外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 6 表格式教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）三年级上册M6教学设计
教材分析 本模块选自外研社出版的《新标准英语》第五册第六模块，话题是谈论自己和他人拥有的物品。
模块教学目标 理解课文大意，掌握新词的读音和用法。学会用“have got / has got”结构表达自己和他人拥有的物品。
教学重点及难点 用“have got / has got”结构表达自己和他人拥有的物品；这一结构在各种人称及句型中的运用。
教学辅助 单词卡片，道具（足球、书、衣物等），PPT
教学策略 游戏教学法，情境教学法，小组合作法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Sam 在公园遇到Daming, 两人互相介绍自己拥有的物品，然后在一起玩儿。学生第一次接触“have got”结构，这里用“have got”结构表达自己拥有的物品。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用have got，careful，wash 全体学生能理解并运用 I’ve got new shorts and new shoes.能力目标：理解课文大意，并用“have got”结构谈论自己拥有的物品。情感态度：朋友之间要友爱，不要斤斤计较。学习策略：对所学内容能主动复习和归纳。文化意识：在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。
教学重点与难点 用“have got”结构表达自己和他人拥有的物品。
教学辅助 单词卡片，道具（足球、书、衣物等），PPT
教学策略 情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 播放活动一动画。(Activity 1) 观看动画并思考：What is it about 学生通过自己的观察理解故事大意，初步感知“have got”结构的意义。
Step 2： 播放活动一动画。 听音跟读。 模仿正音。
Step 3： 播放活动一动画。 为动画配音。 展示学习成果。
Step 4： 展示活动二文中图片1和图片5。(Activity 2) 学生猜测：What happened 激发学生的学习兴趣。
Step 5： 播放活动二动画。(Activity 2) 观看动画并回答：What happened 整体感知文章大意，进一步理解“have got”结构的意义。
Step 6： 老师分配角色，对学生说： You’re Daming / Sam now. What have you got 学生回答：I’ve got new shorts and new shoes. I’ve got a new football. 通过角色转换引出本文主体句并板书，揭示“have got”结构的意义。
Step 7： 将生词展示在黑板上。 圈出生词。
Step 8： 播放活动二动画。 听音跟读。重复跟读带有生词的句子。 重点关注生词的发音，并感悟其在文中的意思。
Step 9： 小组合作学习生词（三人或四人小组皆可）。 1. 组内轮读生词。2. 共同猜测词义。3. 尝试用生词造句。4. 组内互相补充。（生词的不同意义，固定搭配等。） 通过合作互学单词的读音、汉意、用法和注意事项，提高课堂学习效率。猜词义环节可以结合语境或看图猜测。
Step 10： 小组汇报（个人汇报或小组汇报皆可）。 1. 汇报学习内容，生词发音、汉意、造句等。2. 其他小组进行质疑和补充。3. 多种方式读词加以巩固。 汇报前可以先提问有疑问的小组，大家帮忙解决问题后继续汇报，最后进行补充。
Step 11： 播放活动二动画。 听音跟读。
Step 12： 提问：What happened to Sam Is he angry Sam fell over. (可以用汉语回答。) He isn’t angry. 深度理解课文,进行情感目标的渗透，朋友之间要互相友爱，不要斤斤计较，培养乐观的性格。
Step 13： 自读时间。 自读课文，然后分角色读文并表演。 通过表演观察孩子对课文的理解程度。
Step 14： 小组合作。(Activity 4) 观看书上的图片后组内合作完成。
Step 15： 小组合作（练习主体句）。 1. 介绍自己的衣物或身边的实物。E.g. I’ve got a pen.2. 以小组形式向全班同学进行汇报。 通过介绍属于自己的物品操练所学主体句。
Blackboard Design： Module 6 Unit 1I’ve got new shorts and new shoes.I’ve got a new football. 呈现本课主体句。
Classroom Assessment 学生第一次接触“have got”结构，通过本课学习，学生将对本课主体句有初步的理解和掌握，并能用这个结构介绍属于自己的物品。
家庭作业：熟读本课生词和课文。用英语向家人介绍属于自己的物品。
第二课时教学设计
教材分析 Sam向同学们汇报调查全班同学服装的结果，将用到“have got”结构的第三人称单数形式。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用has got，pear，peach 全体学生能理解并运用 He’s got a new shirt.能力目标：理解课文大意，会用“has got”结构谈论他人拥有的物品。情感态度: 培养乐于助人的品质。文化意识：在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。
教学重点与难点 用“has got”结构谈论他人拥有的物品；He’s got = He has got
教学辅助 单词卡片，道具（服饰、物品等），PPT
教学策略 情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 播放活动一动画。(Activity 1.) 学生观看动画并回答问题：What happened to the dog and the cat 学生通过观看动画理解故事大意。
Step 2： 播放活动一动画。 听音跟读。 注意生词 pear，peach的发音。 跟读过程中注意“ea”字母组合在两个单词里发音不同。
Step 3： 播放活动一动画。 为动画配音。 展示学习成果。
Step4： 展示活动二Sam的图片。 看图猜测：What’s Sam doing 激发学生的学习兴趣，学生可以用汉语回答。
Step5： 播放活动二动画。 了解：Sam is introducing what his classmates have got. 整体感知课文大意。
Step6： 播放活动二动画。 听音跟读，回答问题：What has Xiaoxiao got 引出板书：He’s got a new shirt.
Step7： 教师用实物举例：I’ve got a new T-shirt. He’s got a new shirt. She’s got a new dress. 听老师描述，感悟I’ve got…和He’s got… She’s got…的区别。 学生通过讨论研究出“have got”和“has got”在用法上的区别，老师再加以总结。
Step8： 自读时间。 学生自读课文，思考以下问题：What has Zhang Jie got What has Qiqi got Who has got new shoes 通过回答问题进一步突出主体句She’s got… He’s got…
Step9： 合作读文。 两人合作读文。 巩固课文内容。
Step10： 小组合作操练主体句。 a. 组内互相介绍自己身上的衣物或其他物品，用I’ve got…句型。b. 向其他人介绍自己调查的结果，用She’s got… He’s got…句型。 将两种人称后have got的用法进行操练，巩固本课新知。
Blackboard Design： Module 6 Unit 2He’s got a new shirt.She’s got new shoes. 呈现本课主体句。
Classroom Assessment 通过本课学习，学生会理解和掌握“have got”的第三人称形式，并能用主体句介绍他人拥有的物品。
家庭作业：1. 熟读本课生词和课文。2. 介绍自己父母的衣物或其他物品。
第三课时教学设计
教材分析 操练“have got”和“has got”在不同人称后的用法。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用have got，careful，wash，has got，pear, peach. 全体学生能理解并运用“have got”和“has got”结构。能力目标：用“have got”和“has got”结构描述自己和他人拥有的物品。情感态度: 培养学生乐于助人的品质。文化意识：在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。
教学重点与难点 1. 操练本模块的学习内容；2. 培养学生的口语表达能力；3. 进行相应的拓展。
教学辅助 PPT
教学策略 游戏教学法，情景教学法，小组合作法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 展示衣物类图片。 看图说衣物名词。 复习衣物类名词，为下一步操练做铺垫。
Step 2： 教师指着自己身上的衣物示范：I’ve got a shirt.然后小组合作。 用I’ve got…结构组内介绍今天穿的衣物（可参考幻灯片中图片）。 复习I’ve got结构。
Step 3： 教师指着班级一位同学的衣物示范：Julia has got a sweater. She has got a sweater. 学生感悟“She’s got”为“She has got”的缩写形式。 通过教师的示范让学生发现语言现象，第三人称单数后“have got”变形为“has got”，has可以在人称后缩写为“’s”
Step4： 教师继续示范：Lisa has got a coat. 组内交流介绍他人的衣物或物品。… has got… 对has got结构进一步操练。
Step5： Find and say. (Activity 3) 学生自己连线并操练句型，组内交流后汇报。 提醒学生注意a(n)在名词前的用法。
Step6： 播放歌谣。（Activity 4） 1. 观看动画，及时发现生词。2. 解决歌谣中新出现的“You’ve got…”3. 跟唱歌谣，加上动作。 You’ve got = You have got
Step7： Read and guess. (Activity 5) 1. 组内读句子，猜动物。2. 小组汇报。3. 组内编谜语，记录在本上。4. 小组间互相猜谜语。 让学生感悟It’s got = It has got.通过小组合作互帮互助，将难题分解，人人都有事做。
Step8： Help the children.(Activity 6)如果现在有一个机会可以向贫困地区的小朋友捐赠物品，你可以捐赠什么呢？ 1. 组内介绍自己拥有并想捐赠的物品： I’ve got a pen.2. 组长记录：Linda has got a pen.3. 以小组形式向全班同学汇报自己小组捐赠的物品，共同汇报或由个人代表汇报皆可。Linda has got a pen. 通过创设情境操练主体句的同时，培养学生乐于助人的品质。
Blackboard Design： Module 6I’ve got a dress.She’s got a pen.Linda has got a football.He’s got = He has gotShe’s got = She has got 呈现本模块主体句。
ClassroomAssessment 通过本课的复习和操练，大部分学生已经可以用主体句熟练介绍自己和他人的物品，人名后用“has got”属于拓展内容，但对学生来讲比较容易接受和理解。
家庭作业：1. 向家人展示今天所学韵句。2. 向同学介绍班级募捐情况。