外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 2 表格式教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）三年级上册M2教学设计
教材分析 本册书是外研社新标准第五册第二模块，通过话题询问并讲述正在发生的事情，来继续学习现在进行时。
模块教学目标 理解课文大意，掌握新词的读音和用法。运用What are you doing We’re making a cake. I’m watching TV.等询问、回答和讲述正在发生的事情。
教学重点及难点 教学重点：全体学生能运用make，mum，dad，lovely，cake，quiet，water。以及运用What are you doing We’re making a cake. I’m watching TV.等询问、回答和讲述正在发生的事情。教学难点：联系实际进行口语交流。
教学辅助 单词卡片，简笔画，PPT
教学策略 简笔画直观教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Amy和Sam商量着为爸爸妈妈做一个蛋糕，两个人在厨房里弄得咚咚响。爸爸过来问他们在做什么，Amy和Sam说在做蛋糕，爸爸让他们安静点，他在看书。过了一会儿，妈妈也过来问他们在做什么，他们在做蛋糕，妈妈让他们回到自己房间去，她在工作。结果Sam在房间里打鼓，Amy弹钢琴。爸爸妈妈忍受不了噪音，只好允许他们继续做蛋糕。课文中出现了英语只能给最简单的称谓语“dad，mum”教师可以引导学生关注father，mother，grandfather，grandmother与dad，mum，grandpa，grandma的联系和适用不同场合。
课时教学目标 知识目标：1)词汇：make，mum，dad，lovely，cake，quiet 2) 句子：What are you doing We’re making a cake. 能力目标：理解课文大意，和功能句：What are you doing We’re making a cake. 学习策略：尝试通过观察，对所学内容进行归纳。文化意识：进一步了解英语国家中典型食品的名称；进一步掌握英语中最简单的称谓语。情感态度：积极参与各种课堂学习活动。
教学重点与难点 教学重点：掌握单词、功能句What are you doing We’re making a cake.教学难点： 能在实际情景中运用。
教学辅助 单词卡片，简笔画，PPT
教学策略 简笔画直观教学法，游戏教学法，情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 播放动画。(Activity 1) 学生们看完动画回答一个问题：What is it happening 鼓励孩子们尽量用一句话概括，如羊和小狗聊天撞上了树。
Step 2： 播放音频。 学生们听，指和跟读。 模仿正音。
Step 3： 再次播放动画。 1. 学生们看完动画片回答下面几个问题：a. What’s the sheep doing b. What’s the dog doing 2. 给动画配音 “make a cake” 做为短语记忆。通过2个问题的设计，让孩子们深入理解be + v-ing 配音的趣味性提升了孩子们的表现欲望。
Step 4： 播放活动二动画。(Activity 2) 学生们看完回答一个问题：What is it about 初步感知文章大意。
Step 5： 再次播放动画。(Activity 2) 学生们听，指读找出这样句子： We’re making… 通过听，指读来找出重点句式。
Step 6： 展示新词。 学生们圈出新词。 对文本中的生词有初步的认知。
Step 7： 播放音频。 1. 听和跟读。2. 跟读带有新词的句子。 模仿新词的读音，和体会在文中的意思。
Step 8： 小组合作。 学生们小组合作学习新词。1. 首先轮流读词。通过上下文或图片猜词义。尝试用新词造句。分享重要知识。 （make，cake的形近词记忆法）（PPT里有操作小贴士） 孩子通过合作一起分享单词的读音，用法和注意事项，有助于他们记住这些单词。Making去“e”加“ing”的词可以让孩子们在小组内总结下。
Step 9： 小组汇报新词学习情况。 如果有举起问号手势的组。他们要说出自己的困惑，其他组给讲解。解决完各组的困惑，教师要找小老师分享这些单词的注意事项或用法。 培养自主学习、自主探究的能力，之后同桌交流问题答案促进合作能力的提升。
Step 10： 1. 再次播放音频。2. 提出三个问题。What is Dad doing What is Mum doing What are Amy and Sam doing in the kitchen 1. 听，指和跟读。2. 两人合作研究三个问题。3. 两人合作读文，尝试表演。 通过3个问题进一步理解文本。再通过表演观察孩子对课文的理解程度，同时鼓励学生积极投入，生动地进行表演。
Step 11： 汇报展示。 合作表演文本对话。 在表演读文中训练学生对英语语言的实际运用能力。
Step 12： 小组合作。(Activity 4) 一个学生问，其他学生边回答边做相应动作。 做进行时问答练习，对孩子的听课状态和学习效果是有效的反馈。
Step 13： 创作一个新的对话。让学生们尝试创作一个与文本一样的新的对话。 学生们以小组的形式，在老师的引导下，创作新的对话。 培养孩子们综合运用和表达能力。
Blackboard Design： Module 2 Unit 1We’re making a cake.I’m watching TV.Please + V原型.Let’s + V原型. 呈现本课主体句。
Classroom Assessment 鼓励学生大胆质疑，有些句子虽然不是本科主体句式，但也是重点，也要总结，如：Please引导的祈使句。
家庭作业：听读课文和新词，尝试模仿表演课文。和同桌一起创作一个与课文相似的小对话。
第二课时教学设计
教材分析 Amy 问妈妈在做什么，妈妈说在看电视。Sam问爸爸在做什么，爸爸说在浇花。Amy 和Sam请他们来吃蛋糕，原来他俩把蛋糕做好了。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用 lovely.What are you doing I’m watching TV. 能力目标：学生能够根据图片和文本信息理解课文大意，准确读文,以及能准确运用：What are you doing I’m watching TV. 学习策略：尝试通过观察，对所学的进行时态不同人称进行归纳。文化意识：西方孩子独立的能力，值得我们学习。情感态度：积极参与为爸爸妈妈做力所能及的事。
教学重点与难点 教学重点：全体学生能运用 be + doing的用法。教学难点：能在实际生活中询问和讲述正在发生的事情。
教学辅助 单词卡片，道具，PPT
教学策略 直观教学法，游戏教学法，情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 自由对话。 T: What are you doing Ss: I am + V-ing.（学生边说边做相应动作） 激发学生的学习兴趣。 复习现在进行时。
Step 2： 播放动画。(Activity 1.) 学生们看后回答：1. What’s the dog doing 2. What is the sheep doing 让孩子通过自己的观察回答问题，有倾听地期待，更好地理解故事。Water — watering
Step 3： 播放音频。 听音跟读。 模仿正音，并让孩子感知这两句现在进行时问答。
Step 4： 再次播放动画。 给动画配音。 培养孩子们的模仿说的能力。
Step 5： 播放活动二动画。 看后回答：How is the cake （可以用中文回答） 通过回答问题学习lovely这个词，引导“ly”结尾的词都是adv.初步感知课文大意。
Step 6： 播放音频。 听音跟读，然后回答：1. What’s Mum doing 2. What’s Dad doing 鼓励学生用英语回答。帮助孩子深入理解课文大意。
Step 7： 再次播放音频。 1. 听音模仿。2. 跟读带有新词的句子。 模仿新词的读音，和体会在文中的意思。
Step 8： 读文时间。 小组合作读文，表演。 分角色读文，加深印象
Step 9： 展示表演课文。 小组一起到前面表演。 孩子们去前面表演时要引导孩子利用实物道具，这样才能更好的诠释文章大意。
Step 10： 练习。(Activity 3) 看图描述。E.g., A cat is running. 通过这个活动考察孩子是否真正掌握现在进行时及其动词准确变化，通过这个活动突破重难点。
Blackboard Design： Module 2 Unit 2 1.— What are you doing — I’m watching TV. 2. — What’s Mum doing — He is watering the flowers.3. — What’s Dad doing — She is watching TV. 4. It’s lovely 呈现本课主体句。
Classroom Assessment 准确运用现在进行时进行询问和介绍自己正在做的事情。
家庭作业：1. 听读单词和课文，模仿语音语调。2. 两人合作问答练习。例如 What are you doing I’m watching TV.
第三课时教学设计
教材分析 要利用本课时对What are you doing What’s he doing What’s he doing 及其回答进行反复操练。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用现在进行时的特殊疑问句。能力目标：询问、回答和讲述正在发生的事情。学习策略：尝试通过观察，对所学的进行时态不同人称进行归纳。文化意识：中西方孩子的生活习惯差异。情感态度：积极参与制作一切自己能做的事情并描述出来。
教学重点与难点 教学重点：全体学生能运用What are you doing What’s he doing What’s he doing 及其回答。教学难点：准确运用现在进行时进行询问和介绍自己正在做的事情。
教学辅助 单词卡片，PPT，挂图
教学策略 游戏教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 简笔画。 学生们看这些图片，用现在进行时造句。 增强学习兴趣的同时复习现在进行时。
Step 2： 展示单词卡片。 1. 学生们看读两遍，拍两下手。2. 拼词游戏，看谁又快又准。3. 尝试造新句子。 复习一模块单词。有三点注意：1. 读词的方法可以多样。 2. 拼词可采用比赛的形式，如：教师多出单词的中文，孩子在本上写出，然后站起来喊BINGO，又快又准确的胜利。3. 鼓励孩子造文中没有的句子。
Step 3： 呈现关于课文的两个问题：a. What’s Mum doing b. What’s Dad doing 同桌两人问答练习。E.g.,a. He is watering the flowers.b. She is watching TV. 通过小组合作帮助孩子回忆课文。
Step 4： 呈现进行时的动态图片。（看课件） 1. 小组合作描述练习。2. 小组汇报展示。 机械操练 We / They are eating bananas。
Step 5： 播放歌曲视频。(Activity 4 from page 13) 1. 看视频歌曲。2. 尝试跟着视频唱。3. 随着音乐边唱边做动作。 学song的过程也是放松的过程，提醒孩子注意song 里面的can’t表示能力，“不能”的意思。为下个模块can的学习做准备。
Step 6： 练习。(Activity 5 from page 13) 1. 两人合作一个指图问，一个回答。E. g., a. (points to Picture 1)— What’s he doing — He’s doing his homework. 鼓励学生在有限的时间内，尽量多地准确问答练习。让孩子们在问答中充分操练了本课重点句式。练习现在进行时的特殊疑问句和肯定句。
Step 7： 小组合作。(Activity 6 from page 13) 1. 同桌两人选择自己会制作的物品进行制作。2. 小组合作问答练习。 学生在之前的活动中说得很流利，而且非常准确，那么通过现场制作，进行问答对话，若存在问题，能够得到及时的纠正。
Blackboard Design： Module 21. I’m watching TV.She is flying a kite.He isn’t running. 2. — Is he / she… — Yes, he / she is.— No, he / she isn’t.3. — What is he / she doing — He / She is… 4. — What are they doing — They are… 呈现本模块主体句。
ClassroomAssessment 本课通过在各种情景中的操练，让孩子充分感知和运用现在进行时来询问回答和讲述正在发生的事。通过板书让孩子们自己找寻规律。
家庭作业：制作一个自己力所能及的东西，然后和同桌互相问答了解。