课题：《社戏》
一、教材分析：
本鲁迅小说《社戏》以充满诗情画意的文笔表现了对童年美好生活的回忆和留恋。课文用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事，描写了一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出作者对那段生活的怀念及与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学目标：
1 整体把握故事情节，体会文中表达的思想感情。
2 理解小说中景物描写的作用。
3 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
三、重点与难点：
1、把握故事情节，体会文中表达的思想感情。
2、理解小说中景物描写的作用。
四、教法与学法
自主探究、合作交流
五、教学准备
课件 一案一单
六、教学过程
【情境导入】
童年生活犹如一幅色彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。今天我们一起走进鲁迅先生的童年生活，去看一看他的童年生活。
【明确目标】
课件展示学习目标，学生齐读，教师解读。
1 .积累作者、字词等基础知识。
2 .理清文章情节，把握人物形象。
3 .品味文中精彩片段。 4 .培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
【整体感知】
读知字词
1、给下列加粗的字注音
归省xǐng行家háng絮叨xù dāo怠慢dài撺掇cuān duo凫水fú潺潺chán蕴藻yùn zǎo
家眷juàn缥缈piāo miǎo肆无忌惮dàn
2、解释词语：絮叨：翻来覆去地说。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
缥缈：隐隐约约，若有若无。
自失：（听得出神）忘了自己。
读明内容
课文写了几件事？
明确：⑴随母亲归省小住平桥村；⑵钓虾放牛的乡间生活；⑶看社戏前的波折；⑷夜航去看社戏途中；⑸去赵庄看社戏；⑹看社戏后归航偷豆；⑺六一公公送豆。
读理层次
按课文的情节发展给课文分段，概括段落大意。
明确：一、（1—3）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
二、（4—30）“我”和朋友去赵庄看戏。
三、（31—40）写看社戏后的余波。
读品人物
分析文中的主要人物形象——双喜 阿发 六一公公
温馨提示：
注意人物的动作、语言、神态等描写。
谈谈双喜是怎样的孩子?
明确：
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。——表现双喜聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——表现双喜聪明、细心。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。——表现双喜考虑事情周到。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——表现双喜考虑事情周到。
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” ——表现双喜做事有始有终。
⑺双喜回答六一公公的问话。——表现双喜反应灵敏。
双喜是一个聪明果断、善解人意，心细如发、考虑周到，办事果断的好孩子头。
谈谈阿发是怎样的孩子?
明确：
看到自己家的罗汉豆大，主动提出到自家地里摘罗汉豆。——憨厚朴实
谈谈六一公公是一个什么样的老人。
明确：
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ——表现六一公公淳朴、好客。
（3）六一公公听我夸奖他的豆好，竟然非常感激，并送豆给母亲和我吃。——表现六一公公淳朴、热情好客。
六一公公是一个淳朴厚道、热情好客的老人。
【妙点揣摩】
美点赏析
1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。
明确：运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了夜晚行船中群山连绵起伏的景象，“踊跃”一词以动写静，写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快急切的心情。
2、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
明确：运用比喻的修辞，生动形象地写出了船行之快, 表现了孩子们欢快的心情。写渔父的喝彩，侧面烘托船行之快，也表现了孩子们驾船技术的熟练。
3、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，---也不再看到那夜似的好戏了。
明确：“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
【拓展延伸】
【成果延伸】
重点语段赏析
认真品读课文第10至第12自然段，思考以下问题：
1、描写少年开船动作的词语有哪些?表现小伙伴们怎样的性格特点?
2、作者通过人的哪些感官描写景物的?(指出其中的语句）写出了人物当时怎样的感受?(用原文回答)
3、这些景物描写有何作用?
明确：
1、①动词：拔、点、磕、退后、上前 、架
②表现出少年朋友们驾船熟练的技巧、聪明能干的性格和去看戏时轻松愉快的心情。
2、景物描写:
视觉:月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……
嗅觉:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉:夹杂在水气中扑面的吹来
听觉:而且似乎听到歌吹了……那声音大概是横笛，宛转,悠扬……
感受：但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3、景物描写的作用：
描写出江南水乡优美的乡间夜景，写出船行之快，衬托出“我”去看社戏时愉快而急切的心情。
知识链接
1、关于作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，《彷徨》等。
2、关于背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
3、什么是社戏？
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
课件35张PPT。社戏课 堂 教 学关于作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，《彷徨》等。课 堂 教 学关于背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 课 堂 教 学什么是社戏？
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。课 堂 教 学学习目标：
1 .积累作者、字词等基础知识。
2 .理清文章情节，把握人物形象。
3 .品味文中精彩语段和语句。
4 .培养热爱大自然，热爱生活的情趣。归省 行家 絮叨 怠慢
撺掇 凫水 潺潺 蕴藻
家眷 缥缈 肆无忌惮1、读准字音，注意字形。厚积薄发课 堂 教 学给下列加粗的字注音：归省xǐng行家háng絮叨xù dāo怠慢dài
撺掇cuān duo凫水fú潺潺chán
蕴藻yùn zǎo家眷juàn
缥缈piāo miǎo肆无忌惮dàn
课 堂 教 学解释词语：
1 .絮叨：
2 .撺掇：
3 .缥缈：
4 .自失：翻来覆去地说。从旁鼓动人做某事。隐隐约约，若有若无。（听得出神）忘了自己。
关于小说 故事情节环境描写 人物 刻画人物的方法
开端、发展、高潮、结局 自然环境、社会环境按课文的情节发展给课文分段，概括段落大意。一、（1—3）写平桥村随母亲归省的生活，
交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与
人物。
二、（4—30）“我”和朋友去赵庄看戏。
三、（31—40）写看社戏后的余波。理清情节 课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村；⑵钓虾放牛的乡间生活；⑶看社戏前的波折；⑷夜航去看社戏途中；⑸去赵庄看社戏；⑹看社戏后归航偷豆；⑺六一公公送豆。详略
平桥村—乐土 事 景 人感受人物双喜 阿发 六一公公温馨提示：
注意人物的动作、语言、神态等描写。谈谈双喜是怎样的孩子? ⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。——表现双喜聪明。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 ——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——表现双喜聪明、细心。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。——表现双喜考虑事情周到。⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——表现双喜考虑事情周到。⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。⑺双喜回答六一公公的问话。——表现双喜反应灵敏。 双喜是一个聪明果断、善解人意，心细如发、考虑周到，办事果断的孩子。 谈谈阿发是怎样的孩子? 看到自己家的罗汉豆大，主动提出到自家地里摘罗汉豆。阿发——憨厚朴实 谈谈六一公公是一个什么样的老人。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 ——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ——表现六一公公淳朴、好客。 （3）六一公公听我夸奖他的豆好，竟然非常感激，并送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、热情好客。 六一公公是一个淳朴厚道、热情好客的老人。 重点语段赏析
认真品读课文第10至第13自然段，思考以下问题：1、描写少年开船动作的词语有哪些?表现小伙伴们怎样的性格特点?
2、作者通过人的哪些感官描写景物的?(指出其中的语句）写出了人物当时怎样的感受?(用原文回答)
3、这些景物描写有何作用?
①动词：拔、点、磕、退后、上前、
、架
②表现出少年朋友们熟练的驾船技巧、聪明能干的性格和去看戏时轻松愉快的心情。1、描写少年开船动作的词语有哪些?表现小伙伴们怎样的性格特点?2、景物描写:
视觉:月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……
嗅觉:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉:夹杂在水气中扑面的吹来
听觉:而且似乎听到歌吹了……那声音大概是横笛，宛转,悠扬……感受：但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 烘托人物看戏时的急切、愉悦心情突出中心3、景物描写的作用：
描写出江南水乡优美的乡间夜景，写出船行之快，烘托出“我”去看社戏时愉快而急切的心情。美点品赏1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。
2、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
3、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，---也不再看到那夜似的好戏了 运用比喻的修辞，生动形象的写出了夜晚行船中群山连绵起伏的景象，“踊跃”一词以动写静，写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快急切的心情。1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。2、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩
子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也
停了艇子看着喝彩起来。 运用比喻的修辞，生动形象地写出了船行之快, 表现了孩子们欢快的心情。
写渔父的喝彩，侧面烘托船行之快，也表现了孩子们驾船技术的熟练。4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)
“ 回望”两字，表现“我”依恋的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 3、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，---也不再看到那夜似的好戏了。” “那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。5、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，---也不再看到那夜似的好戏了。” “那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。6、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)） “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。 7.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道…… (被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 因为城里读过书的“我”夸奖他的豆子。表现了六一公公淳朴厚道的性格。 8、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同? 所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。 品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了 。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆
麦、 和 的 美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的 。
“清香”写出了 。月光的色彩美远山灯光色彩神奇美豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了 美，“宛转”“悠扬”写出了 。
“轻松”“舒展”表现了“我” 之情。“船慢”表现了“我”的 之情。“沉静”表现了“我”由 之情。“自失、弥散”表现了“我”的 之情。“回望”表现了“我”的 之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的 美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的 美。水声笛声美心旷神怡迫切焦急而平静陶醉依依不舍动态轻快
戏前波折
叫不到船
不准和别人同去
怕外祖母担心 解决办法
八叔的船回来了
和小伙伴们同去
双喜打包票 动词：拔、点、磕、退后、上前、
出、架
景物描写： 视觉
嗅觉
触觉
听觉
感受 心情 沮丧高兴看戏
对于
我的
重要月
夜
行
船愉快心情情景交融
烘托人物看戏时的急切心情看戏是我的第一乐事
体现童年的美好快乐突出中心 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画,展示了那里的人情美和风景美。那里的人:聪明能干、热情好客、淳朴憨厚、无拘无束;那里的景:如诗如画,令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。课文小结
