15.《小虾》教学设计

《小虾》教学设计
教学目标：
1.会认10个字，正确识记“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3、找出文中细致生动描写小虾的句子 ，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点： 理解课文第三自然段，学习用关键句概括段落大意。
教学难点： 了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，从细致生动的描写中体会作者的喜爱之情。
教学准备： 课件
教学时数： 1课时
教学过程：
课前活动：
1、出示小虾图片，请同学们观察一下，说说你看到的？
2、学生回答。学生评价或补充。
一、目标导入
1、大家经过有序的观察，说了自己眼中的小虾。今天就让我们一起走进第15课，去看看作者菁莽笔下的小虾。（板书课题：小虾）
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文，课前出示了学习要求，请一位同学读一读。
指名说说学习要求。
有了目标，学习起来就会事半功倍。
这节课就让我们带着善于观察的眼睛和勤于思考的大脑一起来学习课文。请大家自由读课文，遇到不认识的生字词，或比较难读的长句子，多读几遍。
二、识记生字
想要读好课文，得先扫除拦路虎，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
学生自读。小老师带读，师相机正音。
教学“末”象形字：在木头的上面放一根树棍，表示末端。出示形近字“未”，观察，找不同。（预设：“末”上面一横长，下面一横短，“未”上面一横短，下面一横长。）指名说组词，领着读一读。(末端 未来)
“一副 一幅”。给它找一找朋友。（预设：一副眼镜 一副钳子 一副手套 一幅画） 总结规律，前三者都是双数，是一对的，“副”的偏旁是利刀旁，用刀把东西切开就变成一对的；“幅”是“巾字旁”，跟布料有关，古代的画都是画在布上的。齐读。
开火车读，齐读词语。
三、聚焦重点
1、默读第三自然段，完成任务单。
自主学习任务单
★我发现全段的内容都是围绕第 句写的。
★★我要用自己喜欢的方式读一读描写小虾有趣的句子。
★★我会圈出表示小虾动作的词语，体会作者对小虾细致生动的描写。
★★★我要学习用批注的方法帮助理解句子。 例：我觉得 时的小虾 。
星星越多，表示难度越大。遇到自己觉得有难度的任务，可以同桌互助完成。在读文的时候，及时把自己的感受写在句子的旁边，就叫做批注。批注可以是一个词，也可以是一句话。大家试着写写批注吧！
学生默读，完成任务单，教师巡视。
2、汇报交流
你发现全段的内容是围绕哪一句话写的？（第一句话）
在本单元的学习中，我们学会了借助关键语句概括一段话的大意，
你能够学以致用，你真棒！ 板书：有趣
大家都找到这个关键句吗？ 祝贺大家都获得一颗星！
第三自然段中哪一处细致生动的描写让你觉得小虾很有趣呢？指名交流
A、出示：“它们有的独自……紧贴住缸壁。”
指名说句子，出示句子。学生谈感受，找动词。师读，生配合做动作， 学生带动作齐读句子。 板书：自在
B、出示：“要是你用小竹枝……一突一突的。”
你圈出了哪些表示动作的词语？从这些动作中你是怎么感受到小虾的有趣的？结合你的批注说一说。指名谈感受。 板书：生气
比读“一突一突”——“突着”，“一张一张”——“张着”
指名读句子。生评价.想象画面自由读。
指名学生带表情、带动作读。师相机范读，再指名读。
师小结：作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 板书：细致生动
C、他们搏斗起来会怎么样？板书：搏斗
男女生比赛读。
3、小结。
（看板书）
作者围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话，细致生动地写了小虾自在时、生气时和搏斗时的样子，写出了小虾的有趣和可爱。连线
（拿任务单）咱们不仅找到了段落的中心句，
还读懂了描写细致生动的句子，完成了任务单上的学习要求，祝贺大家获得任务单上所有的星星！
我们真是太棒了！掌声送给自己！
四、默读品悟
其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文其他部分，
用“～～～”画出描写细致生动的句子，试着写写批注。
五、汇报交流
六、习作拓展
出示小动物视频，看视频写一写
评分标准
围绕一句话写【三颗星】
加上动作进行细致生动的描写【四颗星】
按照一定的顺序写出条理【五颗星】
七、作业布置
看 用眼睛去观察，探索大自然的奥秘。
抄（鼓励课外积累）
写（将课堂的练笔进行修改）
板书设计：
15 * 小虾
自在
有趣 生气 细致描写
搏斗