。同时认真记下别人的问题，思考、解答。 培养学生的听、记、思考、表达能力。研究性学习方式与接受式学习方式整合。
四、讨论 根据学生的质疑，教师设计以下问题：1、本文的大概内容？2、文中哪些语句表现了秦国强大而安陵弱小？3、唐雎为什么出使秦国？他有怎样的表现 其语言有何特点？他具有怎样的性格、精神？4、秦王在唐雎出使前后态度有何不同？作者的写作目的何在？教师出示PPT，用图片帮助学生理解。适当点出重点句，组织学生扣住语言进行讨论，掌握意义。 学生边读边议，在讨论交流中加深对课文的理解。 品读环节，教师巧设问题，进行点拔。抓住语言，在读、议等语言学习中自然渗透情、意教育。视其必要，适当使用PPT，帮助学生理解课文。
五、朗读 明确要求：读出人物的精神内涵，要有一定的表演性。 学生齐读。 学生在理解的基础上再读，加深对文本、人物的把握。
六、迁移 教师设问：唐雎的这种不畏强权的精神和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，有没有现实意义 引导学生联系生活实际思考问题。适时小结。 学生思考后发表认知、感想。 此处意在达成本文教学的情感、态度和价值观目标。
板书设计 唐雎不辱使命《战国策》秦王：“秦王不悦”→ “怫然怒” →“秦王色挠，长跪而谢之”。唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!（傲慢无礼）秦使 → 安陵君（委婉坚决） （不卑不亢）唐雎 → 秦王 （骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒” ；色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）
布置作业 1、基础性题：①背诵、默写全文。②积累文章中的通假字，一词多义，记录在笔记本上。
2、拓展性、探究性题：①在课外查找有关刺客、“士”的知识或故事，了解外交史上那些出使他国的而“不辱使命”的人或故事，选择一则摘抄在“抄写仿写本”上。②在“抄写仿写本”上写一则评价唐雎的说话艺术的短文，100字左右。
教学反思 一、满意之处：1、课上得比较本色，虽有预设，但更多的是生成。学生在预习中思考了不少问题，课堂上呈现出来，自然生动，多姿多彩。2、古文教学经常因着眼于字、词、句的落实而沉闷死板，但本课教学中以学生的学为主，既让学生提出了疑难字词，也让学生提出了篇章写作、人物塑造等问题，探究意味较浓。如有一位同学提问：“唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？”本文的研究点达到教学预想。3、多媒体教学手段的运用精当。现在学术界鄙薄语文课堂上的多媒体运用，仿佛用了多媒体，就是哗众取宠。其实诟病不在多媒体本身，而在于运用是否得当。过犹不及，但投鼠忌器也不对。在本课教学过程中，我就有意识地将准备好了的PPT雪藏，当用时才出示，在学生对“秦灭韩亡魏”质疑时，我出示“战国形势图”，补充介绍了魏国的附庸国安陵国与强大的秦国对峙的情况，恰当地解决了学生的疑惑，可谓点眼之用，效果良好。二、遗憾之处：1、学生的层次不同，质疑时层次低的学生因听课教师多而不好意思就字词句的疑难提问，部分丧失了话语权，学得相对被动。2、分角色朗读不够充分，学生未能读出秦王的语言特点。3、教师朗读的处理也值得商榷。我在读唐雎的对话时过于强硬，表现出了唐雎与秦王针锋相对的一面，而未能表现出唐雎有礼有节，有勇有谋的一面。课后的评课中有教师提出这个问题，深有同感。说明我的备课还不够细致。