统编教材五年级下册语文第七单元单元作业设计

统编教材五年级下册语文第七单元单元作业设计
单元作业设计目标与依据：
（一）单元教材分析：
本单元围绕“世界各地”主题，编排了《威尼斯小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。《威尼斯小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及小艇与人们生活的密切关系，展现了水城威尼斯独特的城市风光。《牧场之国》作者生动形象的描写再现了荷兰美丽的田园风光。《金字塔》由散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》组成，通过对比阅读，了解金字塔的相关知识，走进金字塔，感受古埃及人民的智慧。
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。这是在五年级上册“初步体会课文中的静态描写和动态描写”基础上的延伸。《威尼斯小艇》引导学生体会作者笔下的动、静之美，再有感情地朗读课文。《牧场之国》借助泡泡语引导学生了解荷兰牧场的特点，体会其宁静之美。
本单元习作的要求是“搜集资料，介绍一个地方”。本次习作着力培养学生有目的地搜集资料，整理资料，再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。
（二）单元教学目标：
认识本单元26个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。
正确流利有感情地朗读课文。背诵古诗《乡村四月》。
能体会课文中的动态描写和静态描写的表达效果，并能选择一个场景仿写句子，表现景物的动静之美。
能搜集、筛选资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
感受世界各地自然、人文景观的魅力，激发了解世界多元文化的兴趣。
基于以上对于本单元内容的分析以及对教学目标的梳理，我将本单元的作业目标设置如下：
（三）单元作业目标：
单元主题 世界各地
作业 目标 具体表述 学
能根据语境正确填写词语、诗句。 巩固积累
能运用动态描写和静态描写来把某个场景写生动，关注多种描写景物的方法。 能初步掌握搜集资料，整理资料的方法，借助提纲介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。 迁移运用
能综合运用资料搜集的方法，介绍一处地方，感受世界各地自然、人文景观的魅力，激发了解世界多元文化的兴趣。 拓展延伸
单元作业设计具体内容：
第一关 基 础 百 花 园 （3 ） 1.根据语境填写正确的词语。 威尼斯是闻名世界的水城，小艇是主要交通工具。小艇的船头和 chuán shāo（ ）向上qiào qǐ（ ）像挂在天边的新月，样子十分奇特；进入荷兰，极目yuǎn tiào（ ），四周全是碧绿的丝绒般的草原，jùn mǎ fēi chí（ ）， 悠闲漫步的奶牛脖子上发出清脆的 línɡ dɑng（ ）声;夕阳下的金字塔，会让人不由自主地产生一种怀古的幽思…… 2.请用“√”选择加点字的正确读音。 牛犊(dú bú) 毡房(zhān zān) 喧哗 (huá huà) 遐想(jiǎ xiá) 泛滥(lǎn làn) 精湛(zhàn shèn) 3.按要求完成练习。 （1）《威尼斯的小艇》通过介绍__________、 、以及小艇与人们生活的关系，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 （2）《金字塔》一课选了两种不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》一文采用________的方式，生动形象地展现了夕阳下的金字塔美景。《不可思议的金字塔》主要运用了_______、_______、_______等说明方法，向读者介绍了金字塔这一文化遗产。 （3）《乡村四月》中描写人们忙碌的春种景象的诗句“ ， 。”
第二关 综 合 运 用 类 （3 ） （必做）1.请你先借助思维导图写写场景中的动态与静态变化，把你想重点写的一部分用 标注出来，再用优美生动的文字写下来吧！ 动态描写 静态描写 静态描写 （选做）2.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 （1）作者描写的事物是 。 （2）文段在语言表达上重点写了 。 （3）结合文段的写作方法，写一写雪中的美景。
第三关 综 合 运 用 类 （2 ） 确定好内容，就要搜集整理资料。
第四关 自 主 探 究 类 （选做题） （2 ） （二选一） 1.地球上各不相同的自然环境，孕育了各不相同的民俗风情。请你从世界遗产中选择你最想了解的一处，搜集资料，制作一张思维导图，从多方面来介绍。 2.2022年杭州亚运会将于9月10日至25日举行。本届亚运会的吉祥物是由三个智能机器人小伙伴组成的“江南忆”组合，其中“琮琮”代表世界文化遗产良渚文化；“莲莲”代表世界文化遗产西湖；“宸宸”代表世界文化遗产京杭大运河。请你选择其中一处，用你喜欢的方式来介绍它吧！（可以是思维导图、主题小报、音频等等，如果能抓住景物的动静之美来介绍就更好了。） 本次闯关我获得了（ ） 师评：（ ） 快根据你的星星数，去向老师兑换冰墩墩徽章吧！
作业设计意图：
1.聚焦单元统整，发挥作业功能
作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识。根据儿童的好动，喜欢游戏，好奇心强这一身心特点，在此次作业设计中，我创建了“与冰墩墩跟着课本去旅行”这一情境，通过闯关来逐步达成学习目标。针对教学目标中的知识目标我设计了“基础百花园”，主要是对本单元的字词，字音以及古诗的积累背诵进行巩固和强化。而本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”这是学生本单元学习中的重点，需要通过作业引导学生在语言实践活动中迁移运用、逐步内化。第四关是对资料搜集能力的一种拓展延伸应用，把主题内容从中国的世界文化遗产中转向世界范围内，感受世界各地自然、人文景观的魅力，激发了解世界多元文化的兴趣。同时结合亚运会三个吉祥物，既是发生在学生身边的事能拓宽学生的视野，又与中国的世界文化遗产相关联。这样的设计不但能锻炼学生运用资料搜集的能力，同时又能激发学生民族的自豪感，作为浙江人的一种自豪感，达到情感教育的目的。
2.搭建学习支架，分层设计作业
所谓作业的分层，并非只是人为的把作业割裂开来，基础好的做哪些，基础差的只做简单的。长此以往，不利于基础薄弱学生语文素养的提升。我们要给学生搭建支架，让他能够“跳一跳，摘个桃”。于是在第二关语段练写过程中，我通过提供锦囊、思维导图搭建学习支架，降低学生的学习难度。同时，对于一些掌握了运用静态描写和动态描写的同学，可以选择尝试不同的方法去描写景物，丰富写作的手法。“搜集资料，介绍一个地方”我主要整合本单元中口语交际和习作内容，通过填写《中国的世界文化遗产资料单》，帮助学生了解资料搜集与整理的方法，比如有目的地搜集，多途径的搜集，从不同的方面对资料进行分类整理等等。这里为了满足不同学习程度的学生，可以让有能力的学生自主设计个性化的资料收集卡。通过以上的内容设计，达到满足不同学、学习方式、认知风格学生的学习需要。