人教版小学数学四年级上册《线段、直线、射线和角》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学四年级上册《线段、直线、射线和角》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-22 21:45:06 | ||
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文档简介
课题 线段、直线、射线和角 时间 总课时
课型 典型精教课
教学目标 1．使学生进一步认识线段，认识直线和射线，理解线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。 2．使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数直线，体会两点决定一条直线的道理。 3．通过画一画、比一比、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重难点 教学重点：认识直线和射线的特征。 教学难点：理解线段、直线和射线的区别和联系。
教学知识点 认识直线和射线的特征，理解线段、射线和直线的区别与联系。
教学准备 三角板、米尺、磁性黑板贴、相关课件
乐 学 过 程 第（ 1 ）课时
预学目标 预 学 活 动
1.通过预学，进一步认识线段，初步认识直线和射线。 2. 通过预学，初步感知线段、射线与直线各自的特点。初步了解它们的区别和联系。 预学单： 1.阅读书本P38-P39，了解相关知识。 2.说一说，线段、射线、直线有什么区别与联系？ 名称图形（画一画）区别联系（共同点）端点个数能否延伸能否度量线段直线射线
3.你还有什么疑问请写下来。 一、谈话导入 出示课题：今天，我们要一起学习的内容是《线段、直线和射线》（齐读课题）。 二、预学交流 师：昨天晚上老师请大家进行了预习，相信大家有不少收获，现在请你自己说一说。
共学目标 共 学 活 动
1．通过画一画、比一比、说一说等，使学生进一步认识线段，认识直线和射线的特征。 2．通过对比，理解线段、射线和直线的区别与联系。 3．学会用字母表示线段、直线、射线。 使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数直线，体会两点决定一条直线的道理。 进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。 共同研究一：线段、射线、直线有什么区别与联系？ 活动一：线段、射线和直线的特征「思辨落实点1」 （一）出示学习单 1. 说一说：什么是线段、射线、直线？根据你的认识，能画一画线段、射线和直线吗？ 2．议一议：线段、射线、直线有什么区别与联系？ 3、想一想：关于线段、射线和直线，你还有什么疑问？ （二）学生自主学习 （三）集体交流，反馈点拨 同桌说一说线段、射线、直线的特征（一般根据端点数、能否延伸、能否测量） 探究线段、射线和直线的特征： 请一个小朋友上台边画边指着图介绍，教师根据学生介绍的重点板书它们各自的特点： 板书： 线段 2个 不能延长 能测量 直线 0个 向两端延长 不能测量 射线 1个 向一端延长 不能测量 生：大家对我们组的介绍有意见吗？有补充吗？ 师：老师还有一个疑问，什么叫无限延伸？ 先由学生回答，再教师补充。 师：大家闭上眼睛想象一下，一个条射线或直线无限延长，穿过教室的门窗，穿过学校的大门，长到无止境。 但是，我们不需要画那么长，你知道为什么吗？（没有端点，就表示可以无限延伸） 师：介绍得真详细、完整，现在同桌检查一下你们在预习单上画的是不是正确？有错的请订正一下。 △练：判断题 （1） 这是一条射线。 （ ） （2）直线比射线长。 （ ） （3）一条射线长1500m。 （ ） 【设计意图】通过练习使学生进一步掌握线段、直线和射线的特征。 先由学生独立完成，报答案，校对。 3.探究线段、直线、射线的命名与联系 师：通过刚才的整理，我们已经了解了线段、直线和射线的特征，下面老师要来考考大家——画一画。 （1）经过一点o画直线，你能画几条？（无数） （2）经过A、B两点画直线，你又能画几条？（只能画一条） 师：在这条直线上，你还能找出什么线？ A B 预设：有一条线段，中间一段，师补充：我们可以称为线段AB； 有四条射线，以A为端点的左右两条，以B为端点的左右两条。 师追问：那你能向刚才一样给它取个名字吗？（一个端点无法说明，需要再点一个点，射线AB就是以A为端点） 小结：通过这部分的学习，我们知道了线段、射线都是直线的一部分，这也是线段、直线、射线之间的联系。 共同研究二：怎样的图形叫做角 活动一：认识角「思辨落实点2」 出示学习单 1. 找一找：从书中P39找一找什么叫角，怎么读，怎么写？ 2. 关于角的知识，还有什么疑问？ （二）学生自主学习 （三）集体交流，反馈点拨 师：从一点出发，引出两条射线，观察这是一个什么图形？（角）请标上它的各部分名称。 谁能给“角”再下个定义。 小结：从一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。从角的一条边向另一条边画一条弧线，并标上数字，角通常用符号“∠”表示，这个图上的角可以记作“∠1”，读作：角1。 活动二：巩固新知，灵活运用「作业落实1」 出示学习单 再从所画的角的顶点出发，又引出两条射线，现在有几个角？ 再画两条，有几个角？ 【设计意图】进一步认识角，理解角的含义,培养学生的发散性思维。 （二）学生自主练 （三）集体交流，反馈点拨 1.要求：有顺序地数出来，3+2+1=6个 2.补充：再引出两条射线，现在又有几个角？ （5+4+3+2+1=15个） 活动三：课堂总结，作业布置 师：学到这里，你收获了哪些知识？还有疑问吗？ 作业：完成《课堂作业本》。「作业落实2」
延学目标 延 学 活 动
使学生进一步巩固线段、直线、射线，能用正确的方法数出线段、射线、直线的数量。 1． 线段有（ ）条，射线有（ ）条，直线有（ ）条。 【设计意图】进一步巩固线段、直线、射线的特征，培养学生有序思维。
板 书 设 计 板书设计：线段、射线、直线和角 名称图形 （画一画）区别联系 （共同点）端点个数能否延长能否度量线段2个不能能测量直直的，线段、射线是直线的一部分直线0个向两端延伸不能测量射线1个向一端延伸不能测量
教学反思
课型 典型精教课
教学目标 1．使学生进一步认识线段，认识直线和射线，理解线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。 2．使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数直线，体会两点决定一条直线的道理。 3．通过画一画、比一比、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重难点 教学重点：认识直线和射线的特征。 教学难点：理解线段、直线和射线的区别和联系。
教学知识点 认识直线和射线的特征，理解线段、射线和直线的区别与联系。
教学准备 三角板、米尺、磁性黑板贴、相关课件
乐 学 过 程 第（ 1 ）课时
预学目标 预 学 活 动
1.通过预学，进一步认识线段，初步认识直线和射线。 2. 通过预学，初步感知线段、射线与直线各自的特点。初步了解它们的区别和联系。 预学单： 1.阅读书本P38-P39，了解相关知识。 2.说一说，线段、射线、直线有什么区别与联系？ 名称图形（画一画）区别联系（共同点）端点个数能否延伸能否度量线段直线射线
3.你还有什么疑问请写下来。 一、谈话导入 出示课题：今天，我们要一起学习的内容是《线段、直线和射线》（齐读课题）。 二、预学交流 师：昨天晚上老师请大家进行了预习，相信大家有不少收获，现在请你自己说一说。
共学目标 共 学 活 动
1．通过画一画、比一比、说一说等，使学生进一步认识线段，认识直线和射线的特征。 2．通过对比，理解线段、射线和直线的区别与联系。 3．学会用字母表示线段、直线、射线。 使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数直线，体会两点决定一条直线的道理。 进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。 共同研究一：线段、射线、直线有什么区别与联系？ 活动一：线段、射线和直线的特征「思辨落实点1」 （一）出示学习单 1. 说一说：什么是线段、射线、直线？根据你的认识，能画一画线段、射线和直线吗？ 2．议一议：线段、射线、直线有什么区别与联系？ 3、想一想：关于线段、射线和直线，你还有什么疑问？ （二）学生自主学习 （三）集体交流，反馈点拨 同桌说一说线段、射线、直线的特征（一般根据端点数、能否延伸、能否测量） 探究线段、射线和直线的特征： 请一个小朋友上台边画边指着图介绍，教师根据学生介绍的重点板书它们各自的特点： 板书： 线段 2个 不能延长 能测量 直线 0个 向两端延长 不能测量 射线 1个 向一端延长 不能测量 生：大家对我们组的介绍有意见吗？有补充吗？ 师：老师还有一个疑问，什么叫无限延伸？ 先由学生回答，再教师补充。 师：大家闭上眼睛想象一下，一个条射线或直线无限延长，穿过教室的门窗，穿过学校的大门，长到无止境。 但是，我们不需要画那么长，你知道为什么吗？（没有端点，就表示可以无限延伸） 师：介绍得真详细、完整，现在同桌检查一下你们在预习单上画的是不是正确？有错的请订正一下。 △练：判断题 （1） 这是一条射线。 （ ） （2）直线比射线长。 （ ） （3）一条射线长1500m。 （ ） 【设计意图】通过练习使学生进一步掌握线段、直线和射线的特征。 先由学生独立完成，报答案，校对。 3.探究线段、直线、射线的命名与联系 师：通过刚才的整理，我们已经了解了线段、直线和射线的特征，下面老师要来考考大家——画一画。 （1）经过一点o画直线，你能画几条？（无数） （2）经过A、B两点画直线，你又能画几条？（只能画一条） 师：在这条直线上，你还能找出什么线？ A B 预设：有一条线段，中间一段，师补充：我们可以称为线段AB； 有四条射线，以A为端点的左右两条，以B为端点的左右两条。 师追问：那你能向刚才一样给它取个名字吗？（一个端点无法说明，需要再点一个点，射线AB就是以A为端点） 小结：通过这部分的学习，我们知道了线段、射线都是直线的一部分，这也是线段、直线、射线之间的联系。 共同研究二：怎样的图形叫做角 活动一：认识角「思辨落实点2」 出示学习单 1. 找一找：从书中P39找一找什么叫角，怎么读，怎么写？ 2. 关于角的知识，还有什么疑问？ （二）学生自主学习 （三）集体交流，反馈点拨 师：从一点出发，引出两条射线，观察这是一个什么图形？（角）请标上它的各部分名称。 谁能给“角”再下个定义。 小结：从一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。从角的一条边向另一条边画一条弧线，并标上数字，角通常用符号“∠”表示，这个图上的角可以记作“∠1”，读作：角1。 活动二：巩固新知，灵活运用「作业落实1」 出示学习单 再从所画的角的顶点出发，又引出两条射线，现在有几个角？ 再画两条，有几个角？ 【设计意图】进一步认识角，理解角的含义,培养学生的发散性思维。 （二）学生自主练 （三）集体交流，反馈点拨 1.要求：有顺序地数出来，3+2+1=6个 2.补充：再引出两条射线，现在又有几个角？ （5+4+3+2+1=15个） 活动三：课堂总结，作业布置 师：学到这里，你收获了哪些知识？还有疑问吗？ 作业：完成《课堂作业本》。「作业落实2」
延学目标 延 学 活 动
使学生进一步巩固线段、直线、射线，能用正确的方法数出线段、射线、直线的数量。 1． 线段有（ ）条，射线有（ ）条，直线有（ ）条。 【设计意图】进一步巩固线段、直线、射线的特征，培养学生有序思维。
板 书 设 计 板书设计：线段、射线、直线和角 名称图形 （画一画）区别联系 （共同点）端点个数能否延长能否度量线段2个不能能测量直直的，线段、射线是直线的一部分直线0个向两端延伸不能测量射线1个向一端延伸不能测量
教学反思