高中语文统编版必修下册--第3课 鸿门宴（课件）(共120张PPT)

(共120张PPT)
第3课　*鸿门宴
预习任务
生平 司马迁(约公元前145—？)，著名史学家、文学家、思想
家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈任汉朝太
史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所
从事的事业有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡
黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随后随父至
长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等人。年二十，
遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹遍布全国，这些考察见闻为写《史记》做了良好准备。二十几岁任郎中，三十六岁父谈死，
生平 三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，无钱赎死，因《史记》未完成而忍辱接受宫刑
作品 《史记》
评价 他被后人尊称为“史圣”。《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
公元前209年(秦二世元年)7月，陈胜、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛县起义，后归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入定关(函谷关)中者王之。”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在巨鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。由于秦主力军为项羽所破，刘邦很顺利地进入咸阳，派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
1．《史记》
《史记》，又称《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝至汉武帝约3 000年的历史。全书130卷包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共52万余字。“本纪”写历代帝王的兴废和重大的政治事件；“表”是按世代、年、月写成的简明大事记；“书”记各种典章制度；“世家”记叙春秋战国以来各主要诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史；“列传”记天子、王侯以外的贵族、官吏、学者、政治家、军事家、文学家、刺客、游侠、商人等重要的历史人物的言行事迹。《史记》以人物为中心，开我国古代历史传记文学的先河，塑造了栩栩如生的历史人物群像。《史记》与《汉书》(班固)、《后汉书》(范晔、司马彪)、《三国志》(陈寿)合称“前四史”。
2．古代座位与身份的关系
古时官场座次尊卑有别，十分严格。官高位尊居上位，官低位卑处下位。古人尚右，以右为尊，如“以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右”(《廉颇蔺相如列传》)。古代建筑通常是堂室结构，前堂后室。在堂上举行的礼节活动是南向为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北向南的。因此，古人常把称王称帝叫作“南面”，称臣叫作“北面”。室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北面南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。《鸿门宴》中有“项王、项伯东向坐；亚父南向坐……沛公北向坐；张良西向侍”，由此可知，项王座次最尊，张良座次最卑。
“距”同“拒”，据守；“内”同“纳”，接纳
“要”同“邀”，邀请
“倍”同“背”，背弃
“蚤”同“早”，早些
“郤”同“隙”，隔阂、嫌怨
“坐”同“座”，座位
崤山以东，泛指东方六国之地。
亲家，有婚姻关系的亲戚。
……的原因。
意外的变故。
小人的谗言。
名词，交情
副词，特意
连词，所以
动词，感谢
动词，辞别
动词，道歉
动词，举起
副词，尽
动词，承受
副词，尽
动词，离开
动词，距离
介词，在……时候
动词，对等、比得上
动词，推辞
动词，告别、辞别
名词，言辞
连词，因此
副词，就
副词，趁机
动词，做
介词，给、替
介词，给；动词，成为
动词，认为
动词，做、干
动词，是；句末语气助词，表示反问
名词作动词，驻扎、驻军
名词作动词，称王
名词作动词，登记
名词作动词，取道
名词作动词，处罚、施以刑法
名词作动词，使眼色
名词作状语，像对待兄长一样
名词作状语，像翅膀一样
名词的使动用法，?让……为王
动词的使动用法，使……活、救活
动词的使动用法，使……进入
动词的使动用法，使……跟从、带领
形容词作名词，交情
形容词作动词，友善、交好
形容词作动词，接触、沾染
判断句，“……为……”表判断
判断句，“……者……也”表判断
被动句，“为所”表被动
被动句，“为”表被动
状语后置句，应为“以事具告”
状语后置句，应为“于臣长”
宾语前置句，“何操”即“操何”
必学任务
本文所写名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。作者通过描写这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有“妇人之仁”。这种性格不改变，他的事业就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。
1．请用三个短语概括出第2段中围绕三个人物所写的三个事件，并分别分析事件所反映的人物形象特点。
我的答案：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案　①项伯夜访张良。项伯告知张良决策，意在报答张良的救命之恩，可见他是一个珍惜友情、知恩图报的人，但也是一个因私情而废大义、将个人恩怨凌驾于集团整体利益之上的人。②张良献策沛公。一者，表明他对沛公忠心耿耿，不因私情而废大义；二者，他了解项伯与项羽的关系，能够利用项伯的“重义”性格，及时为沛公出谋划策，表现出一个优秀谋臣知己知彼、胸有城府、足智多谋的一面。③沛公约婚。一方诸侯枉驾屈尊，对楚左尹“兄事之”“奉卮酒为寿”“约为婚姻”，足见其善于审时度势、趋利避害、能屈能伸的性格特点。
答案
2．鸿门宴，是中国历史上最著名的酒局。刘邦到项羽军营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方却都各有打算，刀光剑影、杀机四伏。斗争时紧时弛，变幻莫测，表现在情节上就是跌宕起伏，大起大落。试对宴会中的“三起三落”作简要分析。
我的答案：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案　三起：一起：“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心杀掉刘邦，气氛趋紧张；二起：范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻；三起：樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落：樊哙闯帐，项羽不仅不怒，反而称之为“壮士”；二落：项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座；三落：刘邦“如厕”是假，逃脱是实。
答案
答案　①刘邦善于审势察情，及时脱身；②刘邦能够任人唯贤，使人尽其才，才尽其用；③刘邦阵营内部口径统一，精诚团结。
3．刘邦在“鸿门宴”上能化险为夷有哪几个方面的原因？
我的答案：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案
答案　(观点一)项羽没有杀刘邦，可以看出这完全是由于他的妇人之仁。因为如果他在鸿门宴上杀了刘邦，就可以少一个劲敌，有利于自己完成统一大业。项羽没有杀掉刘邦，结果自己殒命乌江。另外一方面，在当时一片混乱的局面下，杀掉刘邦可能会早日结束分裂局面，给人民带来幸福。
4．在鸿门宴上项羽没有杀刘邦，历史上人们因这件事对项羽的评价一直是众说纷纭，你的观点呢？
我的答案：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案
(观点二)由这件事可以看出项羽是一个有仁人之心的伟丈夫。项羽被困于垓下时，他长歌当哭，留下了千古传颂的《垓下歌》。英雄征战沙场，固然值得敬仰，英雄的泪，更不可等闲视之。项羽的泪使得“左右皆泣，莫能仰视”，后人读到这里，无不为之涕泣。
(观点三)由这件事我们应该能看出项羽是一个忠厚豁达的男子汉。乌江亭长要渡他东去，并说楚地还有十万人，足可以东山再起。项羽笑曰：“天之亡我，我何渡为！”“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”这里把项羽坦率豪爽、气度豁达、忠厚诚实而又善良不忍的性格表现得淋漓尽致。他宁愿慷慨悲壮地死去，也不愿屈辱惭愧地苟活。
答案
善用对比　写出精彩
本文写鸿门宴前、中、后，对比手法贯穿始终，从战争形势、主帅用人及个性化语言三方面体现了司马迁高超的表达技巧以及对人物形象的成功塑造。如在鸿门宴中，项羽为刘邦的假意屈从、谦卑之词及张良的巧言机辩所迷惑，为樊哙的义正词严、有礼有节有据、貌似训斥实则恭维的话语所蒙骗，这都表现了项羽居功自傲、舍我其谁的思想，刘邦等人的话使其狂妄自大心理抬头，继而变得麻痹轻敌。项羽由此产生了由盛怒到息怒，由击之到不击的心理变化。正是这种对比，折射出项羽由“气吞万里如虎”走向“四面楚歌”的内在必然性。
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。是把对立的事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏，辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
具体的对比手法有：
1．横比法。横比法就是把具有可比性的不同事物、不同态度、不同的人放在同一场合进行比较，比出真假、正误、好坏，显示出各自不同的特色。
2．纵比法。纵比法就是把同一事物、同一个人放在不同历史时期、不同发展阶段进行对比，以表现其变化与发展。
3．自身对比法。自身对比法是指同一事物内部所表现出来的不统一、不协调、自相矛盾的现象之间的对照比较。例如人物的语言与行动、表象与本质的对比，具体如享受与奉献等的对比。
『针对练笔』
请运用对比的艺术手法写一段文字，描写出一个场景或者表现一个人物，不少于300字。
答案：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案　 (示例)试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下抖动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知道：一定没考好。他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，
答案
其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错了。”……
话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红、蓝、黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉。这些和别人的差不多。但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好像比别人试卷上的分数都要大，都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸反盈天。
答案
选学任务
群文任务
阅读下面三则材料，完成后面的探究任务。
材料一　 项羽
[南宋]陆游
八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇。
范增力尽无施处，路到乌江君自知。
材料二　高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”……高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
(《史记·高祖本纪》)
材料三　太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
(《古文观止》)
参考答案　诗的前两句通过描写项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象，表现了诗人对项羽的敬仰、敬佩之情。后两句写范增再有才能也无处施展，项羽最后只得兵败乌江，表达了诗人的惋惜之情以及对项羽不知任用贤人的批评。
探究任务：
1．阅读材料一，回答问题：这首诗表现了诗人什么样的思想情感？请简要分析。
答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
参考答案
参考答案　材料一和材料二都认为项羽失败的原因是不知任用范增。材料三认为项羽失败的原因在于：①可以在无根无据的基础上艰难创业，却不能守成保家；②项羽失去道义，妄自尊大，民心尽失，却不知悔改，反而加剧了和其他豪强之间的矛盾，造成最后受十面埋伏、兵败垓下的局面；③项羽只是匹夫之勇，不能知人善任，也不知群策群力，而且错了也不认为自己有错，自然难免失败。
2．三则材料中，认为项羽失败的原因分别是什么？
答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
参考答案
参考答案　 (示例一)我喜欢项羽，喜欢他与生俱来的贵族的自尊与骄傲，喜欢他建立在能力出众基础上的自信，也喜欢他在绝境中的决绝而傲然。他虽然死了，死在那个时代坦荡与狡黠的斗争中，死在自我的傲岸和决绝中，却死得坦荡，死得壮烈。他是躺着出生的人，却是站着死去的英灵！他虽然失败了，但不愧为一位失败的英雄！
3．问天下谁是英雄？其实，刘邦是英雄，项羽也是英雄。你更喜欢刘邦还是项羽？写一段100字左右的文字表达你的观点，至少运用一种修辞手法。
答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
参考答案
(示例二)我欣赏刘邦。他虽然出身平民，而且没有机会接受正规的教育，行为上难免有点不够高雅并因此受到很多人的嘲笑，但他有自知之明，深知自己的不足而不自暴自弃，能够发现他人的才能并恰当运用。他是被时代推上神坛的英雄，但他能够恰到好处地把握时机，借用他人能力来弥补自己的不足，这个经历给我们一个有益的启示：出生可以说明起点，但绝对不等于终点。相信“天生我材必有用”，心里有蓝天，就终会实现飞翔的梦想！
参考答案
直击高考
文言实词之通假字
通假字是古人的一种用字习惯，即在书写时本来有为A义专门造的A字，但写作的人由于种种原因不写A字，而是写了一个与A字读音相同或相近的B字，这样，A、B二字之间就构成了通假关系。如《鸿门宴》中的“旦日不可不蚤自来谢项王”，这里的“蚤”显然应写作“早”，但司马迁却用了“蚤”。许慎在《说文解字》里说得很清楚，“蚤”本来是“啮人跳虫”，就是今天的“跳蚤”。应“早”却写“蚤”，怎么解释用这个“蚤”字呢？
文言文中之所以出现了诸多通假字，一是因为这是一种习惯；二是因为古人“仓卒无其字，或以音类比方假借为之，趣于近之而已”；三是古书经秦代几乎被烧光，汉代大多数书籍是靠读书人的记忆，重新“著之竹帛”。由于背诵时只记住字的读音，未必能记住其形，所以就出现了通假字。
由此可见，对于通假字，一定不能离开原文去死记硬背，而要把它们放在具体的语言环境中进行识记。在高考中，通假字是考查频率比较高的知识点。
1．字义分析法
通假字与本字在字义上一般没有联系。如果用A字来解释，A字的字义与句子的意思有矛盾，而换成B字来解释，则句子通顺，那么我们就可以考虑A字通B字。如“河曲智叟亡以应”中的“亡”，理解为“逃亡”说不通，就可以考虑这是一个通假字，“亡”同“无”，没有。
2．字音分析法
A字与B字在读音上的联系有以下几种情况：一是同音通似，如“因击沛公于坐”中的“坐”同“座”，座位，二者读音相同；二是近音通似，如“失其所与，不知”中的“知”同“智”，明智，二者读音相近；三是音变通似，如“将军身被坚执锐”中的“被”同“披”，二者读音不同。
3．字形分析法
有的通假字与本字有共同的偏旁，如“距关”，这里的“距”同“拒”，据守。
正确辨识通假字还需要大量的积累。可以将中学课本中的通假字进行梳理，总结出常见的通假字，然后按照通假字的类型进行合理分类。
答案　 (1)“反”同“返”，返回。(2)“坐”同“座”，座位。(3)“女”同“汝”，你。(4)“采”同“彩”，颜色。(5)“振”同“赈”，救济。
答案
参考译文
吴王赦免越王后，越王勾践返回越国，就忧心苦思，把苦胆挂在座位上，坐处、卧处抬头就能看到苦胆，吃饭也尝苦胆。自语：“你忘了会稽的耻辱了吗？”(他)亲自去耕种，其妻子亲自织布，不吃肉食，不穿有多种颜色的华美衣服，降低身份礼待贤士，厚待宾客，救济贫苦的人家，悼念死者，与百姓共同劳作。
10分钟基础练
1．下列各句中，不含通假字的一项是(　　)
A．距关，毋内诸侯
B．愿伯具言臣之不敢倍德也
C．令将军与臣有郤
D．杀人如不能举
答案
素养分层作业
解析　A项，“距”同“拒”，“内”同“纳”；B项，“倍”同“背”；C项，“郤”同“隙”。
解析
答案
解析　B项，均为幸而、幸亏；A项，辞别、告辞/道歉、认错；C项，推托/告辞、告别；D项，尽/全、都。
解析
3．下列句子中“为”字的用法，归类正确的一项是(　　)
①使子婴为相，珍宝尽有之 ②旦日飨士卒，为击破沛公军
③吾令人望其气，皆为龙虎 ④谁为大王为此计者
⑤我为鱼肉，何辞为 ⑥若入前为寿
⑦若属皆且为所虏 ⑧如今人方为刀俎
A．①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦ B．①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦
C．①/②④⑥/③⑧/⑤/⑦ D．①⑤/②③④⑧/⑥/⑦
答案
解析　 ①动词，担任。②④⑥介词，给、替。③⑧动词，是。⑤句末语气助词，表反问。⑦介词，表被动。
解析
答案
解析　 A．非常，古义为意外的变故；今义为副词，十分、极。B.山东，古义为崤山以东，泛指东方六国之地；今义为山东省。C.婚姻，古义为亲家，有婚姻关系的亲戚；今义为结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
解析
答案
解析　 ①③④名词作动词，驻扎/递眼色/造册登记；②⑤名词作状语，像鸟张开翅膀一样/像对待兄长一样；⑥使动用法，使……活。
解析
6．下列句子中与“沛公安在”句式相同的一项是(　　)
A．大王来何操
B．渺渺兮予怀
C．夺项王天下者必沛公也
D．申之以孝悌之义
答案
解析　 A项与例句均为宾语前置句。B.主谓倒装句；C.判断句；D.状语后置句。
解析
30分钟提升练
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成1～3题。
史学以“事”为研究对象，文学以“人”为描绘中心，各有侧重。历史上所有的“事”都是“人”做的，　　　　。所以，必须把“人”写透彻，才能把“事”说清楚，这是优秀的史学著作所追求的境界。司马迁便把这境界提升为一种自觉的追求。
此前的先秦史著，编年体的《春秋》《左传》，国别体的《国语》《战国策》，总体上都是以历史事件为中心所作的记录，都没有注重突出历史事件中的人。到《史记》，我国史著的面貌才和以往　　　　，“本纪”“世家”“列传”皆围绕人为中心，简称为“纪传体”。这体例首创非司马迁莫属。
《史记》的贡献(　　　　)。《史记》注重表现人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处。《商君列传》中，魏相公叔座向魏惠王推荐商鞅为接班人，惠王默然不语，公叔座说：“鞅有奇才；您若不任用他，就该把他杀了，千万不要让他为别国所用！”后来，公叔座又把这话告诉了商鞅，劝他赶快离开，以防不测。商鞅听后莞尔一笑，说：“既然大王没听信您的话来任用我，又怎能听信您的话来杀害我呢？”如此，商鞅的形象便　　　　。这便是《史记》中人物的细节与性格。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)
A．“本纪”“世家”“列传”皆以人为中心，被称为“纪传体”。
B．“本纪”“世家”“列传”皆以人为中心，称为“纪传体”。
C．“本纪”“世家”“列传”皆围绕人，被称为“纪传体”。
D．“本纪”“世家”“列传”皆围绕人来写，称为“纪传体”。
答案
解析　本题考查辨析并修改病句的能力。B、D两项，“称为‘纪传体’”错误，句中以“本纪”“世家”“列传”作主语，均缺少介词“被”；C项，“皆围绕人”错误，成分残缺，后面应加“来写”。故选A。
解析
2．下列在文中括号内补写的句子，最恰当的一项是(　　)
A．表现在体例上之后，接着表现在性格细节上
B．不是表现在体例上，而是表现在性格细节上
C．表现在体例、性格和细节上
D．不仅仅表现在体例上，更表现在性格细节上
答案
解析　本题考查语言表达准确、简明、连贯的能力。由上文“‘本纪’‘世家’‘列传’皆围绕人为中心，简称为‘纪传体’。这体例……”和下文“《史记》注重表现人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处”可知，括号内的句子起承上启下的过渡作用，而且下文重在阐述“注重表现人物的性格、禀赋与细节”。A项，“之后”“接着”，表示动作的承接关系，未着重体现“性格细节”；B项，“不是……而是”，表并列关系，单方面肯定不当；C项，“表现在体例、性格和细节上”，没有体现过渡作用。D项，“不仅仅……更”，表递进关系，有承上启下作用，故最恰当。
解析
答案　无一例外　迥然相异　跃然纸上
3．请在文中横线上填入恰当的成语。
答案
解析　本题考查正确使用成语的能力。第一空，由“历史上所有的”可知，填写“无一例外”。无一例外：指全部如此，没有一例不同。第二空，此处强调与“此前的先秦史著”很不一样，可填写“迥然相异”。迥然相异：指差别很大，明显不一样。第三空，此处用于描写对象“商鞅的形象”，可填写“跃然纸上”。跃然纸上：形容刻画、描写得非常生动、逼真。
解析
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　)
A．项王自度不得脱/谓其骑曰吾起兵/至今八岁矣/身七十/余战所当者破/所击者服/未尝败北/遂霸/有天下然/今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也
B．项王自度不得脱/谓其骑曰/吾起兵至今八岁矣/身七十余战/所当者破/所击者服/未尝败北/遂霸/有天下然/今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也
C．项王自度不得脱/谓其骑曰/吾起兵至今八岁矣/身七十余战/所当者破/所击者服/未尝败北/遂霸有天下/然今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也
D．项王自度不得脱/谓其骑曰吾起兵/至今八岁矣/身七十/余战所当者破/所击者服/未尝败北/遂霸有天下/然今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也
答案
解析　本题考查文言断句的能力。“战”应该是“七十余”的中心词，中间不能断开，据此可排除A、D两项；根据句意，“遂霸有天下”是一个完整的句子，不应断开，且“天下”后面加“然”说不通，“然”应归入下句表转折，据此排除B项。故选C项。
解析
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．楚歌：楚人之歌，用楚国方言土语唱的歌。“四面楚歌”比喻陷入四面受敌，孤立无援的窘迫境地。
B．骓不逝：骏马被困而不得驰骋。逝，向前行进。
C．歌数阕：“阕”在这里是歌曲或词的一段，前一段称“上阕”，后一段称“下阕”。“歌数阕”也就是唱了几段的意思。
D．购：重金悬赏，这里指设置奖金以捉捕犯人。
答案
解析　本题考查了解并掌握古代文化常识的能力。C项，“阕”在这里是“遍”的意思，“歌数阕”在这里指“唱了几遍”。
解析
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)
A．本文由垓下之围、东城快战、乌江自刎三部分组成，开头用“垓下歌”作为项羽之死这一幕的序曲，让悲怆的气氛笼罩全篇，把读者引进苍茫辽远、四顾寂寥的境界。
B．在东城快战之前，由于田父骗项羽，才导致项军“陷大泽中”，暗示项羽惯于骗人，此时自食其果；也表现了他自负不知自省和从来不相信别人敢骗他的直率、粗犷的性格。
C．乌江自刎中，作者设计了“乌江亭长舣船待”这个细节，似乎是让这位英雄在生命与尊严之间进行选择，让其在江边慷慨陈词，使得英雄的形象更加丰满完美。
D．本文三个场次之间节奏多变，起伏张弛，抑扬徐疾。第一场重在抒情，节奏纡徐；第二场重在叙事，全用短节奏，气氛紧张，声情激越；第三场江畔陈辞，羽声慷慨。
答案
解析　本题考查对文本内容的分析概括能力。B项，“暗示项羽惯于骗人，此时自食其果”的理解错误，史书上并无“项羽惯于骗人”的记载。
解析
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
译文：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
(2)纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？
译文：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案　(1)(我愿意)给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道是上天要灭亡我，而不是作战的过错。(关键点：“为”“溃”“刈”；“非战之罪也”判断句)
(2)纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道不会在心中愧疚吗？(关键点：“纵”“怜”“王”“独”)
答案
答案　(1)垓下绝唱一节，项羽倾诉对虞姬与骏马的难舍之情，表现出项羽一腔柔情；(2)东城突围一节，面对失败，他认输但不服气，写出了他的勇猛但是胸无良谋；(3)兵退乌江，本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不渡，体现了他知耻不苟活却又自暴自弃的性格特征；(4)以自己的坐骑赠亭长，将自己的首级送故人，则进一步突出了他慷慨豪爽重义气的风度。
8．本文刻画了项羽什么样的形象特点？请结合文本分析。
答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案
解析　本题考查概括人物的形象特点的能力。根据文中人物的言、行概括即可。
解析
参考译文
项王的部队在垓下修筑了营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯军队把他们团团包围了好几层。深夜，听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王于是大为吃惊地说：“汉军已经完全取得了楚地吗？怎么楚国人这么多呢？”项王于是连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，是项王一直骑着的坐骑。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？”项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。
一定胜它三回，(我愿意)给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道是上天要灭亡我，而不是作战的过错。”于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。汉军把他们包围起几层。项王对骑兵们说：“我来给你们拿下一员汉将。”命令四面骑士驱马飞奔而下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，项王就杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在后面追赶项王，项王瞪大眼睛呵斥他，赤泉侯连人带马都受到了惊吓，倒退了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了。汉军不知项王的去向，就把部队分为三路，再次包围上来。项王于是驱马冲了上去，又斩了一名汉军都尉，杀死了百八十人，又聚拢骑兵，仅仅损失了两个骑兵。项王就对骑兵说：“怎么样？”骑兵们都敬服地说：“正像大王说的那样！”
这时候，项王想要向东渡过乌江。乌江亭长正停船靠岸等在那里，对项王说：“江东虽然小，但土地方圆千里，民众有几十万，也足够称王啦。希望大王快快渡江。现在只有我这儿有船，汉军到了，没法渡过去。”项王笑了笑说：“上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道不会在心中愧疚吗？”于是对亭长说：“我知道您是位忠厚长者。我骑着这匹马征战了五年，所向无敌，曾经日行千里，我不忍心杀掉它，
把它送给您吧。”于是命令骑兵都下马步行，手持短兵器与追兵交战。光项籍一个人就杀掉汉军几百人。项王身上也有十几处负伤，项王回头看见汉军骑司马吕马童，说：“你不是我的老相识吗？”马童转身背向项羽，于是指给王翳说：“这就是项王。”项王于是说：“我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送给你吧！”说完，自刎而死。