3 ”贝“的故事 （教案）（表格式）

课 题 《“贝”的故事》 授课课时 第一课时（共1课时）
授课对象 二年级学生 使用教材 部编版
教材分析
《“贝”的故事》是部编版小学语文二年级下册的一篇识字课文，识字与写字教学是本单元的重点。课文讲述了有关于贝的四个故事，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。课文以图文并茂的形式向读者展示了“贝”字的由来，并由一个简单的“贝”字引出用“贝”字做偏旁的一系列汉字，由“贝”的字义指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思，妙趣横生，有利于帮助学生了解汉字的演变过程和构字规律，感受识字的乐趣。
学情分析
首先，二年级的学生已有一定的识字能力，但在建立音形义的有机联系上仍需教师进行引导帮助。教师可设置多重识字语境，充分调动学生的自主性与积极性，在语境中增进理解，帮助学生建立对生字音形义间的联系。 其次，二年级的学生对汉字的构字规律已有初步的了解，但还未形成较明确的认识。教师要充分利用多媒体课件、动画与课文插图等，向学生直观地展现汉字的演变过程，进一步引导理解汉字偏旁与汉字意思之间的联系，感受识字的乐趣。
教学目标 会写“贝”“壳”等9个字，会认“甲”“骨”等8个生字，能读准多音字“漂”。 能正确、流利地朗读课文。 能讲述有关“贝”的4个故事。 能发现汉字偏旁与汉字意思之间的联系，发现汉字的奥妙。
教学重点 会写“贝”“壳”等9个字，会认“甲”“骨”等8个生字
教学难点 能讲述有关“贝”的4个故事
教学方法 教学手段 教学方法： 情境教学法；问题探究法；诵读法；讲授法
教具： PPT、生字板帖、图片板贴、视频
教学过程设计
教学环节 教学活动过程 设计意图
板块一： 谈话导入，揭示本课课题 谈话导入，激起兴趣 教师出示各个国家的文字，谈话导入汉字。 2.教师设疑，导入课题。（我们每天都写汉字，那汉字是怎么来的呢？它生来就是这个样子吗？今天我们就走进“贝”的故事，探索汉字的起源与演变过程。）【师板书课题】 （二）解释课题，初读课文 1.师设问，解释课题。【题目为什么要给“贝”字打上双引号？】（表强调，这是专门讲“贝”这个字的故事的课文） 2.过渡：那接下来让我们走进课文，来看看“贝”到底有什么故事。请学生读课文，边读边将本课的生字在文中圈画出来。 以各国有不同文字导入，在激发学生兴趣的同时促进学生的国家意识与文化认同感。
板块二： 联系插图，初解“贝”的故事 请学生齐读第一自然段，教师出示蛤蜊、海蚌、赤贝的图片，请学生猜测裹在外面那层坚硬的外壳有什么作用。 2.请学生齐读课文第一自然段，引导学生用课文的第一句话来说出贝壳的作用，引出“贝”的第一个故事。【师板书第一个故事】 3.教师展示课文插图，引导学生对比贝壳的图片与“贝”的甲骨文，总结：字形像一个打开了壳的贝。得出“贝”的第二个故事。【师板书第二个故事】 4.师出示“甲”“骨”两字的字理图与演变过程，引导学生建立字形与字义之间的联系，请学生自由思考如何识记这两个字。 5.师点明甲骨文是世界上最早出现的文字之一，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的。 6.请学生再齐读第一自然段。 7.教师展示“贝”字的字理图与演变过程，请学生说说从最初的甲骨文到现在的楷体，“贝”字的演变有何特点。 8.联系生活实际，请学生说说在哪里见到过“贝”字。 9.请学生练习书写“贝”字，完成学习单。 以课文内容为载体进行随文识字。通过多种方式进行识字教学，如解析字理图识字、观看演变过程识字、课文语境识字、联系生活实际识字、学习单练习识字等方式使学生建立起对生字音形义间的有机联系。
板块三： 深入学习，感受汉字构字规律 （一）任务驱动，了解贝壳特点 1.教师请学生齐读第二自然段，学生当小老师，讲讲如何记住本段里的生字。如： 加一加：品、易、漂（此处教师提示读音，并请学生完成学习单）、币 联系实际生活识字：随 2.请学生同桌合作完成学习单第二题。 3.教师归纳第一个特点与作用，得出“贝”的第三个故事，并出示贝壳饰品的图片。【师板书：当作饰品】 4.教师归纳第二个特点与作用，播放古人用贝壳来进行商品交易的视频。【师板书第三个故事】 （二）观察特点，总结构字规律 1.请学生齐读第二自然段，教师出示“财”“赚”“赔”“贫”“货”五个字，请学生观察这些字有何特点。 2.教师总结，引出第四个故事。（因为这些字都跟钱财有关，古时候人们把贝壳当作钱币，贝字做偏旁的字大多与钱财有关，所以这些字都有个贝，我们可以根据这一规律来识记这些字。）【师板书第四个故事】 （三）联系旧知，加深理解 1.教师出示二年级上册课文《树之歌》的部分生字“树”“杨”“枫”，请学生观察这些字有何特点。 2.教师归纳。【汉字中有很多字有这样的特点：字的偏旁与这个字的意思有关】 3.出示课后习题第三题，师生共同完成。 通过学生合作探究找出贝壳的特点与其作用，引导学生发现“有些字的偏旁与这个字的意思有关”的汉字构字规律，并运用联系旧知和课后习题练习来加深学生理解。
板块四： 总结归纳，讲述汉字故事 搭建支架，讲述“贝”的故事 请学生完成学习单第四题。 请学生根据图片向同桌讲述“贝”的故事。 3.撤去图片，请学生独立讲述“贝”的故事。 （二）课堂总结，“我是汉字宣传官” 1.请学生说说这节课的收获。 2.教师出示汉字小报，点明每个汉字都有它自己的故事，请学生当“汉字宣传官”，课后小组合作，选一个感兴趣的汉字来完成汉字小报，说说它的故事。 总结归纳，引导学生总结课文内容，以图片为支架，请学生尝试讲述“贝” 的故事，并进行课外延伸，引导学生探索更多汉字故事、发现更多汉字奥妙、讲好汉字故事