人教版八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake？Section B 教案（表格式）

Unit 8 How do you make a banana milk shake
Section B(2a-2d)
教学设计
年级：八年级 课题：unit8 Section B2a-2d
教材分析
2a-2d为本单元阅读板块。2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊节日所吃的传统食物，在引入到美国传统节日的典型食物。本单元的阅读材料是关于美国的感恩节以及感恩节的传统食物——火鸡的制作内容。阅读语篇主要有两个构成部分，一是美国感恩节由来的小短文，二是火鸡的制作过程和方法。阅读材料内容丰富，包含了历史文化方面的内容，并涉及到有关食物制作步骤的拓展，如：mix, fill…with, cover,呈现了表示食物以及器材的名词pepper,oven,plate和短语celebrate…by, give thanks to, give thanks for等。这些词汇不仅是对单元语言目标的进一步拓展，还为后面的书面表达提供了参考词汇。2b的活动要求学生先阅读文章，根据文章描述为五幅火鸡制作过程的图片标上序号。2c的读后活动让学生借助where , why , when, how, what等问句关注文章细节，做出针对性回答， 加深对文章的理解。2d是火鸡做法的另一种表达方式，要求学生把打乱顺序的排列制作过程重新排列，拓展学生的表达能力。
学生分析
本单元学习怎么做简单的食物，孩子们非常感兴趣，学习热情高涨。通过SectionA的学习和SectionB 鸡肉汉堡的学习，他们对用英语做简单的食物有一定的掌握。在此基础上，继续学做火鸡大餐以及了解感恩节的由来，只要教师正确引导，方法得当，孩子们还是非常期待的。
教学目标
知识目标 了解美国感恩节的由来和火鸡的制作过程 熟练应用所学词汇
能力目标 能够运用有效的阅读策略（根据上下文猜测生词，看课文标题和图片），快速正确地获取信息 能用英语介绍相关内容。
情感目标 让学生通过学习了解美国特定节日的传统的食物，引发学生联想中国传统节日以及家乡的风味小吃，旨在激发学生对家乡的热爱之情，同时体验中西饮食文化的差异。
教学重难点
重点 能把新词，新短语，新句型应用于事物的制作过程。
难点 阅读材料中关于美国感恩节历史文化的相关内容
教学方法
任务教学法，情景教学法，媒体辅助法。
教学用具
多媒体
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
warming up 1.play a song Happy new year Sing the song together. 通过欢快的歌曲导入，引起学生的兴趣，同时为下一步free talk 输出做铺垫
Free talk Do you like the song what festival is it What kind of traditional festival do you know in China What kind of traditional food do people eat on special holidays in China What kind of traditional festival do you know in western countries Talk about these questions with partners. 1．锻炼口语，提供一个师生英语对话的场景。 2． 谈到中国的传统节日和传统食物，学生能说出很多，顺利的完成2a 3 .最后一个问题能成功的过度到新知。
Enjoy a video. Play the video for the students. Watch the video. 孩子们对感恩节比较陌生，在学新知前让他们有所了解这个节日。有助于新知的接受。
skimming Listen to the tape and answer question 1.how many parts are there in the passage 2. what are they about 1. listen and answer the question. 2. The first part :A special day in the United States is Thanksgiving. The second part : How to make a Turkey dinner 快速阅读能锻炼学生的阅读速度和提高学生的阅读能力。培养他们快速掌握主要信息的能力。
Scanning Where do people celebrate Thanksgiving 2. when do people celebrate it 3 what is the main dish Use 2 minutes to answer the three questions. 扫描也是快速阅读的一种，在第一遍的基础上再次速读课文。抓住关键点 where,when ,what is the main dish
Careful reading 1. why do people celebrate it 2, How do people celebrate it Read aloud and then answer the two questions 大声朗读课文，提高学生的语感，提高记忆力。捕捉课文细节。
Finish the mind map Show the mind map of the passage and ask students to finish it. Talk about it in your group. 思维导图能帮助学生从整体上把握文章，理清文章的脉络，把握文章层次。
Number the 5 pictures Ask students to read the instructions and number the pictures. Number the pictures 1-5 弄清做火鸡的先后步骤
Fill in the blanks. Ask students to read the pictures. Fill in the blanks and read the steps loudly. 分步骤更进一步学习做火鸡的步骤，学习一些常用表达。并大声阅读课文。
Retell Give the key words and pictures, ask them to retell Try to retell the steps. 复述课文是学生吸收，存储，内化，整理和表达的过程。培养学生阅读和口语的表达能力。
2d Ask students to finish 2d Students finish 2d 学以致用，举一反三。学习另一种火鸡的制作方法。然后大声朗读。
Emotional education Read the sentences to the students with music Read the sentences together 做一个感恩的人，有爱心的人。
practice Show the practice Do the practice 练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Homework Write a passage how to make your own favorite food. Write the passage 将本节课的学习延伸到课后，与学生的真实生活相联系。
板书设计
课后反思
本课时是阅读课，教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不仅仅是向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。最后，我想反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为教学的追求目标。