外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 4 表格式教学设计

教材分析 本模块所处模块题材为运动，学习重点是情态动词“can”表示能力，“can”虽然在一年级下册SB Module 7 Unit 1中已经出现，但没有要求运用。本模块的话题是使用“can”谈论能力，这一模块和下一模块将正式学习“can”表示能力和请求允许的两种用法，并要求学生基本能够运用。
模块教学目标 理解课文大意，掌握新词的读音和用法，能够运用“can”和“can’t”表达“能”和“不能”，并能够利用所学习的功能句型谈论能做和不能做的事情以及询问他人的能力。
教学重点及难点 教学重点：学生能运用功能句型Can you… / What can you do 以及合理进行回答。教学难点：联系实际进行口语交流。
教学辅助 单词卡片，教学光盘，PPT。
教学策略 游戏教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Sam和Amy一起玩耍，他们在赛跑和跳远两项运动中运用情态动词“can”展开交流与询问。
课时教学目标 知识目标：学生能理解并运用：far，fast，winner，can’t = cannot，slow 能力目标：学生能够根据图片和文本信息理解课文大意，准确读文，以及能用“can”说明自己的能力并询问他人的能力情感态度：积极参与体育活动，展示自己的才能文化意识：通过谈论能力，进一步注意到中外文化异同学习策略：尝试归纳学过的运动词汇
教学重点与难点 教学重点：使用“can”谈论能力以及“can”如何应用教学难点：使用“can”询问别人的能力
教学辅助 单词卡片，挂图，教学光盘，PPT
教学策略 情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 出示歌曲音频I can dance.。 带着动作唱歌。 用歌曲激发学生学习英语的热情,歌词中有“can”，能让学生回忆起“can”。
Step 2： 读一些短语，例如： play footballride a bikeplay ping-pong 跟随老师的指令做动作。 复习学习过的动词短语，为下面的学习做准备。
Step 3： 出示活动一动画。 观看动画回答问题：What are they doing 了解故事大意，鼓励学生用英语回答
Step 4： 听音跟读。 跟录音读文。学习新词：fast 学习新词，跟读纠正发音。
Step 5： 读课文时间。 同桌合作读文然后变换角色。 巩固读文，让学生加深对文本的理解，并提醒学生在运动中注意安全。
Step 6： 再一次播放动画。 为动画配音。(提问2—3组) 给动画配音，使学生融入课本中的角色扮演，孩子们爱学乐学，学得扎实。
Step 7： 出示姚明的图片，提问：What can he do 然后提问学生：What can you do 学生看图片回答：He can play basketball.学生根据老师的提问回答：S1: I can…S2: I can… 展示给学生一个体育明星，所有的孩子都能回答出老师的问题，这样学生有成就感，更愿意接受下一阶段的学习任务。
Step 8： 教师导入语言：Sam and Amy are at school now. What are they talking about 播放活动二动画。 观看动画并回答问题：What they are talking about 观看动画，通过回答问题，学生能够了解故事主要内容。
Step 9： 播放课文录音，指导学生跟读。再次听音跟读，圈出 “can” 和 “can’t”。 逐句听音跟读。再次听音跟读，同时圈出“can”和“can’t”。小组讨论“can”的用法，然后汇报。解决新词：can’t = cannot 跟读课文，纠正语音语调，对文本中的生词有初步的认知。第二遍听音跟读，教师要引导学生感知can, can’t的用法，以及在一般疑问句中的用法及其肯定、否定回答。
Step 10： 自读课文时间。出示问题：a. Can Amy run fast b. Is Sam the winner c. Can Sam jump far d. Is Amy the winner 1. 自读课文，找出问题的答案。2. 小组合作核对答案，然后汇报。3. 汇报新词：slow，winner，far 学生自读课文，寻找答案，培养自主学习，自主探究的能力，之后同桌交流问题答案，促进合作能力的提升。在回答问题的过程中解决生词，有语境提示，便于学生理解和内化。
Step 11： 小组读文时间。 小组读文的同时并试着表演。 通过表演观察孩子对课文的理解程度，同时鼓励学生积极投入，生动地进行表演。
Step 12： 汇报。 小组汇报对话。 在表演读文中训练学生对英语语言的实际运用能力。
Step 13： 出示课件，做练习。 根据短文内容，圈出正确的词。 做一些练习，对孩子的听课状态和学习效果是有效的反馈。
Blackboard Design： Module 4 Unit 1 I can jump far. winner Can you run fast slow can’t = cannot 呈现本节课的生词和功能句型。
Classroom Assessment 用歌曲I can dance.来引入新课，因为以前曾经学过“can”，所以学生比较容易接受，而且新词比较简单易懂，由问题中引出并学习，在具体的语境中学习新词，学生学得扎实有效，之后通过小组合作讨论和交流“can”和“can’t”的用法，孩子们总结的会全面，思维得到发展。
家庭作业：听读课文5遍。熟读本课生词和课文。
第二课时教学设计
教材分析 Ms Smart带领学生参加画展，学生们用“can”和“can’t”分别描述了画中的内容。
课时教学目标 知识目标：学生能理解并运用：fly，koala，climb，cry。能力目标：学生能够根据图片和文本信息理解课文大意，准确读文，以及能用“can”和“can’t”说明他人的能力。情感态度：积极参与各项活动，促进学生心智发展。文化意识：注意观察动物，了解他们的生活习性。学习策略：引导学生仔细观察图片，认真分析，适当拓展课文以外的知识。
教学重点与难点 教学重点：What can you see I can see… It can / can’t…教学难点：can引导的问句及回答以及在实际中的运用。
教学辅助 单词卡片，教学光盘，PPT。
教学策略 情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 出示歌曲音频：I can dance. 边唱边跳。 活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
Step 2： 读短语，例如： run fast jump far 跟着教师的指令做动作。 复习上一节课和以前学习过的动词短语，以活动的形式巩固旧知，减轻学生学习压力。
Step 3： 出示问题，同桌问答。 小组内互问互答： — Can you… — Yes, I can. / No, I can’t. 对上节课学习的功能句型进行巩固操练。
Step4： 出示活动一动画。 观看动画并回答问题：What it is about 通过观看动画，了解活动一内容，并能用简短完成的语言进行描述。
Step5： 读课文时间。 小组内变换角色读文。 巩固读文，加深理解。
Step6： 再次出示活动一动画。 给动画配音(提问两组)。 给动画配音，使学生融入课本中的角色扮演，孩子们爱学乐学，学得扎实。
Step7： 小组对话。 小组对话练习：— What can you see — I can see… 用学生身边的实际东西进行问答，巩固功能句型，为下一步的任务做准备。
Step8： 教师导入语言：Ms Smart， Daming and Amy are visiting an Art Gallery，what can they see 出示活动二动画。 1.观看动画并回答问题： What they can see 2.学习新词：koala 通过观看动画以及问题的设置，学生对文本内容已经基本了解，而且回答问题时又一次操练功能句型,并且新词koala的发音在问题中解决。
Step9： 播放课文录音。 听音逐句跟读课文。 纠正发音，注意语音语调。
Step10： 1. 再次播放录音。2. 出示问题：a. What can the bird do b. What can the koala do 1. 跟读课文。2. 思考并回答问题。3. 解决新词：fly，climb 继续纠正发音，巩固读文，并在回答问题时解决生词，扫清阅读障碍。
Step 11： 1. 组织读文并出示问题：What can’t the bird do What can’t the koala do 1. 自由读文并找出问题的答案。2. 解决新词：cry。 给学生自读时间，有充足的时间思考问题。新词“cry”在回答时及时解决，避免了把所有新词放在一起学习，省时高效。把节省下来的时间用于分析课文和操练功能句型。
Step 12： 小组读课文时间。 小组内读文并表演。 分角色读文，加深印象。
Step 13： 组织汇报。 小组汇报读文。 展示学习成果。
Step 14： 出示活动三练习。 小组内问答练习：A: What can you see B: I can see a… The… can / can’t… 巩固功能句型，学习成果反馈。
Blackboard Design： Module 4 Unit 2What can you see I can see a koala.It can’t climb.It can cry. 呈现本节课的生词和功能句型。
Classroom Assessment 本节课学生通过仔细观察图片，认真分析和讨论交流获得了一些课本以外的知识，如企鹅也属于鸟类，但是它不会飞。在英语的课堂上要引导孩子乐于在生活中观察的能力。
家庭作业：1.听读课文5遍。2.熟读本课生词和课文。
第三课时教学设计
教材分析 学生对文本主体内容已经掌握，这一课时的主要目的在于操练由“can”引导的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句，以及做出相应的回答。
课时教学目标 知识目标：学生能够理解和运用far，fast，can’t，fly，climb，cry能力目标：学生能用“can”说明自己的能力并询问他人的能力情感态度：积极参与课堂学习活动，乐于与人沟通文化意识：通过谈论能力，进一步注意到中外文化异同学习策略：尝试在小组合作中学会归纳总结知识点
教学重点与难点 教学重点：What can you see I can see… It can / can’t…教学难点：can引导的问句及回答以及在实际中的运用
教学辅助 PPT
教学策略 游戏教学法，情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 出示单词卡片。 读词并用这些词造句。 复习本模块生词，并要求学生能够灵活运用生词造句。
Step 2： 游戏“Simon says”.例如： swim dancejump far 当老师说“Simon says”时, 学生快速反应，做出正确的动作，否则不做。 通过游戏复习动词短语，激发学生学习兴趣，促使孩子愿意继续学习接下来的任务。
Step 3： 出示22页活动四练习。 观看图片，小组内进行问答：— Can you…？— Yes, I can. / No, I can’t. 巩固操练功能句型，强化语用能力。
Step4： 出示游戏规则，完成25页活动五。选一选，说一说。准备两个纸箱，一个里面放名词，另一个里面放动词。 两名学生分别从不同的纸箱里选出一个词组成一个问句，并进行回答，如：— Can you eat a plane — No, I can’t. 首先要提示孩子根据实际情况回答问题，这个趣味游戏能够激起学生学习的热情，他们想到前面来参与，在轻松愉快的氛围中操练由“can”引导的一般疑问句以及回答。
Step5： 出示23页活动二图片。 小组内问答：— What can you see — I can see… 对已经学习过的文本内容进行巩固复习，熟练应用功能句型，弥补少部分学生上节课听课中存在的困惑
Step6： 播放活动四歌谣。 1. 观看动画，欣赏歌曲旋律，及时发现生词。2. 解决歌谣中新出现的“throw，racing”3. 跟唱歌谣，加上动作。 学习和本课内容息息相关的歌曲，既能让学生放松心情，同时也能巩固所学知识。
Step7： 完成25页活动六调查。 首先小组针对“What can you do ”进行问答，然后把答案写下来： S1：What can you do S2：I can swim. 把功能句型应用于生活实践中，加强学生语用能力的训练。
Step8： 写作时间。 根据调查情况，学生写出正确的句子，如：S2 can swim. 学生在之前的活动中说得很流利，而且非常准确，那么通过写作练习反馈学生的学习效果，检测学生“can”后是否加“动词原形”，若存在问题，能够得到及时的纠正。
Blackboard Design： Module 4I can jump far.Can you run fast Yes, I can. / No, I can’t.What can you do I can fly. 呈现本模块主体句。
ClassroomAssessment 本节课重点在于操练学生对英语语言的实际运用能力，把学习过的功能句型恰当地在生活中体现，有具体的语境，学生的语言习得能力进一步提升。
家庭作业：1. 背会本模块单词和主体课文。2. 会唱歌曲。3. 用“can”和“can’t”造句并能够用Can you… / What can you do 来询问父母的能力。
《英语》（新标准）（小学一起）三年级上册M4教学设计