外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 5 表格式教学设计

教材分析 本册书是外研社新标准第五册第五模块，孩子刚开始接触can，四模块用can谈论能力，本模块学习用can请求获得允许。
模块教学目标 理解课文大意，掌握新词的读音和用法。学会用can去询问别人自己是否可以做某事。
教学重点及难点 正确用can句型去请求获得允许。注意can I 连读。同时注意区分can的两个意思：表能力和请求获得允许。
教学辅助 单词卡片，道具（杯子，蛋糕等），PPT。
教学策略 游戏教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Amy生病了，躺在床上休息，询问妈妈可不可以做一些事情如喝水，吃冰激淋等。这里“can”表示允许（做某事），是“can”非常重要的用法之一。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用drink，shop，go out，thanks 全体学生能理解并运用 Can I have an ice cream 能力目标：理解课文大意，并用Can I…？句型请求获得允许。情感态度：遇到困难时能大胆求助。学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务。文化意识：对简单的请求做出适当的反应。
教学重点与难点 理解并运用Can I… 句型请求获得允许。注意can I 连读。
教学辅助 单词卡片，道具（杯子，蛋糕等），PPT。
教学策略 游戏教学法，情景教学法，小组合作法。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 播放活动一卡通片 。 学生看卡通片回答问题：What is it about 让孩子通过自己的观察理解故事的大意和Can I…句型的不同用法。
Step 2： 播放CD。 学生听音跟读。 模仿正音。
Step 3： 播放卡通片。 学生跟随卡通片模仿。
Step 4： 出示一张课文的照片。 学生看图猜测： “What’s wrong with Amy ” 激发学生的学习兴趣。
Step 5： 播放活动二卡通片。 学生看卡通片回答问题“What are they talking ” 理解文章大意。
Step 6： 出示本课新词。 学生圈出新词。
Step 7： 播放CD。 1. 听音跟读。2. 读带有重点新词的句子。 模仿新词的读音，和体会在文中的意思。
Step 8： 四人小组合作学词。 1. 组内轮读新词。2. 猜词义。 3. 造句子。4. 分享知识点(例如：have a drink 喝水)（PPT里有操作小贴士） 孩子通过合作一起分享单词的读音，用法和注意事项，有助于他们记住这些单词。猜词义环节要结合语境或看图猜测。
Step 9： 小组汇报新词。 1. 如果有举起问号手势的组。他们要说出自己的困惑，其他组给讲解。2. 解决完各组的困惑，教师要找小老师分享这些单词的注意事项或用法。
Step 10： 播放CD。 听音跟读。
Step 11： 利用PPT出示一些问题。 学生回答问题（If you are Mum.）Can I watch TV 帮助孩子深度理解课文。
Step 12： 二人小组合作。 根据文章内容问答，一人是妈妈，一人是Amy。S1：Can I watch TV S2：Yes, you can.
Step 13： 二人小组合作。 学生分角色表演课文。
Step 14： 以两人一组展示读文。 学生读并表演。 通过表演观察孩子对课文的理解程度。
Step 15： 出示一个表格。 CanCan’tWatch TV…Students fill in the blanks and try to retell the text. 考察孩子是否掌握课文大意。
Step 16： 给孩子们出示两个情境。(classroom and playground) 学生选择一个情境编对话。A：Can I eat here B：No, you can’t.… 通过这个活动考察孩子是否会用Can I… 句型请求获得允许，通过这个活动突破重难点。
Blackboard Design： Module 5 Unit 1Can I watch TV Yes, you can.Can I have an ice cream No, you can’t. 呈现本课主体句。
Classroom Assessment 学生在第四模块学过can表示能力，通过本课学习，学生将掌握can的另一层意思，表示请求允许。
家庭作业：听读并背诵新词和课文。如果你们现在在动物园，和你的搭档仿照课文编写一篇对话。
第二课时教学设计
教材分析 Sam到Daming家玩耍，Sam用Can I… 句型请求大明允许他在他家参观。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用library，worry. 全体学生能理解并运用 Can I come in 能力目标：理解课文大意，并用Can I…？句型请求获得允许。情感态度： 遇到困难时能大胆求助。学习策略：注意观察生活中使用的“Don’t worry.”等简单英语。文化意识：对简单的请求做出适当的反应。
教学重点与难点 正确用can句型去请求获得允许。注意can I 连读。
教学辅助 单词卡片，道具（书架，书等），PPT
教学策略 游戏教学法，情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 1. 出示短语。2．播放卡通片。(Activity One.) 1．学生读做动作。2. 学生看卡通片回答问题“What’s wrong with Bob ” 让孩子通过自己的观察理解故事的大意。
Step 2： 播放CD。 听音跟读。 模仿正音，并让孩子感知这两句can句型中，can的不同意义。
Step 3： 播放卡通片。 学生为卡通片配音。
Step4： 出示三张第二部分课文的图片。 学生看图片回答 “What happened ” 激发学生的学习兴趣。
Step5： 播放卡通片。(Activity Two.) 学生看动画片回答“What can you say when you meet this ” 鼓励学生用英语回答。帮助孩子初步理解课文大意和Don’t worry 用法。
Step6： 出示新词“library” 圈新词。
Step7： 播放CD。 1. 听音跟读。2. 读带有新词的句子。 模仿新词的读音，和体会在文中的意思。
Step8： 四人小组合作学词。 1. 组内轮读新词。2. 猜词义。 3. 造句子。4. 分享知识点。（PPT里有操作小贴士） 孩子通过合作一起分享单词的读音，用法和注意事项，有助于他们记住这些单词。猜词义环节要结合语境或看图猜测。
Step9： 汇报新词。 1. 如果有举起问号手势的组。他们要说出自己的困惑，其他组给讲解。2. 解决完各组的困惑，教师要找小老师分享这些单词的注意事项或用法。 找到记忆这些单词的好方法。
Step10： 播放CD。 听音跟读。
Step 11： 以两人一组展示读文。 学生组内读并表演课文。 通过表演观察孩子对课文的理解程度。
Step12： 表演课文。 学生以组为单位表演课文。 孩子们去前面表扬时要引导孩子利用班级图书角，这样才能更好的诠释文章大意。
Step13： 给出图书馆情境。（Now let’s go to the library.） 学生在小组问答。E.g., Can I talk to my friends Yes, I can. / No, I can’t. 通过这个活动考察孩子是否会用Can I… 句型请求获得允许，通过这个活动突破重难点。
Step14： Ask children about library.E.g.: Can you make noise in the library Ss answer. 通过回答问题选出优秀组，并判断是否孩子们对在图书馆应遵守的规则都已经完全了解了。
Blackboard Design Module 5 Unit 2 Can I come in Yes, you can. 呈现本课主体句。
Classroom Assessment 通过本单元学习孩子能在适当的情境中用Can I… 句型去询问别人自己是否可以做某事。
家庭作业：1. 听读并背诵课文和新词。2. 回家问父母或小伙伴 ：“Can you…in the library ”
第三课时教学设计
教材分析 要利用本课时对can表示请求允许的意思进行操练。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用library，worry，drink，shop，go out，thanks 全体学生能理解并运用 Can… 能力目标：理解课文大意，并用Can I… 句型请求获得允许。情感态度： 做有礼貌的孩子。学习策略：遇到问题主动向他人请教。文化意识：对简单的请求做出适当的反应。
教学重点与难点 理解并运用Can I… 句型请求获得允许。与can表示能力的句子进行区分。
教学辅助 单词卡片，PPT，挂图
教学策略 游戏教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 教师做动作。 学生看动作说出动词短语。E.g., eat noodles watch TV… 复习动词短语，为下面的活动做铺垫，避免下面的活动孩子只能说出个别动词短语。
Step 2： 出示单词卡片。 1. 读两遍，拍两遍手。2. 拼写单词。3. 用单词造句。 复习五模块单词。有三点注意：1. 读词的方法可以多样。 2. 拼词可采用比赛的形式，如：教师多出单词的中文，孩子在本上写出，然后站起来喊BINGO，又快又准确的胜利。3.鼓励孩子造文中没有的句子。
Step 3： 出示两个与课文有关的问题。 学生组内问答。E.g., What’s the matter with Amy She’s ill. 帮助孩子回忆课文。
Step4： 出示一些食物。(Activity 4 from page 28) 1. 两人操练。2. 小组展示。 机械操练Can I … 句式表请求允许。
Step5： 出示一张图片。(Activity 5 from page 31) 1. 两人问答。2. 两人来到班级前面，一人向图片扔球去选择一部分。然后根据所选部分进行问答。 机械操练Can I … 句式表请求允许。
Step6： 播放一首歌曲。(Activity 4 from page 30) 1. 学生听歌。2. 跟唱。3. 跟着卡通片边唱边做动作。 学歌曲的过程也是放松的过程，提醒孩子注意歌曲里的can表示能力。为下个活动做准备。
Step7： 在PPT 上出示两个情境.(Activity Three from page 30) 1. 两人合作问答。E.g., Grandma and grandpa are sleeping. Can you draw a picture Yes, I can…2. 小组展示。 鼓励学生使用学过的多种多样的动词短语和衣服类词语。让孩子在情境中操练时感知can的意思和用法。
Step8： 出示其他情境。 Ss fill in the blanks according to the situations.I can’t use chopsticks. Can I…please 与上个活动形成对比，这个活动中用到了can 表能力和请求允许两个用法。
Step9： 给出一些情境。 每组选择一个地点编个对话。E.g., A: This is the cinema.B: Can I sing here A: No, you can’t.C: Can I eat here A: … 把所学的知识放在具体的语境中操练才能让孩子记忆深刻。
Blackboard Design： Module 5表请求允许：Can I fly a kite No, you can’t.表能力：I can’t use chopsticks. 呈现本模块主体句。
ClassroomAssessment 本课通过在各种情景中的操练，让孩子充分感知和运用can的两个用法。
家庭作业：选择一个地点编个对话并画图片。（如果选择图书馆，画出对话中提到的动作，然后允许做的画上对号，不允许的画错号。）
《英语》（新标准）(小学一起) 三年级上册M5教学设计