《藤野先生》
基础练习
1．下列加粗字中注音有误的一项是( )。
A．的确(dí) 解剖(pōu)
不逊(xùn) 邮差(chāi)
Ｂ．泄漏(xiè) 瞥见(piē)
捕获(bǔ) 教诲(huǐ)
C．绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ)
发髻（jì） 系住（jì）
D．匿名（nì） 霉菌（jūn）
畸形(qí) 诘责(jié)
2．选出加黑词解释正确的一项。
(1)不逊 A．无礼B．差C．谦逊( )
(2)深恶痛疾 A．疾病B．痛恨C．疾驰( )
(3)油光可鉴 A．鉴别B．鉴赏C．当镜子照( )
3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。
A．感激 涂改 脱漏 纠正
B．激动 涂改 遗漏 纠正
C．感激 添改 遗漏 订正
D．感激 添改 脱漏 订正
4．下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
5．说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
(1)第一件事是：___________，表现了____________。
(2)第二件事是：___________，表现了_____________。
(3)第三件事是：___________，表现了_____________。
(4)第四件事是：___________，表现了_____________。
6．说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。
A．“东京也无非是这样。”
含义：_____________。对表达句意的作用是___________。
B．“实在标致极了。”
含义：_____________。对表达句意的作用是____________。
C．“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
含义：_____________。对表达句意的作用：_____________。
提高练习
阅读下面短文，回答问题。
A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
7．结合语境，解释下列词语的含义。
烂熳：____________________
模胡：____________________
精通时事：____________________
8．分析文中画横线句子的含意。
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9．A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?
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10．本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?
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11．结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?
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热点考题
12．(2004年·湛江市)请根据下文中的语境，写出张琳的转述语。要求：简明、连贯、得体，不超过45字。
李蓉是班上的语文课代表，因病住院。她的同桌好友张琳星期天到医院探望她。李蓉请张琳把自己写的作文转交给教语文的郝老师，并让张琳代自己向郝老师表示迟交作文的歉意，希望郝老师能批改完后让张琳后天来医院时带给她。
第二天，张琳把李蓉的作文交给郝老师时，对郝老师说：
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13．(2004年·河南省)用一句话概括下面文字的主要内容。(不超过20个字)
中国教育报北京3月23日讯 记者从文化部今天举行的新闻发布会上获悉，从5月1日起，全国文化、文物系统各级博物馆、纪念馆、美术馆等公共文化设施要对未成年人集体参观实行免票；家长携带未成年子女参观的，对未成年子女免票。
由文化部、国家文物局发出的通知强调，公共文化设施在向未成年人等社会群体免费开放的同时，要坚持把社会效益放在首位，积极开展未成年人喜闻乐见的文化艺术活动，将思想道德建设内容融入其中。根据未成年人的心理特点和教育需求，举办多种陈列和展览，为广大未成年人提供更多更好的文化服务。
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答案与提示
1．D
提示：“畸”应音“jī”。
2．(1)C (2)B (3)C
提示：此题意在考查对加点词语的理解能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。
3．D
提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。
4．A
提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符。
5．
(1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责
(2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图他对学生的严格要求
(3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳
(4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神
提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的。
6．
A．只不过 表达了对东京的失望之情
B．的确 加强反语的语气，使讽刺意味更浓
C．反问语气，表示未曾或并非 表示鲁迅对中国人麻木的肯定
7．颜色鲜明而美丽。文中指马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。
提示：此题要结合具体语境和作者的情感来分析。
8．本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。
提示：此题应抓住句中关键词，从写作手法和作者的感彩人手，分析作者的感情。
9．赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
提示：此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。
10．从长相(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。
提示：此题要抓住重点信息(关键词语)分析。
11．写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。
提示：此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。
12．参考例句：郝老师，李蓉同学生病住院，不能按时交作文，她很抱歉(很对不起)，她想请老师(您)给改好作文，让我明天带给她。
提示：这是一道口语交际题，要求学生依据语境，注意称呼，合情合理回答即可。
13．公共文化设施免费向未成年人开放。
提示：这是一道拟一句话新闻题，要求抓住主要内容，深入思考即可。
第1课《藤野先生》
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
学习过程。
一、自读课文至少两遍。
二、快速浏览全文，根据预习4的收获，理清文章结构，明确文章的线索。
第一部分：______________________________ _____
第二部分：___________________________________
第三部分：___________________________________
贯穿全文的线索是：__________________________________ _
三、认识藤野先生。
1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句，说说这些语句体现了人物什么特点。
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2、默读11—23段，概括藤野先生与“我”交往的四个具体事例，思考其分别表现了藤野先生什么思想品质。
事例
思想品质
１
２
３
４
3、默读36—38段，说说这几段文字表达了作者对藤野先生怎样的思想感情。
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4、课文除了写藤野先生，还写了哪些重要事件？这些事件与藤野先生有什么关系？
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四、感知作者：
1、藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
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2、鲁迅先生的爱国主义思想还体现在文章哪些内容？
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五、鲁迅先生在1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅先生离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。当时的初稿的文章最后一句是这样写的：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”初稿和现在的原文的区别在什么地方。指出不同，并说说修改的理由
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1、藤野先生
一、1． 绯 荟 畸 瞥 jié xùn wù xǐng
2．（1）光亮得可以当镜子照。鉴，照。 （2） 无礼。逊，谦逊。
（3）隐瞒身分、个人特征或不说明是什么人物。匿，隐藏。（4） 质问并责备。诘，质问。
（5）厌恶痛恨到了极点。恶，厌恶。疾 , 痛恨 。
（6）杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。
3．《从百草园到三味书屋》《阿长与 ( 山海经 ) 》，《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看, 应依次是《阿长与 ( 山海经 ) 》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》, 因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。
4．在东京，清国留学生；在仙台，藤野先生；在国内，感激和怀念。
二、第一部分：1~3自然段，写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：4~35自然段，写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分：36~38自然段，写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
贯穿全文的线索是：作者与藤野先生的交往（明线）
三、（1）．外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜，举止——挟着一叠大大小小的书，声调——缓慢而有顿挫，学识渊博、生活俭朴的学者。
（2）．
?
事例
思想品质
１
?添改讲义（详）
?工作认真负责
２
?纠正解剖图（详）
?对学生要求严格
３
?关心解剖实习（略）
?为人热情诚恳
４
?了解女人裹脚（略）
?可贵的求实精神
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
3、鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在 ①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
4、“清国留学生”的生活情况；我在仙台的生活情况；匿名信事件；看电影事件。
“清国留学生”的生活情况、所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
我在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件 由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。看电影事件是我与藤野先生分别的原因。
1. 藤野先生(鲁迅)
能力目标： 1、 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2、 领会语言的感彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 3、 理清文脉，把握本文的叙述线索。 德育目标： 1、 学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 2、 体会卢学深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 教学重点：1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。 2品评重点句段，领会思想感情。 教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 教学方法：诵读法????研讨探究法 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、 导语设计 同学们，忆及老师，三味书屋中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书课题、作者） 二、 资料助读 （投影） 1、《朝花夕拾》 ??《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青翠可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽放的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 3、 时代背景 （1） 鲁迅留学日本期间的经历 （2） 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。 三、 诵读、整体感知文章 1、 学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。 （1） 注音 绯红（fēi?）??油光可鉴（jiàn）??芦荟（huì）?瞥（piē） 芋梗汤（yù?gěng）??解剖（pōu?）?不逊（xùn?）匿名（?nì???） 诘责（jié）?深恶痛疾（wù?）??烂漫（màn?） (2)释义 绯红：鲜红。 诘责：质问并责备。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里发生过的一些事情。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
2、 学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。思考： （1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。 （2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。 （3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。教师明确。 四、 研读，分析藤野形象 1、 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 2、学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个??????????的人”的组织形式组织语句，选择角度概括人物形象。 ???学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示： ???（1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴着?劬怠钡囊窖Ы淌凇? ???（2）生活习惯角度：生活简朴 ???（3）治学角度：认真负责????治学严谨 ???（4）对待学生角度：热情诚恳???循循善诱 3、研讨： （1）文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？ （2）“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。 学生交流研讨结果，教师明确。 4、 学生自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。 五、 课堂练习 1、《藤野先生》选自??????????，作者???????，原名?????????，我国伟大的?????????、?????????、?????????，曾学过与本文同一出处的课文是??????????????????。 2、 请给下列加点字注音。 宛（???）如??驿（???）站??教诲（????）??瞥（?????）见 畸（???）形??诘（???）责??不逊（????）??匿（?????）名 3、 请写出下列语句的描写方法。 （1）其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（????????????） （2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫藤野严九郎的……”（?????????????） （3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画得不错；至于实在的情形，我心里自然记的。”（???????????） （4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（????） 第二课时 一、研读关键语段，深透理解文意 1、指名朗读课文1、2语段，思考： （1）“东京也无非这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？ （2）“实在是标致极了”改为“实在是丑极了”可以吗？ 学生交流后回答，教师明确。 2、学生集体诵读第5语段，思考： （1）初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？ （2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？教师点拨。 3、学生自读课文第24至31语段，合作探究： （1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ （2）“在课堂里还有一个我。”作者为什么要这样特意写明？ （3）“他们也何尝不醉酒似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？ （4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？ 学生思考、交流后发言，教师明确。 4、 学生自读课文38语段，教师点拨。 5、 学生齐读课文1、5、24~31、36~38语段，体会作者的思想感情。 三、合作探究，体验反思 1、课后习题第1题 学生各抒己见，教师提供参考意见。 2、鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。 学生积极发言，教师引导、鼓励。 四、课堂小结 五、布置作业 以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；（2）叙事具体、中心明确。 板书设计 藤野先生 ?????????鲁迅 ????????????????????????添加讲义??????????收藏讲义 清国留学生??????相识???纠正解剖图??????????悬挂照片 见??????????????相知??关心解剖实习?????????多写文章 赏樱花????????????????了解女人裹脚 学跳舞???????????????????? 感 ?????鄙夷、厌恶?????匿名信?????看电影?????弃医从文??别后感念 （明线）?????与藤野交往（严谨认真、热诚正直）???????? ?????????东京????????????????? （暗线）????爱国感情????????????仙台?????????????????????????
课件28张PPT。藤野先生鲁迅藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。写作年代及时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。速读课文，思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？理清文章段落结构 ：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台在北京，怀念(1---3)(4---35)(36---38)表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
B、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C、受到仙台医专的职员的优待;
D、日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
E、弃医从文的思想的转变.在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国1、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是在 仙 台爱国一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为然. “居然”一词加强了句子的幽默感. 匿名信事件 看电影事件在仙台弃医从文的原因匿名信事件看电影事件爱国个人与祖国的尊严受到侵犯思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.” “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”是引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情。 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.“呜呼，无法可想！”忧国忧民，对弱国国民的麻木、愚昧深感沉痛。在东京 所见所闻----憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线 感情线索爱国双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚没有民族偏见治学严谨“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。
感激、怀念
愧疚之情。对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
作 业：
