外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 8 表格式教学设计

教材分析 本课是小学英语新标准教材一年级起点三年级上册第八模块。三年级的学生在日常生活中都可以辨识自己的物品，但是还不会用英语来进行表达。这是学生第一次接触名词所有格，并且使用名词所有格谈论和询问物品的归属问题。
模块教学目标 本模块的学习重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本模块的主要任务是建立全班失物招领值日制度。
教学重点及难点 谈论和询问物品的归属情况 & 名词所有格的表达。
教学辅助 教具（两个书包卡片，几个玩具卡片），PPT。
教学策略 任务型教学法，游戏教学法，情境教学法，TPR教学法，小组合作法。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本节课是第一课时，说的是Sam上课快迟到了，奔跑中与Daming撞到一起，结果两人书包里的物品洒了一地，这时帮助物品找主人。这节课只是涉及到人名后加’s的名词所有格形式，表示……的
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用 bring 全体学生能理解并运用 This is Sam’s book.能力目标：学生能够使用句型辨别和表述某人的物品: This is sb’s sth.情感态度：1. 不能把玩具带到学校。2. 学会乐于助人。3. 学会诚实。文化意识：学生通过学习了解如何用英文来表达物品的归属。学习策略：能通过分析物品的特征，判断物品归属。
教学重点与难点 理解并运用This is sb’s sth.句型。
教学辅助 教具（两个书包卡片，几个玩具卡片），PPT。
教学策略 任务型教学法，情境教学法，小组合作法。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 教师自编歌谣：T: This is a book.Ss: That is a book.2. 教师出示Bob图片，并提问Is it Bob’s house 3. 教师播放动画。(Activity One)教师出示Bob’s house. 学生和老师一起说歌谣。观察图片并猜：Yes, it is. / No, it isn’t.看教具描述：This is Bob’s house.This is cat’s house. 通过自编歌谣复习本节课的重点句型：This is…通过描述让学初步感知名词所有格的表达。
Step 2： 播放录音。 听音跟读。 模仿正音。
Step 3： 教师出示课文中的四副图片，并提问：What happened to them 学生两人合作，猜猜发生了什么，然后可以用汉语说一说。 整体感知课文，了解课文大致内容。
Step 4： 播放动画。 观看动画，学生核对刚才自己的答案。 对课文有个大概的了解。
Step 5： 教师出示正确答案：At school, Sam and Daming bumped together and there are many things on the floor. 学生通过教师出示的答案和TPR理解课文的大意。 教师通过TPR帮助学生理解文章大意。
Step 6： 教师出示任务：请把图一图二中散落到地上的物品用笔圈出来。 学生圈出文中图一和图二的散落地上的物品。 帮助学生锁定目标，排除干扰。
Step 7： 教师示范，指着圈好的图片：I can see a… on the floor. 两人一组，指着散落的物品来描述：I can see a toy horse on the floor. 通过此环节，帮助学生分析和辨别物品。
Step 8：: 教师播放录音。 听音跟读，模仿语音语调。 帮助学生正音，模仿语音语调。
Step 9： 教师再次播放录音。 学生听音指读，并且圈出：Sam’s, Daming’s and Lingling’s. 通过圈名词所有格，让学生观察和理解含义，突破教学难点。
Step 10： 教师逐句播放录音。（教师提醒学生注意新词的发音。） Listen and repeat. 让学生跟读注意新词的发音，落实教学目标。
Step 11： 教师让学生小组合作，学习新词，并出示贴士：1. Read the new words in turns.2. Say the meanings.3. Read the sentence in the books. 学生小组合作学习, 首先组内轮读新词；再猜出词义；第三，组内尝试用新词造句。 本节课虽然只有一个新词，但是可能有一些词组内较弱成员会有遗忘，通过小组合作学习，成员们可以互相学习。像学习金字塔，教会别人会记忆深刻。
Step 12： 教师出示任务：帮助物品找主人。使用句型：This is Sam’s… 同桌合作，完成以下问题：Help the things find the owners. 通过这个环节，帮助学生操练和理解语言目标：This is sb’s sth.
Step 13： 让几个孩子到前面展示答案。 几个孩子到黑板前展示答案，帮助物品找到主人。 教师找几个同学到黑板前完成任务，给全班同学做示范。
Step 14： Reading time.让学生自读课文，并且思考问题：Is Ms Smart happy Why 学生自读课文，并且尝试回答问题。 通过学生回答这个问题，引出今天的情感态度目标。
Step 15： 角色表演。 小组合作分角色表演，朗读课文。 小组合作学习可以使更多的学生参与课堂，使课堂更高效。
Step 16： 让学生完成活动四：Practice. 学生用重点句子来描述图片。 机械操练重点句型，夯实教学目标。
Step 17： 小组操练，用重点句型来描述他人的物品:This is sb’s sth. 学生小组合作，并且用重点句型来描述组内成员的物品。 巩固今天的重点句型并且引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，让学生学会辨析物品的归属。
Blackboard Design： 板书设计体现主体句型，并通过教具的使用来呈现课文主体内容。
Classroom Assessment 本节课是三年级的学生第一次接触人名后+’s的这种名词所有格的结构，通过课文和单词的操练后，在任务呈现环节，学生应该能力利用主体句型来描述物品的归属以及辨别物品。
家庭作业：Listen and repeat the new words and the dialogue.Describe family’s items to your parents.
第二课时教学设计
教材分析 本节课的课文情境是Amy在Lingling家玩了一段时间，Lingling在送Amy回家时发现下起了雨，这时使用：Is this sb’s umbrella 来询问物品的归属。
课时教学目标 知识目标：全体学生能理解并运用 bring，umbrella，get，which，broken 全体学生能理解并运用 Is this your grandma’s umbrella Yes, it is.能力目标：能用句型Is this… 询问物品的归属。情感态度：1. 不乱动别人的东西；2. 能够用英文为他人提供帮助。文化意识：了解英国的失物招领文化。学习策略：能通过分析物品的特征，来帮助他人找东西。
教学重点与难点 能用句型Is this… 询问物品的归属。& 正确询问物品的归属。
教学辅助 单词卡片，道具（三把雨伞卡片），人物头饰，PPT。
教学策略 任务型教学法，情境教学法，小组合作法。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1： 教师出示Bob图片，让学生猜测发生的事。播放第一部分的动画片。(Activity One.) 学生们观看动画，并且思考问题：“What’s wrong with Bob ” 让孩子通过自己的猜测后再看动画理解故事的大意。
Step 2： 播放录音，教师提出问题，从而引出今天的情感目标。 听音跟读，并且思考问题：Why is Bob angry 模仿正音，并让孩子感知物品的归属。通过问题落实情感目标。
Step 3： 教师播放动画。 学生给动画配音。 配音激发学习兴趣，并且让孩子体会东西被别人拿走时的心情和语气。
Step 4： 教师出示PPT：There are some umbrellas. Whose umbrellas are they 学生使用：This is…’s…才随便猜测。 学生通过回答问题不但可以猜测文本，还可以操练上节课的重点句型。
Step 5： 教师播放动画，让学生核对自己的猜测。 学生观看动画，并且核对自己的答案。 观看动画，整体感知课文大意。
Step 6： 播放录音。 听音跟读。（twice） 听音跟读，教师提醒学生注意新词的发音。
Step 7： 让学生小组内读新词。 1. 小组内读新词。2. 互教新词。3. 组内分享如何学习新词。 小组合作学习新词，组内互教，提高课堂效率，使更多的孩子张口说英语。落实知识目标。
Step 8： 教师引导学生汇报所学的新词和新知。 1. 领读新词；2. 说出词义；3. 读出句子；4. 分享相关知识。（比如本课学生可以分享如何知道broken 的含义的） 虽然通过小组合作，学生已经掌握单词的发音和词义等，但是通过汇报，能让更多的孩子学到其他小组的学习方法，并且能够纠正发音等等。夯实教学目标。
Step 9： 播放录音。 听音，再次跟读。 再次听音，夯实新词新句。
Step10： 教师出示三张雨伞卡片，贴在黑板上，教师引导学生提问：Is this grandma’s umbrella 学生观察雨伞的特点，辨析物品的归属，可以用问句来询问它的描述是否正确：Is this grandma’s umbrella 落实能力目标，教师板书重点句型，帮助学生辨析物品的归属。
Step 11： 出示PPT，让学生思考几个问题，并讨论答案。 同桌两人读问题，并且尝试回答。 教师通过步步操练，帮助学生理解课文含义，并且能用学过的知识回答问题。
Step12： 小学生组内分角色朗读课文。 (教师把教具准备好，帮助学生创设情境，理解课文。) 小组朗读并且表演课文。（每组四人，可以两个人表演前两幅图，另外两个人表演后两幅图。） 通过表演观察孩子对课文的理解程度，并且让学生感知和理解本节课重点句型的用法。
Step13： 猜一猜。教师让学生闭上眼睛，然后拿一些学生的用品。 哪个学生的用品不见了，走到前面去，组内成员帮助他找到物品。使用问句：Is this…’s … 游戏可以激发学生的学习兴趣。通过这个情境学习今天的重点句型，能够帮助学生把学到的知识运用到实际生活中去。
Step 14： 让学生总结整节课。 学生总结新词新句外，如能总结出：日常生活中多多关注他人，在必要时为他人提供帮助。 教师在必要时让孩子总结出高于课文的东西，对于孩子各方面能力的培养都有好处。
Blackboard Design： Module 8 Unit 2Is this your grandma’s umbrella Yes, it is. No, it isn’t. umbrella 板书呈现本节课的教学重难点，并且学生通过板书可以学习本节课的重点句型。
Classroom Assessment 在第一课时学生已经学习了人名词所有格进行描述物品的归属，第二课时主要是用学过的Is it… 句型来询问物品的归属。有上节课的学习积累后，本节课的教学目标就很容易落实了，并且学生还可以本节课的学习来为他人提供帮助。
家庭作业：1. Listen and repeat the new words and the text.2. 使用今天的重点句型，回家询问父母的物品：Is this dad’s…
第三课时教学设计
教材分析 通过使用名词所有格来操练描述和询问物品的归属情况。
课时教学目标 知识目标：This is sb’s sth. Is this sb’s sth Yes, it is.能力目标：能够使用重点句型描述和询问物品的归属情况。情感态度: 乐于帮助他人找到丢失的物品。文化意识：了解和运用西方失物招领文化。学习策略：对所学习的内容能练习，运用和实践。
教学重点与难点 理解并运用Can I … 句型请求获得允许。与can表示能力的句子进行区分。
教学辅助 单词卡片，PPT，学生的文具。
教学策略 游戏教学法，小组合作法，情境教学法。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 教师出示整个模块的五个单词。Show the word cards. 1. Read twice and clap twice.2. Spell them.3. Make up sentences. 复习八模块单词。有三点注意：1. 读词的方法可以多样。 2. 拼词可采用比赛的形式，如：教师多出单词的中文，孩子在本上写出，然后站起来喊BINGO，又快又准确的胜利。3. 鼓励孩子造文中没有的句子。
Step 2: 教师通过PPT出示关于Unit1 和Unit2的几个问题。 学生同桌进行问答。 帮助孩子回忆和更好的理解课文。
Step 3: 让学生翻开书，完成48页的活动三。 同桌合作，找一找，说一说。 机械操练本模块的重点句型，描述和找到物品的主人。
Step 4: 教师播放歌曲，并提问：Whose cat is it 1. 听歌谣，然后思考问题。2. 齐读歌谣。3. 边说边做。 通过歌曲的动画，孩子能很容易的找到问题的答案。通过问题，帮助孩子整体感知歌曲大意。
Step 5: 教师出示PPT，通过Guessing Game来操练句型：This is sb’s sth.Is this … 学生看图片猜测是谁的东西，猜的时候用Is this 来提问，回答的时候用This is … 通过一个guessing game 能够有效的操练这个模块的两个重点句型，并且创造了真实的语言环境。
Step 6: 教师示范失物招领活动。上课前教师从学生借来一些物品，然后进行询问。 通过老师的示范，先在小组内进行练习：Is it Shanshan’s ruler 练习后再进行示范。 这个活动为了创设情境，教师一定要在课前准备好物品，然后在班级进行失物招领。招领处管理员一定要让更多的孩子来参与，体验帮助他人的乐趣。
Step 7: 活动：After a picnic.教师课前安排学生带一些野餐用到的物品，然后收上来让学生来认领自己的东西。 几名同学到前面来帮助他人找东西，使用句型：This is sb’s sth.Is this … 这个练习主要是对整个模块进行整理和提升。学生使用两个重点句型帮助他人。学生如果知道是某人的物品就直接使用陈述句来描述；如果不知道就要一般疑问句来询问。
Blackboard Design Module 8 Practice This is …’s … Is this … Yes, it is. No, it isn’t. 本节课是整个模块知识的汇总，操练和提升，所以板书呈现整个模块的重点句型，帮助学生记忆和理解。
Classroom Assessment 本节课通过机械操练和情境练习，学习本模块的重点知识。在失物招领和也餐后两个活动中，学生应该能够运用本模块的重点来描述和询问物品的归属，为他人提供帮助。
家庭作业：1. 听音，并且背诵课文；2. 向家人或同伴展示所学韵句；3. 在失物招领值日时尽职尽责，能够通过不断询问将物品归还主人。
《英语》（新标准）（小学一起）三年级上册M8教学设计