2-1《立在地球边放号》课件(共13张PPT) 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

(共13张PPT)
他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道： 。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生，一律免罚了。
对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。
立在地球边上放号
一、《立在地球边上放号》学习目标：
1.了解郭沫若的生平及其创作。
2.通过了解写作背景，领悟诗歌的意象的象征意义，进而把握诗歌的主题。
3.鉴赏写作特色，提高鉴赏能力。
二、教学过程
（一）任务一：了解郭沫若的生平及其创作。
郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
“鲁迅自称是革命军马前卒，郭沫若就是革命队伍中人。鲁迅是新文化运动的导师，郭沫若便是新文化运动的主将。鲁迅如果是将没有路的路开辟出来的先锋，郭沫若便是带着大家一道前进的向导。”
——周恩来（对鲁迅和郭沫若的革命作用和文学成绩的形象括）
（二）任务二：通过了解写作背景，领悟诗歌的意象的象征意义，进而把握诗歌的主题。
1.朗诵诗歌，请思考，全诗7节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？
主要意象：（怒涌）白云、（壮丽）北冰洋、（无垠、面积达、力量大）太平洋、（排山倒海般）洪涛
意境特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴
2.诗中描绘太平洋滚滚洪涛的景象有何象征义？联系写作背景，谈谈你的看法。
写作背景：“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”1919年9、10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首《立在地球边上放号》。
1919年1月，第一次世界大战战胜国在法国巴黎召开“和平会议”，即“巴黎和会”。4月底，和会在英、美、法等帝国主义国家操纵下，悍然决定将战前德国在中国山东攫取的一切权益转交给日本。五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。
明确：诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征。
3.根据我们对滚滚洪涛的象征义和写作的背景的理解，你觉得，毁坏的、创造的是什么？努力的是谁？
在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏帝国主义、旧政府、旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新民主、新政府、新中国、新世界、新文化。不断努力的人是爱国的仁人志士。
诗歌主题：赞美眼前壮丽的海景，也由此赞美五四运动的精神，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和愿望。
（三）任务三：鉴赏写作特色，提高鉴赏能力。
问题：本诗作者的情感浓烈、奔放，他是怎样做到的？
明确：（1）运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。（象征、拟人）
（2）运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。
（3）句式自由，节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束。
（4）丰富而大胆的想象。作者在诗歌中塑造了一个巨人的形象，又通过展示巨人站在地球边上见、闻、感的描写，表现出不断的毁坏和不断的创造正是万物万事发展的法则，是不可抗拒的自然规律。
感谢支持
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