二年级语文下册全册教案（沪教版）

教学设计方案
课题 1、太阳的话 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识生字3个，描写5个字，积累词语4个。2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重点 能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
教学难点 通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 谜语导入，揭示课题。圆又圆，像火球， 一大早，准时到。 花草树木有了它，生机勃勃又一天。师：瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？板书课题：1、太阳的话（媒体） 揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。齐读课题。
过程 二、初读课文，整体感知。这是当代著名诗人艾青写的一首诗，听老师读一读，小朋友想一想：太阳对我们说了些什么？新 课 标 第 一 网 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )三、研读课文，体会情感。1、自由读诗歌，找出自己最喜欢的诗句，并试着把它读好。学习第一节：（1）媒体出示第一节：打开你们的窗吧，打开你们的门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。学习第二节：（1）师：太阳还给我们带来了礼物呢！板书：花束 香气 晨曦 温暖 露水（2）师：太阳还给我们带来了什么？交流板书：……（3）师小结：有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖，有生机。学习第三、第四节：（1）师：太阳带着这些美好的东西来干什么呢？媒体出示第三、第四节：快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来。让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子。让我把花束，把香气，把晨曦、温暖和露水，撒满你们心的空间。师：我们的生活离不开太阳，小朋友，当你感受到温暖的阳光时，当你闻到扑鼻的花香时，当你看到晶莹的露水时，你想对太阳说些什么？师小结：是啊，太阳多好啊！它渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，它渴望走进我们生活的每一天。让我们带着赞美，一起有感情地朗读第三、第四节。四、齐读全文，小结复习。1、师总结全文：是啊，是太阳给我们带来了美丽的世界，幸福的生活，让我们怀着对自然，对生活的热爱之情，一起读读这首诗歌。 1、指名交流。2、学生自读诗歌。要求：读准字音，读通句子。3、交流。（1）媒体出示生字新词：晨曦 枕头 睫毛说说用什么好办法记住这些字。书空：曦 睫（4）媒体出示词语：枕头 睁开 关闭 空间（5）开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺。1、交流朗读，教师随机指导。指导朗读，读出太阳急切的语气。轻声读第二节，试着完成填空： 太阳带着 、 、 、 和 来到了我们身边。理解：晨曦（早晨的阳光）。有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。指导朗读第三节，读出太阳急于唤醒人们的语气。理解：心的空间板书：撒满心的空间媒体出示：啊，太阳！我想对您说：“ ”选择一节，比赛读。小练习：在括号里填上合适的词语。金黄的（ ）满身的（ ）林间的（ ） 关闭的（ ） 拓展作业：师：同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明、温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
课堂总结
板书设计 1、太阳的话花束香气晨曦 撒满心的空间温暖露水……
教学札记
课题 2、春笋 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识生字11个，描写5个，积累词语5个，重点理解“拔地而起、成材”等词语的意思。2、能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背一背。3、能根据课文内容，找出描写春笋的词语或句子。4、学习春笋顽强坚韧的品质，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点 能根据课文内容，找出描写春笋的词语或句子。
教学难点 学习春笋顽强坚韧的品质，激发学生热爱大自然的情感。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、情景导入，揭示课题。1、师：送走了寒冬，春姑娘唱着欢乐的歌已经来到了人间。听——师有感情地朗读课文第二节。2、同学们，听了老师的朗读，你似乎看到了什么，又听到了什么呢？3、多美的春色呀！我们也一起来读一读，感受一下。媒体出示文中的插图和课文第二节：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。揭示课题。（1）师：瞧，笋芽儿吮吸着春雨，如同吮吸着母亲的乳汁，多快活呀！（2）媒体出示春笋的图片。（4）今天，我们就一起读读课文，欣赏竹林里的春色——春笋。（板书课题） 交流。学习生字：墨 弦 桑 婴 乳 汁媒体出示：水墨画 琴弦 桑叶 婴儿 乳汁（2）指名读，正音。（3）你有什么好办法记住它们吗？（4）齐读词语。有感情朗读这一节。学习生字：笋（注意平舌音）。齐读课题
过程 二、初读课文，整体感知。1、轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。三、研读课文。1、接龙读课文，找找描写春笋的词语或句子，说说春笋留给你怎样的印象。2、交流。3、重点体会以下句子：媒体出示：嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫山遍野，密密麻麻。一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。师：是啊，春笋不但长得快，而且长得多。（4）师：春笋的样子又是如此特别，颜色又是如此鲜亮。媒体出示图片：尖尖的锥子（5）有感情地朗读这两句话。媒体出示：春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来……师小结：是啊，别看笋芽儿嫩生生的，可是浑身充满了力量，比钢钎更刚强，比风钻更锋利。媒体出示：迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节……你追我赶，竞争着向上，向上。师：当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的小脑袋，它们多高兴啊，你追我赶，一个劲儿地往上长，它们互相之间会说些什么呢？想象说话：（引导学生从多个角度去想象说话：高兴、鼓励、赞叹、互相挑战等。）4、春笋多么顽强！它们长得多么欢畅！树林里，大家都为它们喝彩呢！5、师：多么可爱、多么勇敢的春笋啊！难怪小作者说——（生齐读）媒体出示第一节：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！四、小结复习。1、师总结全文：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多么顽强，长得多么欢畅啊！齐读全文。五、拓展作业。 1、学习生字：拔 浴 竞 材（1）媒体出示：拔地而起 沐浴 竞争 成材（2）指名读，正音。（3）区别：拔——拨（从字形上加以比较，还可以做做动作。）竞——竟（从字形上加以比较，分别组组词。）材——才（分别组词，“成材”：原指树木长成，也比喻成为有用的人。）（1）指名朗读，说说感受。（2）理解词语：拔地而起。查查字典：拔。（拔:超出,高出。拔地而起：原形容地面上较高的建筑物建设速度很快。）这里指什么长得很快呢？理解词语：漫山遍野 密密麻麻（1）指名读句子，交流感受。板书：顽强（2）轻声读句子，再圈出你认为用得好的表示动作的词。板书：蹦 冒 钻（媒体动词变红。）指导朗读，多种方式展示读。（1）指名读句子，交流感受。板书：欢畅 一个劲儿 你追我赶（2）指导朗读。配上动作有感情地朗读句子。媒体出示： 瞧！小春笋终于破土而出，它高兴地对伙伴说：“ ”（1）媒体出示：选择合适的词语填在括号里。舞蹈 歌唱 鼓掌 伴奏春笋长得多么欢畅啊！山泉叮咚为它们（ ），鸟雀欢鸣为它们（ ），山花舒瓣为它们（ ），松柏婆娑为它们（ ）。说说我喜欢春笋的原因。我喜欢春笋，是因为 。（可以用自己的语言表达，也可以用文中的词语表达。）1、选择自己喜欢的小节背一背。2、说一说：介绍生活中用竹子做的物品。（选做题）
课堂总结
板书设计 2、春笋 顽强 蹦 冒 钻欢畅 一个劲儿 你追我赶
教学札记
课题 3、享受森林 学科 语文
年级 二年级 教时 第 3 教时 教师 徐洁
教学目标 1、能在阅读中认识生字8个，描写其中的5个，积累词语7个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。3、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
教学重点 通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。
教学难点 培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、谈话导入，揭示课题。1、师板书：森林师：想不想到森林去看看？媒体依次出示森林图。师：你觉得森林是怎么样的？ 2、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。板书课题：3、享受森林 交流。齐读课题。
过程 二、初读课文，整体感知。1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。三、抓重点句，研读课文。1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。媒体出示樟树林图。 师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-3小节，想一想。（交流，媒体出示叶芽图）3、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？ 媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。媒体出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……3、小结：樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。3、媒体再出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。4、师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。那她会怎样享受她的“森林”呢？带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。5、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？人们又会怎样享受樱樱的“森林”？四、小结复习。五、拓展作业： 媒体出示自学要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。交流：（1）接龙读课文。师指导长句的朗读。（2）交流，出示句子。学习生字：樱、樟、繁、丫、阴。媒体出示：樱 樟树 繁密 枝丫 阴凉指名读，正音。（注意：“樱”“樟”是后鼻音，“阴”是前鼻音。）数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。媒体在田字格里放大“丫”字。指名读句子。联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。指导朗读句子。新 课 标 第 一 网 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )（1）学习生字：杂、铺。指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。（2）用小圆圈圈出表示动作的词。做做动作读一读句子，说说感受。（3）各种形式读句子。师引读。同桌互读。齐读。试着背一背这句话。媒体出示填空：又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（ ）高了。你瞧，那一棵棵樟树（ ）。人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。”（ ）说：“（ ）”（ ）说：“（ ）”1、出示课后练习：读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？樱樱（ ）地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”樱樱（ ）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！”2、照样子，积累词语。笑嘻嘻 3、积累句子。看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
课堂总结
板书设计 3、享受森林护理小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫
教学札记
课题 4、沙滩上的童话 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、在阅读中认识生字11个，描写其中的5个，积累词语5个。2、有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点 有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
教学难点 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、谈话导入，揭示课题。1、板书：沙滩（出示图片）去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、媒体出示句子：这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。师：孩子们开始了有趣的活动。他们——媒体出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。板书：城堡师：在垒起城堡之后，孩子们还开展了什么有趣的活动？板书：编织童话3、补充课题：4、沙滩上的童话师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！ （1）指名读句子。（2） 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。（1）指名读句子。（2）学习生字：垒、堡师：它们的偏旁都是“土字旁”，你还知道哪些“土字旁”的字？齐读课题
过程 二、初读课文，了解童话的内容。1、自学课文。媒体出示自学要求：（1）自由读读课文，读准字音，读通句子，（2）想一想：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？板书：攻城堡、炸魔王、救公主三、研读课文，感受孩子们编织童话的快乐。1、学习4——8节。（1）媒体出示句子：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。2、学习9——15节。过渡：这童话故事的开头编得很有趣，他们又会怎么编救公主的内容呢？（1）指名读9——15节。（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是……，我的方法是……，最终我的方法得到……。（3）师：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。（4）再齐读9——15节，读出那股高兴劲。3、学习16——22节。过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！（2）师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了……。（板书：妈妈）（3）师：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。4、说话练习，编织心中美丽的童话。四、小结复习。五、拓展作业。 2、交流。（1）分节读课文。（2）学生回答。（3）借助板书用一句话说一说童话的内容。学习生字：狠、建、攻。出示：凶狠 建造 攻打狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）书空：建 攻 （注意：“建”的笔顺，“攻”的第三笔是提。）指名读句子，组内分角色读。（5）师引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，这座城堡是一座……里面住着……，他抢走了……，公主正伤心地在……，于是我们成为了……来救公主。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。媒体出示： 挖 装 炸一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”“ ”“ ”学习生字：商、轰、挖、药、塌 在小组内读一读，记一记。（注意：“商”不要写成“摘”的右边部分。）齐读16——22小节。有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，你们有什么好方法也能攻下城堡救出公主？用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。辨析组词。狠（ ）保（ ）功（ ）踏（ ）狼（ ）堡（ ）攻（ ）塌（ ）1、说一说：把课文中的童话说给爸爸妈妈听。2、*写一写：（任选一题）（1）展开想象，也来编一个智救公主的故事。（2）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？编一个童话故事。
课堂总结
板书设计 4、沙滩上的童话 成勇士（孩子）编织童话： 攻城堡 炸魔王 救公主（妈妈）
教学札记
课题 5、我的房间 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，积累词语若干。2、能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间。3、通过学习课文，感受作者丰富的幻想。
教学重点 能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间。
教学难点 通过学习课文，感受作者丰富的幻想。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、导入新课，揭示课题。揭示课题。5、我的房间 你在家里有自己的房间吗？请给大家介绍一下自己的房间。
过程 二、初读课文，整体感知。1、，媒体出示自读课文要求：（1）读准字音，自学生字。（2）思考：“我有一间怎样的房间？”②指导读第二节。过渡：我喜欢自己的房间吗？我既然很喜欢自己的房间，可是有时候又为什么希望自己的房间跟现在的房间不一样呢？三、研读课文，了解想法。1、媒体出示：第三节和第九节。指导读第三节和第九节。轻声朗读3—8节。交流板书：希望有轮子可以开着跑——去看望搬家的朋友。更希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。也希望房子是潜水艇——可以看到许多海里的动植物。特别希望自己的房间是一间魔术屋——用好吃的食物做成的希望自己的房间变成学校——自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃、狗熊当学生。媒体出示：五幅图，分别是我心中幻想的房子的模样。4、思考：句子中为什么要加上更、也、特别？5、从这些幻想中，可以看出我是一个怎样的孩子？6、你最喜欢哪一节？读读你喜欢的那一节，说说你喜欢的理由。7、自己喜欢的小节背一背。8、最后一节。四、复习巩固，教师总结。五、拓展延伸，布置作业。拓展延伸：你希望拥有一间怎样的房间？展开想象说一说。媒体出示：我希望我的房间是（ ） 1、学习生字。（1）出示生字：检 念 舅 魔 饼 克 毯 煎 载 幻①指名朗读、正音。②重点学习字音：饼是后鼻音。载是多音字，平舌音，在文中读第四声。 zǎi( )媒体出示：载｛ zài( )③重点理解词语：“捡”用做做动作来理解。“念”字要记住下面是心字底，并给念字找朋友。2、交流：我有一间怎样的房间？我有一间 、有 和 的屋子。我的 和 ，都放在那里。思考：我对我的房间有什么幻想？为什么会有这些幻想？指名朗读。说一说：我最喜欢（ ），因为（ ）。指名背诵、小组比赛背诵。在（ ）里填上合适的词：一（间）魔术屋一（）潜水艇 一（ ）轮子一（ ）学校 一（ ）翅膀一（ ）橘子汽水 一 （ ）饼干
课堂总结
板书设计 可以读书板书：我的房间 可以开着跑 可以飞可以幻想 是潜水艇 是魔术屋 变成学校
教学札记
课题 6、马鸣加的新书包 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。学习质疑问难，主动探究的阅读方法。通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学重点 能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
教学难点 通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 简介人物，揭示课题。今天我们一起来认识一位一年级的小学生，他的名字叫马鸣加。他很聪明很活泼，但有时也很马虎。他就生活在我们的身边，他的身上也许有你们的影子。让我们一起去找找，看看在我们身边有没有“马鸣加”的影子。出示：6、马鸣加的新书包 齐读课题
过程 初读课文，学习新词。媒体出示：星期三的早晨，马鸣加走进教室，发现 ，原来他 。星期四，他竟 ，他十分 。妈妈用红丝线在他的书包上绣了马鸣加的名字，从那以后， 。精读课文，质疑释疑。（一）再读课文，引导提问。在阅读中，要是遇到不理解的词语和句子，可以做上记号。媒体出示：马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。媒体出示：在问题后面加上问号。第八节中“竟”一词去掉可以吗 马鸣加怎么会背一只空书包呢？（二）精读课文，主动探究。媒体出示：哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。 “准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这样想着，快活地朝学校走去。当马鸣加发现自己的书包是空的，他羞愧难当，他会想些什么？比较句子：放学时，马鸣加把别人的绿书包给背回来了。放学时，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了。小结：看来马鸣加可真是一个小马虎呀！小朋友们可别学他。复习巩固，指导写字。1、感情朗读课文。 2、教师总结：我们提出问题，并和同学们讨论解决问题的方法理解了课文，今后在学习上可以多尝试这种学习方法。4、学了课文，你想对马鸣加说什么？同桌说一说。拓展学习，布置作业。 学生自读课文，边完成填空边思考：课文讲述了一件什么事？学生交流填空。学习生字新词。媒体出示：绣 姥姥 婶婶 懊丧 一股脑儿 搞错 礼物 轻松 操场 红丝线（1）出示词语，开火车读。（2）说说你有什么好方法记住这些字？重点读音：轻松的“轻”重点词义：“一股脑儿”重点字形：礼物的“礼”是示字旁 ；“丧”的笔顺。学生自由读课文并用直线划出有疑问的词语和句子，试着提出问题。①读句子，理解“羞愧难当”的意思并引导学生提问。②马鸣加为什么羞愧难当？为什么想一头钻进书包里去？指导学生在课文中划出有关句子。指导朗读。结合句子理解“准”的意思。请学生展开想象，说一说。媒体出示：马鸣加羞愧难当，他想： 。指导朗读。你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。读读课文第八节。读出懊丧的语气。指导书写：羞、愧。媒体出示：我想说： 。布置作业：（1）描写其余的三个生字。（2）读词语，选择一个写一句话。
课堂总结
板书设计 礼物 轻松 羞愧难当 懊丧周三：背着空书包上学 羞愧难当板书：6、马鸣加的书包 周四： 背回了别人书包 懊丧
教学札记
课题 7、海中救援 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 认识11个生字；描写5个汉字；重点理解“气喘吁吁、精疲力竭”等词语的意思。正确、流利地朗读课文，能读出救援队长、汉斯、汉斯母亲的不同语气。懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点 正确、流利地朗读课文，能读出救援队长、汉斯、汉斯母亲的不同语气。
教学难点 懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 媒体导入，揭示课题。播放海难录像。媒体出示：海难图片交流：你看到了什么？感受到什么？师引读第一节：也是这样一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头……船员们发出了求救信号。师：于是，一场感人至深的海上救援开始了。媒体出示课题。 学生观看后谈感受。齐读课题。
过程 自学字词，整体感知。过渡：当人们收到了警报，是怎样开展营救的，又发生了什么故事？请你们按照自学要求自由朗读课文。媒体出示自学要求：借助拼音把课文读正确、通顺。同桌互读生字组成的词语。轻声说一说文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？媒体出示：营救 搏斗 抵达 懈怠 警报 依靠 精疲力竭 气喘吁吁 板书：汉斯 汉斯母亲 村民们研读课文，读中感悟。（一）重点学习课文4、5小节。师：在救援中，16岁的汉斯挺身而出，给许多小朋友留下了深刻印象，我们先来学习这两节。媒体出示：4、5小节。生自读4、5节，媒体出示：要求：（1）圈圈划划印象深刻的词、句。（2）读出汉斯和汉斯母亲的不同语气。媒体出示： “求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧身，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇”！媒体出示：“ 妈妈，我必须去！如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”板书：挺身而出想象说话。（1）师述：母亲望着汉斯消失在黑暗中的坚定的背影，进入漫长的等待。又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，这一个小时，比永久还永久。（2）一个小时怎么会比永久还永久呢？（因为母亲分分秒秒都在受煎熬，感到时间过的特别慢。）师小结：儿行千里母担忧，更何况汉斯要去的地方又是那样危险，可能连性命都保不住，母亲只能在心底默默地祝福。板书：默默祝福 （二）学习课文2、3节。师过渡：在这次海上的救援中，还有许多的村民和汉斯一样带着亲人的牵挂和祝福，与大海搏斗，亲人们也都默默支持着他们，请大家来读一读2、3节。2、媒体出示：写出下列词语的近义词。 3、请小朋友们再读读这两段话，说说你有什么感受？板书：齐心协力总结：这些可爱可敬的人，在困难面前，舍己为人，齐心协力终于让死神也退缩了。当母子团聚，亲人重逢时，那一番情景是无法用语言来表达的。复习字词，指导写字。同学们，让我们一起举起灯笼，为勇士照亮回家的路好吗？2、所有遇难的人都得救了，他们顺利抵达沙滩。课外拓展，情感升华。师：这是发生在丹麦一个小渔村的真实故事——他的作者克拉克有一句话给我的印象特别深刻，与大家一起分享：媒体出示：只有愿意付出关爱，你身边的世界就会明亮起来。师：是爱让他们战胜了困难，是爱让他们重逢，是爱让他们创造了奇迹。因为有爱，狂风大浪也会退去。因为有爱，艰难险阻也无法抵挡前进的步伐。因为有爱，死神也望而却步。因为有爱，一起迈向幸福的旅途。六、布置作业： 1、生自读课文，师巡视指导。2、学习字词。（1）读新词，要求读准字音。（2）交流：你是用什么方法记住这些字的？重点读音：营是后鼻音。懈读xiè;吁吁读xūxū重点字形：抵的最后一笔是点，不要漏了。重点词义：精疲力竭（媒体出示：精疲力尽是它的近义词）、懈怠的意思。交流：汉斯给我留下了深刻的印象，因为 ；汉斯母亲给我留下了深刻的印象，因为 ；村民们给我留下了深刻的印象，因为 。指名分节读。其余同学听一听，他们有没有做到字字音准，句句通顺。学习生字：哀媒体出示：“哀”的字形与笔顺。交流指导学生体母亲爱子，不忍心再一次失去亲人的心情。引导学生体会汉斯的勇敢、坚定。分角色读4、5节，读出母子说话时不同的语气。她会怎么想怎么说怎么做？请小朋友展开想象来说一说。媒体出示：母亲望着汉斯消失在黑暗中的背影，她 。（说话练习，先小组交流，后全班交流。）齐读。营救—（ ） 抵达— （ ）懈怠—（ ） 精疲力竭—（ ）媒体出示：写着词语的灯笼，学生认读。指导书写“抵”。学生齐读。抄写生字新词。把故事有感情地讲给父母听。*写话：母亲盼儿归来的情景，或选文中最喜欢的一个词写话。
课堂总结
板书设计 7、海上救援汉斯 挺身而出汉斯母亲 默默祝福 爱，无声 村民（救援队） 齐心协力
教学札记
课题 8、九色鹿 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 认识本课9个生字，正确书写5个，能在语言环境中理解“忘恩负义”的意思。正确、流利地朗读课文，能分角色读出人物对话时不同的语气。通过学习，懂得做人不能“忘恩负义，见利忘义”的道理。
教学重点 正确、流利地朗读课文，能分角色读出人物对话时不同的语气。
教学难点 正确、流利地朗读课文，能分角色读出人物对话时不同的语气。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 出示图片，揭示课题。师：你们听过九色鹿的故事吗？谁愿意向大家介绍一下九色鹿？媒体出示：九色鹿的图片媒体出示句子：九色鹿的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。揭题：8、九色鹿 齐读课题
过程 初读课文，了解内容。根据要求，初读课文。媒体出示自学要求：读准字音，读通句子，标上小节号。根据课文内容完成填空。有一天，九色鹿不顾危险救了一个人的性命，那人 。九色鹿希望 ，那个人答应了。可当王宫贴出黄榜悬赏捉鹿人时，那个人却 ，结果 。2、师归纳并板书：九色鹿不顾危险救了那个人，而那个人却带着国王去捕捉九色鹿，是一个——忘恩负义的人。3、根据板书简单说说这个故事。精读课文，感悟道理。学习第2节。轻声读读第二节想一想：九色鹿对那个人有救命之“恩”，那个人被救以后是怎样表现的？媒体出示： 那个人感激地跪在地上，朝九色鹿磕头说：“恩人啊，谢谢你救了我的性命！” 那个人说：“我无论如何也不会告诉别人的。”过渡：事后，那个人又做了什么对不起九色鹿的事呢？学习3——6节自由读3——6节引读第四节。那个人想……但是他又想……于是……。媒体出示：国王悬赏那么多金子，我为什么不讲呢？①读句子。②“我为什么不讲呢？”的意思就是……（我完全应该说出来……）。媒体出示：九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你，原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可是你却忘恩负义……”小结、朗读最后一节：忘恩负义的人是不会有好下场的。媒体出示句子：一个忘恩负义的人不会有朋友，更不会有好下场复习巩固，小结课文。五、拓展练习，布置作业1、学习诚信格言：请选择你喜欢的一句话读一读，并谈谈你对它的理解。媒体出示：一言既出，驷马难追。——中国谚语失信就是失败。 ——左拉失足，你可以马上恢复站立，失信，你也许永难挽回。美——富兰克林失掉信用的人，在这个世界上已经死了。英——哈伯特2、布置作业： 1、学习新词：媒体出示：跪 派 磕头 黄榜 悬赏 性命 王宫 危险 又气又恨读准字音。重点学习生字：恨、派、宫媒体出示（1）：恨（ ） 狠（ ）很（ ） 痕（ ）媒体出示（2）：派的笔顺。媒体出示（3）：“宫”找朋友。2、交流填空。理解“忘恩负义”的意思：还有哪些词语也能表达这个意思？（背信弃义、见利忘义）①指导朗读。②重点体会跪、磕头。③“无论如何”可能指哪些情况？分角色朗读第二节。用一、两句话说说那个人做了什么。学习生字“危”，指导书写。指导朗读九色鹿说的话。想象说话：如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说什么？文中的“下场”具体指什么，请读读课文最后一节想一想。齐读课文。积累词语：看谁写得多？又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）（1）抄写生字新词。*（2）回家后，把这个故事告诉给家长听。*（3）推荐课外阅读：《格林童话选》、《安徒生童话》
课堂总结
板书设计 救九色鹿—————————那个人 捉 （忘恩负义） （背信弃义） （见利忘义）
教学札记
课题 9、医生的心思 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识本课11个生字，理解“心思” “络绎不绝” “审视” “笑容可掬”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学重点 了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学难点 了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 谈话引入，揭示课题。媒体出示板书：“心思”。补充完整课题：医生的心思 齐读课题3、过渡：今天我们要学的课文的题目是“医生的心思”，那么，这个医生是谁？他的心思是什么呢？出示课题 借助字典理解“心思”。齐读课题
过程 初读课文，整体感知。自由读课文：读准字音，读通课文，标上小节号。研读课文，理解内容。（一）、自由读课文：医生的心思是什么？用“——”在文中划出有关语句。媒体出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。再读读句子，从哪里看出极不愿意？（只想，最重要）（二）自由读课文：威廉格里辛格医生为什么会有这个心思？1、媒体出示句子：由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。指导朗读第一句，感受威廉格里辛格医生的医术高明。2、媒体出示句子：有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。（三）自由读2——14节：用“——”划出医生的话，用“~~~~” 划出病人的话。1、深入学习医生和女病人的对话。①媒体出示有提示语的对话朗读：格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”“玻璃碎片。”女病人简短地答道。“何时？”“昨天早晨。”“已处理过？”“碘酒。”“还痛吗？”“感觉血液跳动。”“费用？”病人最后站起身问道。“真令人高兴，” 格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”②媒体去掉提示语再读。“事故？”“玻璃碎片。”“何时？”“昨天早晨。”“已处理过？”“碘酒。”“还痛吗？”“感觉血液跳动。”“费用？”“真令人高兴，不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”（3）小结：医生的心思是能有时间多看几个病人。女病人简洁的叙述正好符合医生的心思，所以医生要谢谢病人。四、巩固字词。1、复习词语（媒体出示词语）：络绎不绝 甚至 浪费 情况 描述 一言不发 审视 笑容可拘 叙述2、指导写字（媒体出示田字格中的位置）：述 费五、拓展学习，选择作业。1、抄写生字新词。 *2、收集并背诵有关时间的格言。 指名分小节读课文，随机正音。指名读，齐读。理解：极不愿意指导朗读，重点抓住：极、只想、最重要。想象：在医生眼里“最重要的情况”是什么？（1）联系上下文理解“络绎不绝”。（“络绎不绝”变红。）（2）学习生字：络、绎、描、述。（3）还能从哪些词语看出病人很多？（挤满、等上半天）指导朗读第二句，感受病人的罗嗦。（读好：总是、反反复复）（“描述” 变红。）男女生分角色朗读。完成课后选词填空练习。（媒体出示）简短 简练 简洁 为了能给更多的病人看病，格里辛格养成了做事利索、说话（ ）的习惯。 “玻璃碎片。”女病人（ ）地答道。 您（ ）的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。（3）想象一下医生和女病人说话时的神情是怎么样的？①同桌表演医生给女病人处理伤口的经过。②联系课文内容和学生的表演，理解“审视”“笑容可拘”。2、读读最后一节（媒体出示最后一节）。（1）你有什么疑问吗？（真令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人呢？……）（2）交流、释疑。
课堂总结
板书设计 9、医生的心思看病时，只想知道那些最重要的情况。简洁的叙述，能有时间多看几个病人。
教学札记
课题 10、迷人的蝴蝶谷 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 认识本课10个生字,指导书写生字“辉”,理解“逆光、翩翩起舞”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。尝试运用文中的词语、句子说说自己见过的蝴蝶。了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受宝岛台湾的蝴蝶谷迷人的景象。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。尝试运用文中的词语、句子说说自己见过的蝴蝶。
教学难点 了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受宝岛台湾的蝴蝶谷迷人的景象。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、观看图片，揭示课题。媒体出示：蝴蝶图片师：仅仅是几十张蝴蝶的图片就给我们带来了美的感受，而有一个地方，那里的蝴蝶岂止是这儿的千倍、万倍，想象一下那该是何等壮观的场面！你们知道是哪儿吗？出示课题：10、迷人的蝴蝶谷师：今天，老师就和大家一起去“迷人的蝴蝶谷”走一走，看一看。 齐读课题
过程 二、初读课文，整体感知。自由读课文。（媒体出示要求）读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字，遇到读不通的地方多读几遍。标上小节号。“蝴蝶谷”在什么地方？那里为什么有那么多蝴蝶，成为“蝴蝶谷”？ 学习课文1、3节。根据交流。板书：合适的气候——蝴蝶多 山多、山谷多——“蝴蝶谷”指导朗读。三、研读课文，感受美景。师：再读读课文，想一想，蝴蝶谷迷人在什么地方？（一）品读第二节——蝴蝶品种多、各有特点。1、师引读：台湾的蝴蝶品种多，大约有……四百多种，他们各有各的特点，课文介绍了其中的两种，他们是……蛇头蝶和黄裙凤蝶2、媒体出示两张图片：蛇头蝶、黄裙凤蝶。媒体出示句子：蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹，在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。（二）品读第四节——蝴蝶谷的迷人景象。读了这一小节，蝴蝶谷的蝴蝶给你什么印象？（多、美）媒体出示句子：每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。创设情景：老师可以把五颜六色的彩纸片撒向天空，感受彩纸像蝴蝶般缓缓飘落。3、出示：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。出示图片：你看，山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶？（三）引读全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。小结：蝴蝶谷的迷人不仅体现在蝴蝶品种多，数量多，而且外形独特，色彩斑斓，形成一种独特的美。四、语言实践，复习巩固。师：刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷欣赏了蝴蝶谷迷人的景色，请用一个词来说明蝴蝶谷的色彩多和美！板书：（五彩缤纷、五颜六色、 ）出示四幅蝴蝶的图片，挑选一幅说一说。小组内交流。全班交流汇报。五、拓展学习，选择作业。1、抄写生字新词。 *2、向爸爸、妈妈介绍蝴蝶谷的一种蝴蝶。 1、指名分节读课文，老师随机正音。2、交流讨论。自由读读课文1、3节。学习词语：台湾 充足读读课文是怎样介绍的。说说它们的特点。学习生字“案、盆、纹、逆、辉。”指导书写“辉”。师演示，理解“逆光”。指导朗读。指导朗读第一句。重点感悟“翩翩起舞”、“真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣……”。指导朗读第二句。师生配合朗读全文。学做小导游：台湾还有许多迷人的蝴蝶，请你展开想象的翅膀，学做小导游用“大家好，欢迎来到蝴蝶谷”做开头介绍。复习词语：台湾 充足 图案 脸盆 逆光 花蕊 花纹 光辉 吮吸 大批 独一无二 五颜六色 色彩斑斓
课堂总结
板书设计 １0、迷人的蝴蝶谷合适的气候 ——蝴蝶多山多、山谷多——“蝴蝶谷” （五彩缤纷、五颜六色）
教学札记
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课题 11、美丽的西双版纳 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 认读生字11个，会在田字格中正确描写5个生字。理解“美丽富饶”、“耸立云霄”、“悠然自得”、“五彩缤纷”等词语。2、正确、流利地朗读课文，能选择自己喜欢的课文内容进行积累、背诵。结合课文的学习，展开合理想象，进行说话练习。3、通过学习课文，对西双版纳的自然景观和人文景观有初步的认识。
教学重点 结合课文的学习，展开合理想象，进行说话练习。
教学难点 通过学习课文，对西双版纳的自然景观和人文景观有初步的认识。
教学准备 生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 1、出示：西双版纳的一幅画面。2、师：在祖国的西南边陲有一个美丽富饶的地方，那里彩云飘荡，那里有神秘的原始森林、优美的民歌，丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美称。 1、看了图片，你有些什么感受？2、今天就让我们一起学习11、美丽的西双版纳齐读课题，学习生字：版
过程 二、初读课文，了解内容。1、自由读课文，了解主要内容。媒体出示填空：2、分小节读课文，及时正音。三、研读课文，感受内容。过渡：西双版纳为什么会被人们称为“植物王国”和“动物王国”呢？（一）学习“植物王国”。1、默读课文2、3节，想想西双版纳为什么会被称为“植物王国”？媒体出示句子：这里的原始森林无边无际：有耸立云霄的望天树，有“见血封喉”的箭毒木，有1700年前的古茶树，有会跳舞的草，有会吃蚊虫的花……（4）是啊，除了课文中提到的还有很多，所以课文中用了省略号。（5）指导朗读。过渡：课文向我们具体描写了其中两种奇特的植物。媒体出示句子：走在林间，如果你觉得口渴，这里有“天然水壶”。砍下一根叫“扁担藤”的植物，藤的断口处，清甜可口的水就像泉水一样喷流出来。下雨了也不用愁，这里有“天然雨伞”。砍下一张海芋叶，宽大的叶子足够你遮雨。（4）引读第2、3节。（二）学习“动物王国”1、小结：西双版纳既有丰厚的植物资源，又有丰富的动物资源，真是一个美丽富饶的地方。（三）学习课文最后一节。过渡：引读课文2、3、4、节，走进西双版纳的村子，你会看见……还会看见……四、复习巩固、总结课文。1、朗读全文。2、复习生字新词。3、指导书写：宽 悠五、拓展学习，选择作业。1、抄写生字新词。 1、西双版纳在我国的 ，在这里生活着 ，这里不仅是 ，还是 。走进村子，你会看到 ，还会看到 。交流填空。3、学生交流。（1）看图理解：“耸立云霄”。学习生字：耸 霄 蚊（2）媒体出示句子中提到的各种植物：望天树、箭毒木、古茶树、会跳舞的草、会吃蚊虫的花。学生谈感受。（都是一些没有听到过的，平时看不到的植物，很新奇。）（3）交流自己知道的其他植物（板书：奇特 多）（1）选择你感兴趣的植物读一读，说说奇特在哪里。（2）学生交流。（3）向你的伙伴介绍你最感兴趣的一种植物。1、小组学习课文第四节：说说为什么西双版纳被称为“动物王国”？2、大组交流。（板书：珍贵 多）3、媒体出示动物图片：你仿佛看到了什么？学习生字：悠 羽1、质疑。2、这么多别具风情的竹楼，竹凉亭、尖顶佛塔都是这里的人民建造的，他们与动物和平相处，与自然和谐相处，其乐融融，他们的确是这块土地上最美的风景。读词语： 蚊虫 水壶 宽大 羽毛 喷流 海芋 悠然自得 西双版纳 耸立云霄 别有情趣 五彩缤纷*2、收集西双版纳的有关资料
课堂总结 西双版纳既有丰厚的植物资源，又有丰富的动物资源，真是一个美丽富饶的地方。
板书设计 11、美丽的西双版纳植物王国 （奇特 多）动物王国 （珍贵 多）别具风情的竹楼，竹凉亭、尖顶佛塔
教学札记
课题 12、西湖名堤 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识本课11个生字，理解“镶嵌”“轻拂”“连绵起伏”“掠过”“笼罩”等词语的意思，积累描写苏堤、白堤景色的句子。正确、流利地朗读课文。背诵2节。3、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。
教学重点 理解“镶嵌”“轻拂”“连绵起伏”“掠过”“笼罩”等词语的意思，积累描写苏堤、白堤景色的句子。
教学难点 了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。
教学准备 生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，苏、杭、指的是苏州和杭州。杭州是一个有山有水的城市，素有“人间天堂”的美称。齐读句子过渡：今天就让我们一起去杭州西湖畅游一番吧！媒体出示课题：西湖 1、齐读句子。理解词语：“天堂”（天堂是怎样的地方？）“素”在字典中的解释是：本色、白色 ②蔬菜类的食品 ③平素、向来
过程 一、初读课文,整体感知。1、初步感受西湖美景：听读课文。2、你看到了什么，听到了什么？二、研读课文，理解内容。（一）学习第二节。交流板书：层层叠叠 连绵起伏 一山山…… 硕大 眼镜 掠过 一闪一闪指导朗读。1、师生合作读，理清第二节结构。2、师范读第二节第一句话，强调读出远的感觉，让学生评析并学读。（二）学习三——五节。美丽的西湖古往今来，不知引来了多少文人墨客，苏轼就曾写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的著名佳句。在西湖上还有两道堤。（1）、媒体出示苏堤、白堤的图片： 西湖图、白堤图 、苏堤图2、补上课题（媒体补上）：名堤。这是我们西湖上十分有名两道堤。3、这两道堤叫什么名字呢，带上问题轻声读课文三到五小节。4、默读课文三到五小节，口头完成填空。西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说。两位诗人为解除当地人民的疾苦，兴修水利，造福万代，更令人难忘！媒体出示图和句子：一到春天，堤上花红柳绿，如同一条锦带。苏堤上也种满了桃树和柳树，尤其是春天的早晨，在苏堤上漫步，看晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上杨柳在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！指导朗读句子。四、复习巩固，拓展知识。1、复习词语五、选择作业，交流课外知识。1、抄写生字新词。 *2、用各种方法收集有关西湖的景观和传说。 1、自己读读第二节，圈出描写西湖景物的词语。2、交流板书：山 湖面 、白鸥3、再挑选自己喜欢的句子读一读，说说喜欢的理由穿插学习重点词语：层层叠 叠、连绵起硕大近义词巨大看着画面说，练习背诵。学习生字：堤（堤就是用土、石等材料修筑的挡水的高岸，所以是提土旁。）4、交流板书（媒体在两道堤图下出示）：白堤 苏堤5、他们为什么有名呢？（2）、媒体出示填空：湖上有两道长堤，一道叫（ ），是为了纪念唐朝诗人（ ）；另一道叫（ ），是为了纪念宋朝诗人（ ）。春天，两堤上（ ），景色十分迷人，所以被称为名堤。（3）、同桌讨论，全班交流。苏堤和白堤的景色如何呢？用直线划出有关的句子，再读一读。今天，西湖上来了一批游客，小朋友，你愿意做个小导游，给他们介绍一下两道名堤吗？4、交流，点评。5、（媒体出示词语）：镶嵌 轻扶 远眺 山峦 硕大 掠过 桃红柳绿 层层叠叠 连绵起伏6、老师知道，有很多小朋友都游览过杭州，还知道许多有关西湖的景观和传说，课后和小伙伴们一起交流一下吧。*3、向小朋友介绍一个有关西湖的景观或传说。
课堂总结 西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说。两位诗人为解除当地人民的疾苦，兴修水利，造福万代，更令人难忘！
板书设计 12、西湖名堤山 层层叠叠 连绵起伏 一山……一山……湖面 硕大 银镜白鸥 掠过 一闪一闪
教学札记
课题 13、我给奶奶送阳光 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1自主学习6个生字，理解“安慰、膝盖、念叨、严严实实”等词语的意思。2朗读、积累描写阳光的句子，3通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学重点 自主学习6个生字，理解“安慰、膝盖、念叨、严严实实”等词语的意思
教学难点 通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学准备 生字卡片，多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 1、积累句子，导入新课。2、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。（2）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 1、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？2、板书课题，齐读： 14、我给奶奶送阳光3、齐读句子。
过程 二、初读课文,学习字词。1、师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢？请小朋友仔细默读课文，媒体出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。3、学习第10节三、研读课文，理解内容。1、请大家自由读课文，圈出那些你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的语句。2、你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。3、有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心，从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。四、复习巩固，总结全文。1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。3、师：小朋友，鹿儿是个尊敬长辈，有孝心，有爱心的孩子，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光，你还看到阳光跑到谁的心里去了吗？五、拓展作业，选择完成。把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。 1、思考：鹿儿给奶奶送阳光了吗？用直线划出有关句子。2、学生交流，3、（1）读句子。（2）学生说理由。4、（1）指导朗读，读好两句疑问句（2）齐读。5、2、交流、媒体出示： 紧紧、直奔、严严实实（理解意思）简直要哭出来了。6、交流：引导学生理解12、13节1、这时，她会想些什么，或者说些什么？（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想： 。（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说： 。2、学生独立完成，集体交流，同桌交流指正。3、学生交流。1、抄写生字新词。 *2、小朋友挑选其中的两项作业完成：选自己喜欢语句背诵。2、收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。
课堂总结 小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。
板书设计 　 13、我给奶奶送阳光　　　　　　　　　　　　温暖光明阳光香味快乐
教学札记
课题 14、只有一个儿子 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、懂得子女应该关心、尊敬长辈。
教学重点 理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。
教学难点 懂得子女应该关心、尊敬长辈。
教学准备 收集关心、尊敬长辈的资料
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、激发情感、导入新课。1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。2、是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）3、听课文录音，思考问题。4、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？3、小组学习。 1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。2、交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？3、思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。4、读句、质疑：到底有几个儿子？5、分节开火车读通全文，组内正音。讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？
过程 一、研读课文、理解内容。1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。（2）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。（3）交流，出示句子：第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。第二个孩子……也不看妈妈一眼。第三个孩子……提走了。3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。”第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”。（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。4、理解课文：（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个练习。（2）指名回答，交流后配合读好（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。5、加深理解，指导朗读：二、复习巩固，指导书写。“歇” 换部首记忆。书写时注意：左右同宽。三、拓展作业作业：有感情的朗读课文。抄写生字新词。 2、妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？ 1、“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。2、学习生字：拎、折（动作理解，读准字音）3、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。4、分角色读好句子。5、引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。第二个妈妈夸奖儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……6、媒体出示填空，理解课文：妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以 ，可是他却 。第二个儿子嗓子好，可以 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到 ，接过 ，提走了。（1）看见这一幕的老爷爷是真的不明白有几个儿子吗？想一想怎么读。（读出明知故问的语气）（2）多种形式练读。作业：选词填空。（课后练习）2、指导书写。3、*拓展（选一个写下来）：（1）第一个妈妈对伶俐、有力气的孩子说：“ ” 儿子说：“ ” （2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“ ”（3）第三个妈妈对儿子说：“ ”
课堂总结 是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。
板书设计 14、只有一个儿子第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头第二个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌第三个儿子 没有什么特别 接过妈妈的水桶
教学札记
课题 *15 在家里也该是个好孩子 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、认识本课生字10个，正确书写5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”的意思。2、继续学习联系课文内容理解词句的意思。3、能正确、流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的主要内容。
教学重点 能正确、流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的主要内容。
教学难点 知道诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
教学准备 录音机、生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、启发谈话，导入新课1、师：今天，我们要认识一位新伙伴，（多媒体出示图片）2、多媒体出示两组图片：学校里的表现；家里的表现。3、师：这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？ 1、他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校和他的家里看看。2、生齐读课题：15 在家里也该是个好孩子。
过程 一、初读课文，整体感知1、师：我们听课文录音，想一想：师：这个小朋友在家、在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？2、分节朗读课文，把句子读通顺，教师随即正音。研读课文，理解词句1、师：轻声朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写他在学校里面的表现，请在小节前画上〇，哪几小节是写他在家里面的表现，请在小节前画上△。2、指名读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？3、师生串读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了（生：这涂脏的墙，） 他把玻璃（生：擦得亮堂堂。）他填平了 （生：这臭水沟。）可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上（生：画了小人儿。）在桌子上（生：刻了小印儿。），在地上（生：撒满了纸片。）4、合作学习3－10小节。(1)注意指导：“哈，可不，是，是我！”句子的停顿。（2）随机学习生字：帆、跌倒、鼻涕、叩门、抽屉、地覆天翻帆：找朋友，帆船、一帆风顺跌倒：近义词：摔倒 涕：编字谜叩门：近义词：敲门，做动作演示理解 “地覆天翻”（形容闹得很凶）课文中是指什么？（指导学生看卧室图）， 5、学习最后一小节，师引读：在学校里和在家里表现要一样。四、小结复习①选择合适的字组词。②读课文，然后根据内容填空。五、拓展作业1、展开想象，编诗歌师：听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。出示两组图片，一组学校里，一组家里，我们来做个小诗人，说一说。2、仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作。水龙头是谁关的，桌子是谁擦的？老师， 妈妈， 垃圾 ？ 厨房里的灯 ？ 新 课 标 第 一 网 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 1、在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？（学生交流）学习读音容易错的生字：多媒体出示：臭 醋、砰、置、臭：翘舌音。醋：平舌音。砰：后鼻音。置：翘舌音。1、生交流：（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现） (1)媒体示，完成填空：在学校里，他是个 的孩子，因为 。在家里，他是个 的孩子，因为 。(2)学生交流学习要求：①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。②同桌选择最喜欢的两小节学习，并完成填空：在学校里，他是个 的孩子，因为 。在家里，他是个 的孩子，因为 。③分角色，读一读。5、学生分组交流。6、男女生对比读1-10节说说你看到了什么？②*说话练习：你想对文中的小朋友说些什么？1.梯 涕 2.铁 跌 楼（ ） （ ）倒鼻（ ） （ ）匠“我”在学校里是个 ，可在家里是一个 。 既然是老师的 ，也该的 。2.作业：跌diē( ) tiē ( )涕 tì ( ) dì ( )*（4）用线连一连。粉刷 房间填平 纸片擦亮 墙壁打扫 水沟撕碎 玻璃
课堂总结 听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。
板书设计 *15 在家里也该是个好孩子在学校里和在家里表现要一样
教学札记
课题 16、做人的故事 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 通过自学、交流，在语言环境中认识9个生字，会正确描写5个汉字，积累“缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。通过朗读，理解课文中的重点语句。正确朗读课文，有感情地朗读主人公讲文明、有礼貌的语句。体会课文中主人公讲礼貌、讲文明的好品质，明白做人的道理。
教学重点 正确朗读课文，有感情地朗读主人公讲文明、有礼貌的语句。
教学难点 体会课文中主人公讲礼貌、讲文明的好品质，明白做人的道理。
教学准备 生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、谈话导入，揭示课题。师：在平时的生活中，我们会发现是呀，那是因为这些小朋友知道怎样做人的道理。今天，我们要学的课文就是教我们怎样做人——3、出示课题：18 做人的故事 1、有些小朋友特别讨人喜爱，大家都夸他（她）是个好孩子。你们知道为什么吗？（学生交流）2、18 做人的故事 （齐读课题）
过程 二、学习字词，整体感知。1、轻声朗读课文，要求：2、指名读课文，想想课文讲了哪两个故事？媒体出示： 故事一：爷爷和小男孩喝了 后，爷爷对小河说 ，又告诉小男孩， 喝了水是不说谢谢的，而 是需要说谢谢的。三、感情朗读，体会道理。学习故事一——为什么要说“谢谢”看了题目，你有什么问题要考考大家？读了课文第1、2节，你们就知道了。出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。随机学习生字：缓、潺（潺：翘舌音），并理解词语：缓缓、潺潺， 同桌互背，积累好句过渡：听了爷爷的话，小男孩却笑了，为什么呢？轻声朗读第4节，出示：（2）有感情地朗读小男孩的话，读出疑惑的语气。4、指名读第5节，理解爷爷的话。(多媒体出示句子)（1）想一想：人和狼有什么不同？ 为什么狼不会说谢谢，而人就要说谢谢呢？（2）想一想：谁需要“谢谢”这个词？5、师：是呀，小男孩的路还很长很长，需要说数不完的“谢谢”。学习故事二——面对小夜莺感到羞愧出示故事题目，理解“羞愧”的意思。师述：有两个小姑娘，在走一段疲倦的路程后，坐在草地上一边吃东西一边听夜莺唱歌。师：她们为什么会这样做呢？从她们的话中可以找到原因。“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”莉达轻轻地说。想想莉达这句话的意思，如果你是莉达，你会怎么说？5、有感情地朗读第二个故事。四、语言实践，小结全文。1、选择其中的一个故事进行表演。2、认读生字、词语：课外拓展，作业布置。1、拓展，教师推荐《做人的故事》，在班级举行一个故事交流会。2、作业（1）抄写词语：（2）有感情地朗读课文。 1、读准字音，学会生字。2、划出词语，想想词义。3、读通课文，说说故事。奥莉娅把吃剩的东西 ，而莉达把吃剩的东西 ，因为觉得 。交流中随机识字：莉、剩（谁对谁说谢谢？做了什么事情后要说谢谢？……）自由朗读1、2小节。（1）学生交流，出示：因为 ，所以爷爷要对小河说“谢谢”。（2）划出描写小河水的句子，积累。（3）指名有感情地朗读爷爷的话。（读出衷心感谢的语气）（1）因为小男孩觉得 ，所以他认为 。4、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，沉思是什么意思？他会沉思些什么？5、分角色朗读爷爷和小男孩的对话，你还想对小男孩说些什么？吃完东西后，她们各自是怎么做的？用“——”画出有关语句。学生交流、朗读。3、同桌分角色朗读两个人的对话，讨论：你认为谁对谁错？为什么？4、说话练习：我轻轻地对奥利亚说：“ ”想像：听了莉达的话后，奥莉娅会怎么样？1、比较字形：缓（ ） 醉（ ）暖（ ） 碎（ ）2、选词填空。 沉醉 沉思 沉睡一阵爆竹声，把（ ）中的我惊醒了。大剧院里，数千名观众（ ）在新年音乐会的美妙乐曲中。”
课堂总结 这两个小故事是前苏联教育家苏霍姆林斯基专为我们孩子写的。他告诉了我们做人的基本道理——礼貌、文明。
板书设计 16 做人的故事 ↙↘ 谢谢 羞愧 讲礼貌 讲文明
教学札记
课题 17、　高尔基和他的儿子 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。2、凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。3、在读中理解生字新词的意思。
教学重点 凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”
教学难点 在读中理解生字新词的意思
教学准备 录音机、多媒体新- 课 -标- 第 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) -一- 网
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、谈话导入，质疑明题“课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”） “同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”①谁给了谁什么？②怎么“给”？
过程 二、揭示课题，初读感知1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（板书课题），研究、解决这两个问题。”　　　2、初读感知，浅层研究：“先请同学们自己读读课文，边读边想：①这句话是谁说的？②课文中，谁给了谁什么？”　三、深层研读，领会“给”意　过渡：“初读课文后，你们对‘谁给了谁什么’就有所发现，学得真是不错！下面，我们继续读课文，深入、具体地研究儿子‘给’了高尔基什么，怎么‘给’的，好吗？”　　（一）研读第2自然段，初悟“给”意。　　　1、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么（二）研读第3自然段，领会“给”意。　　　　　过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。”“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”（三）读第4自然段，感受“美好”。　1、展现画面，激发读书兴趣：老师一边说着：“春天到了，儿子种的花全都开了。”一边展开画面，然后问：“美吗？（稍顿后）课文中描写的也很美，想读读吗？”4、听老师读第一句话，读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会到这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情。5、感情朗读：“现在你想怎么来读这段话呢？”（四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“高尔基真的高兴吗？赶快读读第5自然段吧。”进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”　　　4、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。　三、布置作业。 学生自由读文思考，然后交流，朗读第一自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。学生交流，从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。老师根据学生发言，板书“探望”一词。　　　2、再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。试着读读好吗？”　1、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”　　　2、大家交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。2、自由读悟：“自己读读第4自然段，你会有所发现有所感受的。”学生自由朗读。　　　3、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：①“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②“花儿轻轻摇晃”是怎样的？它们好似在干什么？　1、学生自由朗读第5自然段。　　　2、指名朗读：“你觉得他高兴吗？能用读来告诉大家你的感受吗？”　抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。
课堂总结 “是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是一种快乐，在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子孝心、爱心、幸福。
板书设计 17、　高尔基和他的儿子探望给　　　栽种
教学札记
课题 18 、 宝镜 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、能借助独立认识本课9个生字“继、递、将、拨、题、摔、砸”；积累8个词2、能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气；能当堂听写一句句子。3、对不理解的地方提出疑问，并联系上下文解决疑问，从而理解重点语句。4、通过学习，了解不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教学重点 对不理解的地方提出疑问，并联系上下文解决疑问，从而理解重点语句。
教学难点 通过学习，了解不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教学准备 生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 启发谈话，引出课题。同学们喜欢看童话故事吗？看过哪些童话？在神奇的童话世界中常常会有一些宝物，比如——今天，老师要向大家介绍两件神奇的宝贝（出示图片），一件是点金盒，另一件是宝镜。 1、（指名交流）2、想知道它们有多神奇吗？就让我们先来读读课文。出示课题，齐读。
过程 整体感知，学习字词。出示自学要求：（1）自由朗读课文，边读边自学课文中的生字新词。（2）从课文中找出两件宝贝的神奇之处，用“ ”画出。（1）你学会了哪些生字？ 根据交流点击生字逐个变红，再次点击并组成词语。（2）小组内分节读课文，交流两件宝贝的神奇之处。（3）引读课文3、4、7、8小节。感情朗读，理解内容。面对这两件神奇的稀世珍宝，“我” 又是什么态度呢？2、大组交流，理解重点语句：（1）出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”“这样的成绩是假的，我才不要呢！”a指导读句， 动作演示：头摇得像拨浪鼓；师：读到这里，你有什么疑问吗？（2）出示：我一听，立刻说：“我要，我要！” 我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。1：联系上文第10节老婆婆的话，明白“我”自己并不想要这虚假的成绩，但又怕其他小朋友得到宝镜后会变得不诚实，变得懒惰，所以要来宝镜把它摔碎。2：引导学生想像“我”内心的想法。（可利用媒体插入：我心想 ）四、小结全文，感悟道理。1、引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获？2、听写句子：五、拓展迁移，作业布置：1、拓展：（1）创设情景，续编故事：和同桌合作，说一说老婆婆听到宝镜被砸碎的声音后返回来，她和“我” 之间会有一段怎样的对话？ （尽量启发学生多角度进行想像）（2）课外阅读你喜欢的童话故事，再讲给大家听听 。推荐：《宝葫芦的故事》 《神笔马良》 《金斧头》。 1、交流自学情况： 继续、递还、盒子、将 、拨浪鼓、考试题、笑呵呵、成绩、抚摸、砸碎 2、书写笔顺：摔3、出示句式，练习说话 ：以 ，有了它，你将 。 （什么） （干什么） （怎么样）认真读课文，用“——”画出有关语句，并想想：“我”为什么会这样说这样做？（2）小组内进行交流，读出语气。从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？c从这两句话中可以看出“我”是一个怎样的孩子？随机识字：抚、摔、砸 疑问1：我为什么一会儿不要宝镜，一会儿又要了呢？ 疑问2：为什么我先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔呢？ 小组内充分讨论，交流：师生合作朗读老婆婆和“我”的对话。3、生：我在镜子里清楚地看到老师出的考试题，我想这样得到的成绩是假的，我才不要呢！作业：（1）抄写词语：继续、盒子、递、清清楚楚、成绩、抚摸、粉碎、 （2）写出4个带有“提手旁”的字，并组词。例：抚—— （ 抚摸 ）（ ）——（ ） （ ）——（ ）（ ）——（ ） （ ）——（ ）（3）比较字形，并组词。拨（ ） 抚（ ） 拔（ ） 扶（ ）
课堂总结 不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
板书设计 18宝镜不要 不劳而获的钱 不要 虚假的成绩成功 一定要 付出努力
教学札记
课题 19、歌声 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1．认识本课10个生字，能正确书写“抹、增、添”，积累8个词语。2．理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。3．能有感情地朗读课文。4．在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
教学重点 理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。能有感情地朗读课文。
教学难点 在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
教学准备 生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一．歌声引入，揭示课题1你们喜欢唱歌吗？谁愿意来为我们唱一首歌？是啊，歌声可以给我们带来快乐，然而这歌声如果是在一个特殊环境里，一个非常危难的时刻响起的，它的意义是不同寻常的。 （指名学生唱一曲）口头填空：（ ）的歌声出示课题：19、 歌声齐读
过程 二．初读课文，整体感知1．出示小组自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。①读音重点：隐（前鼻音），增（后鼻音），触（翘舌音）②注意“添”字型（右下“小”加一点）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船触礁沉了，人们纷纷落水，突然远处传来阵阵歌声，三．研读课文，理解内容（1）媒体出示句子： 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。（2）指导朗读，从歌声中体会小姑娘的勇气和乐观。（3）媒体出示句子： 她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 ①师生共读，学习“抹”（正音、理解词义）就在这危难的时刻，小姑娘还在不停地歌唱，她是多么的乐观呀，因为她始终坚信会有人来救她的。我们再来读读句子。尽管歌声是-----隐隐约约的，尽管歌声是-----断断续续的，但是歌声是那么的-----清脆，那么的---激昂。你们知道一般是怎么救海上遇险的人的？板书：救人的歌声媒体出示句子：过了很长的时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。 ①师引读句子，理解词语“筋疲力尽、绝望”。②理解词语“筋疲力尽、绝望”。3）可是在马金纳没有听见歌声之前，完全是另外一副模样。四．全文总结1．复习巩固词语。2．根据课文内容填上合适的词。（课后练习“写”中的1。）3．根据课文内容填空。五．拓展练习。（1）课文中的歌声可以救人，请你说说歌声能给人们带来什么？（2）网上浏览：汪洋－见义勇为 绽放生命的光辉 2、作业：（1）抄写词语：绝望 隐隐约约 断断续续 浑身 妇女 清脆 顿时 增添（2）有感情地朗读课文。 口头完成填空：（ ）用（ ）的歌声（ ）。（3）思考：这歌声是谁唱的？2．反馈自学情况。课文是怎么描写这歌声的呢？1．指名分小节朗读课文，找出文中描写歌声的句子。 ① 注意把“隐”“脆”读正确，注意“的”字的读法。②读读第3节，找找歌声断断续续的原因。②说一说你感受到了什么？这是一个怎样的小女孩？读到这里，你们还有什么问题吗？2．学生质疑。（生：救援队乘坐救援船去救人），可是课文为什么说是歌声可以救人，说它是救命的歌声呢？（2）歌声是怎么救人的？再读课文，当马金纳听到歌声后是怎么表现的？师范读，指名读，齐读（4）当马金纳听到歌声后又是怎么说，怎么做的呢？学习“增添”，注意“增”要读准平舌音和后鼻音。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到歌声，一位妇女激动地说：“＿＿＿＿＿＿＿”；一个小男孩大叫：“＿＿＿＿＿”。一位快要冻僵的老先生哆嗦嗦地说：“＿＿＿＿”。于是，＿＿＿＿＿。练一练：A层：读一读课文中令你感动的句子。 B层：复述《歌声》的故事。 C层：你还知道哪些救人的故事，与伙伴交流。
课堂总结 这歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添了勇气和力量，正是这小女孩的歌声救了大家。
板书设计 19、歌声小女孩 救人的歌声落水者 增添勇气和力量
教学札记
课题 20、芭蕉花 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、在阅读中认识生字，重点指导“袖、掐 ”的字形。2 、以“爱”为主线，抓住重点词句体会哥俩与父母之间的深厚感情。3、通过情景设想使学生懂得如何正确表达爱。
教学重点 以“爱”为主线，抓住重点词句体会哥俩与父母之间的深厚感情。
教学难点 通过情景设想使学生懂得如何正确表达爱。
教学准备 生字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、 看图读句 ，揭示课题。1、出示芭蕉图，这有一句描写芭蕉花的句子，谁会读？出示：院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。２、出示课题，齐读。今天这篇课文就是围绕芭蕉花讲述了一个感人的故事。 瞧这是什么？（学生字“芭蕉”。 1）朗读句子，学习生字“株”。 学习生字“晕”。 （2）介绍芭蕉花的药用价值。
过程 二、通过预习反馈，整体感知课文１、回忆故事，说说人物组成。（随即板书：摘、生气、训斥）生根据板书自由练习说说课文内容三、抓重点词句，深入品读让我们穿越时光隧道，回到作者的童年，去看看当时他们当时究竟是怎样摘到那朵芭蕉花的？2、通过反复朗读及板书提示为后文练习说话做好准备。小结：我们当时之所以那样兴奋，那样喜出望外，是因为我们的心中满溢着对母亲的爱，让我们一起再来回顾一下哥俩做的一切吧。(引读2、3节部分句子) 3、在俩兄弟看来，自己所做的都是为了治好妈妈的病。因而，当妈妈询问芭蕉花哪来时，“我”便照实说了（理解 “照实”）。 4、“我”是那么高兴，那么兴奋，没想到妈妈却十分生气 5、引读下文，出第三节部分句子小结：是呀，妈妈说的“不争气”也就是这点。在父母心中，教会我们成为一个正直的、光明正大的人可要比什么都重要，甚至比自己的命还重要。所以，母亲非常生气，连连叹气 读出父母当时的心情。7、引读最后一节：母亲最后没有接受那朵芭蕉花，后来……芭蕉花并不是因为美才留在我的脑海，而是因为我和父母之间的爱才深深地印刻在我的脑海中的。四、想象说话，深化中心。１、故事里充满了爱，可结局却带着深深的遗憾。 课后兴趣作业：⑴找亲戚：找一找，在本课生字中，还有哪些生字和“芭蕉”一样也属于形声字。 ２、读课文，说说我和哥哥做了些什么，父母又怎么样呢？3、质疑：为什么父母要生气呢？1、自读2、3节，划出描写哥俩发现芭蕉花后怎么做的语句？（交流出示相关句子，学生字：托、袖、捧）2、圈出哥俩的动作，体会摘花的不易。1）如何摘到芭蕉花的？圈出哥俩的动作； 2) 动作理解托与掐，从而体会摘花的不易。3) 通过“欢喜”一词指导朗读句子。4）如何把芭蕉花像珍宝一样带回家，用动作演示。5）从哥俩的心情和行为中你感受到什么？（讨论交流体会哥俩对母亲的爱） 　小朋友，文中的哥俩当时不明白，通过对前文的阅读，你认为哥俩有什么不对呢？（哥俩摘的芭蕉花是别人的，而且在别人不知道的情况下摘的。）读到这里，你觉得在父母严厉的责备背后包含着什么？如果你是兄弟俩，当你们渐渐明白父母心意后，当母亲的头晕病又犯时，你会怎么做呢？ 2）以“过了些年，妈妈的头晕病又犯了”为开头续编故事。
课堂总结 只要我们注意做事的方式，爱就会给我们带来欢声笑语，就会给我们的家带来幸福和温暖。
板书设计 ２0 芭蕉花——（治头晕）我和哥哥 父母 见花 非常生气摘花 连连叹气 拿花 训了一顿
教学札记
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教学设计方案
课题 21.寓言两则 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁