部编版语文三年级上册习作：这儿真美 教案（表格式）

第 六 单元第 习作 课 课时 共 1 课时 课型 习作课
课题 这儿真美 主备
单元目标 1.掌握本单元中的重点生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 4.掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。 5.感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国的思想感情。
教 材分析 本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。 教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。 教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的3个例子，明确了这一意图。 教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。
学情分析 作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之一同学写话水平偏低，主要表现在:题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检査修改。本次习作应着眼点应放在“抓好起步，打牢基础＂上，以片段写作为重点，不拔高，不降低。
教学目标 1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
教学重难点 重点:能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 难点: 能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
基于关键问题的学习活动设计
一、欣赏图片，激发情趣。 二、回顾课文，轻松导入。 三、展示片段，交流方法。 四、明确要求，指导选材 1.读习作要求，明确写作要求。 （1） 语句要通顺连贯,用词恰当。 （2） 围绕一个意思展开描写,抓住景物特点 。 （3） 观察、描写有顺序。 （4） 比喻句、拟人句、排比句可以使内容更加生动。 2.出示思维导图，打开孩子写作思维。 五、抓住特点，学生习作。 1.突出景物特点、围绕一个意思，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。 　　2.学生习作，教师巡回指导。 六、交流习作，修改分享
作 业 设 计 把自己的习作读给家长听，听听他们的建议再修改，然后誊写作文。
教 学 板 书 设 计 这儿真美 （习作） 围绕一个意思， 突出景物特点， 按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。
教 学 过 程 预 设 二次修改
一、欣赏图片，激发情趣。 1.同学们请欣赏一组图片。 2.（课件出示）小兴安岭、西沙群岛、西湖…… 3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。想想我眼中的美：引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并 说出自己最喜欢的地方，比如花园、果园、田野、小河…… 二、回顾课文，轻松导入。 1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。 2.小组交流，代表发言，教师小结。 （1）按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。 （2）仔细观察，抓住景物特点写具体。 （3）先总写后分写。 （4）文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动 3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。 （课件出示）这儿真美（板书：这儿真美） 三、展示片段，交流方法。 1.（课件出示） 　　秋天的树林真美啊。银杏树叶金黄、金黄的。枫树的枝条又细又长，枝条上长满火红的叶子。松树笔直挺立，针状的叶子绿油油的。梧桐树，是手掌大小的红叶，红艳艳的。 秋天的树林真美啊。银杏树挺拔地屹立着，叶子金黄、金黄的，犹如挂满了金子。枫树的枝条又细又长，枝条上长满一簇簇火红的叶子，仿佛一团团火焰在枝头跳动。松树笔直挺立，针状的叶子绿油油的，犹如满树的翡翠。鸡蛋般大小的松果在枝头摇晃。梧桐树全身通体流火，手掌大小的红叶，在树上向路过的行人招手。 2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？ （1）第一种写法不好，虽然抓住了秋天的树林描写，可是只有看到的，没有想到的。 （2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，加上想到的，就有画面感了，非常吸引人。 3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。） 四、明确要求，指导选材 谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？ 1.读习作要求，明确写作要求。 （1） 语句要通顺连贯,用词恰当。 （2） 围绕一个意思展开描写,抓住景物特点 。 （3） 观察、描写有顺序。 （4） 比喻句、拟人句、排比句可以使内容更加生动。 板书： 围绕一个意思， 突出景物特点， 按照一定的顺序， 运用适当的修辞手法。 2.出示思维导图，打开孩子写作思维。 五、抓住特点，学生习作。 1.突出景物特点、围绕一个意思，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。 特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。 　　2.学生习作，教师巡回指导。 六、交流习作，修改分享 1.自己读一读习作，改一改其中的错别字和不通顺的句子。 2.在小组里读一读自己的习作，大家互相改一改。 五、抓住特点，学生习作。 1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。 　　2.学生习作，教师巡回指导。 六、品读欣赏，修改习作 　　1.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？　　 2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。
教学反思 成功之处： 第一，选好你要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。 第二，抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。如《富饶的西沙群岛》一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。 第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。 不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的自主学习。
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