部编版语文五年级上册第二单元整体教案设计

“最强大脑”之风起校园
——五年级上册第二单元“教—学—评”一体化设计
一、单元教材解读及学习情境创设
【单元教材解读】
本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。
围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。《搭石》作为本单元开篇，描写了-幅幅与搭石有关的乡村画面，重在引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程，在本课学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度，引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”，重在带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。
本单元的主要的阅读训练要素是与阅读策略相关的。回看课标在整个小学阶段有关默读方法的指引：二年级开始学习默读；三年级默读时尽量做到不出声，不指读，且带着问题默读；五年级默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。可见，随着默读速度逐渐提高，默读要求逐渐提升、默读方法也逐渐丰富，学生的思维也在实践中持续发展变化。基于这样的学情，我们在教学中要充分重视教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。
本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。
【学习情境创设】
新课程标准指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定有内在逻辑关联的语文实践活动。”这启示我们，语文单元整体教学要有情境性、实践性、综合性。
本单元设置的大情境为“最强大脑之风起校园”。同时，为避免把阅读课上成机械的速度方法训练课，设计了“一读到底”“一目十行”“一目了然”“一战成名”四个学习活动，结合不同文本的特点，有层次、有梯度地在实践提高阅读的速度的方法。
二、单元核心目标
1.能在阅读实践中学习“集中注意力”“不停顿、不回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法。
2.形成提高阅读速度的意识和习惯，在实践过程中发展思维水平，做积极的阅读者。
3.能够在提高阅读速度的同时把握课文的主要内容，能基于不同文体，理解人物或事物的主要特点。
三、表现性任务及评价量表
任务一：最强大脑之阅读速度
学习活动 评价标准 获得成就
活动一：一读到底 《搭石》 1.集中注意力； 2.做到不停读、不回读 “一读到底”脑王卡
活动二：一目十行 《将相和》 1.连词成句地读； 2.把握主要内容 “一目十行”脑王卡
活动三：一目了然 《什么比猎豹的速度更快》 1.抓住关键词句读； 2.把握段落主要内容 “一目了然”脑王卡
活动四：一战成名 《冀中的地道战》 1.带着问题读； 2.把握主要内容和地道战成功关键 “一战成名”脑王卡
成功集齐四份脑王卡的同学即“最强大脑”！
四、单元学习活动整体架构
本单元以“‘最强大脑’之风起校园”为单元学习总任务情境。在单元启动课中，基于学生已有的知识经验，回顾与阅读相关的方法和经验，明确单元学习目标，激发学习期待。然后将四篇精读课文统整在“‘最强大脑’集卡活动”这一学习任务中。学生总结了前期学习经验，在师生、生生对话的课堂活动中更系统地习得提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践。随着默读速度逐渐提高，默读要求逐渐提升、默读方法也逐渐丰富，学生的思维也在实践中持续发展变化。
任务一：“最强大脑”集卡活动。首先是单元启动课，明确单元学习目标，激发学习期待。此任务中包含着四个学习活动，设计“一读到底”“一目十行”“一目了然”“一读到底”集卡活动，分别指向集中注意力、不停顿、不回读；连词成句地读；借助关键词句读；带着问题读这几个提高阅读速度的策略。根据阅读评价表、“最强大脑”默读标准卡颁发“脑王卡”。
任务二：有意思的阅读速度比赛。引导学生总结归纳提高阅读速度的方法，积极运用四种不同的方法提高阅读速度，提取、把握课文内容主要信息。围绕“个人阅读速度比赛”和“小组阅读速度比赛”，引导学生将“读”与“评”结合。分享“阅读提速小妙招”，在实践活动中开展阅读比赛，评选“最强大脑”。
五、单元教学活动具体设计
编版五年级上册第二单元 “最强大脑”之风起校园
任务一：“最强大脑”集卡活动
单元开启 情境导入
“最强大脑”节目介绍
同学们看过江苏卫视的《最强大脑》这个节目吗？（播放节目视频）这是一档以展示科学与脑力为主要内容的真人秀电视节目，相信大家对里面这些选手所向披靡的表现赞叹不已。
出示任务情境，激发学习期待
最近，咱们学校要举办“最强大脑”之风起校园活动，通过提高阅读速度，成就最强大脑，所有同学都可以参与，来争夺“最强脑王”。
观察单元篇章页，引出“提高阅读速度”
（1）我们先来看看本次活动的要求（出示篇章页及语文要素）
（2）要想争夺“最强脑王”，提高阅读速度是关键，如何能让自己读得又快又好？同学们在平时的阅读中一定有很多好办法，来给我们支支招吧。（根据学生回答板书阅读方法）
4.出示单元学习任务和成功标准：闯过这4关，集齐4枚脑王卡，你就是最强脑王！
学习活动一：“一读到底”脑王卡集卡活动（《搭石》）
【学习目标】
★1.初步学习用较快的速度默读，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。
2.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【学习时间】2课时
【学习过程】
同学们，金风送爽，正是我们阅读的好时节，我们的校园刮起了“最强大脑之风起校园”的阅读潮。如果你达到本单元的阅读要求，即可得到“一读到底”脑王卡。今天我们一起去读一读刘章爷爷的《搭石》，这是一篇意境优美，生活气息浓郁的散文。读读课前的学习提示，看看有什么样的学习要求。
（一）初尝“一读到底”，并记录阅读时间
1.现在我们就用学习提示的阅读方法来读《搭石》，你能用多长时间把这篇课文默读完呢？请你读完后记录下自己的阅读时间。千万不要一味地追求速度快，读完之后完成检测题。（学生准备，启动PPT中的计时器）
教师巡视、观察学生的阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。
2.同桌交流检测题。
（二）交流“不回读”的阅读方法
1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中遇到的问题。（学生可以从各方面说）
2.重点交流如何“不回读”的方法。
（1）让学生阅读课后练习中两个学习伙伴的对话（课件出示对话），提炼提高阅读速度的方法。
（2）回忆自己的阅读过程有没有类似的体验，并交流阅读体会。
小结：的确，在默读中遇到不认识的字词、难理解的句子确实会影响默读的速度，如果这些词句不影响对课文内容的理解我们就可以跳过去继续往下读。
（三）借助关键词，了解课文内容
1.用上刚才学到的方法，再次用较快的速度默读课文，并想一想：围绕着“搭石”，课主要讲了什么内容？完成作业本第5题第一部分内容。
2.交流反馈四个场景：介绍搭石 、摆搭石、走搭石、让搭石
3.认读生词，并完成作业本第2题。
【板书设计】
5 搭石
集中注意力
不回读
不停留
（四）抓关键词句，感受乡亲们的精神
1.课文围绕着搭石描写了四个生动的画面，请你用较快的速度默读课文，想想给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。圈画相关词句。
2.以“走搭石”为例，引导学生发现美的画面，体会美好的情感。
（1）发现美的画面：
让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一起去走走搭石吧。乡亲们走搭石的画面给你留下了怎么样的印象？
预设：抓住关键语句“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”来交流美的画面。
（2）体会美好的情感。
引导学生发现：搭石“走得快才容易保持平衡”、“走搭石不能抢路”，在这样的情况下人们却“协调有序”轻松愉快，体会到乡亲们互相谦让的美好品质。
（3）指导朗读：我们也加入到走搭石的人群中吧。指名表演走搭石。
引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
（第一遍）前面的——后面的——
（第二遍速度渐快）前面的——后面的——
（第三遍速度再快）前面的——后面的——
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——嗒嗒的声音，像——
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段）
小结学法：发现美的画面 体会美好的情感 有感情地朗读
（五）合作交流“摆搭石”“让搭石”等画面
出示合作要求：①抓关键语句说美的画面②体会美好的情感③有感情地朗读
2．交流反馈（根据学生交流随机在大屏幕圈画关键语句）：
（1）摆搭石
出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
引导学生发现：从“无论、只要、一定、几个来回、直到、才”等词语中体会乡亲们为他人着想、尊老爱幼的美好品质。
（2）让搭石
出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
预设：抓住“招手示意”、“说几句家常话”、“俯下身子”等关键词句交流。
引导学生想象面对面的乡亲们具体会说些什么？做些什么？从而体会乡亲们的纯朴善良。
小结：有了这么多令人印象深刻的内容，怪不得作者说——“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
3.完成作业本第5题下半部分并校对。
小结：原来小小的搭石联结了这么浓厚的情感。通过三次默读，我们知道了课文的结构，也抓住关键语句，领略了一道美丽的乡景和浓浓的乡情。
（六）迁移运用，默读《炊烟》
同学们，通过这两节课的学习，我们初步尝试用较快速度默读的方法，快速理清了课文内容、结构，还体会到了文章所表达的情感。作业本课外阅读《炊烟》这篇短文的阅读提示也和我们分享了用较快速度默读的好方法。
1.解释“之”字型图示。在读的时候，注意力集中，视线聚焦到一侧的黑点上，头不动，眼球移动。下面，请你用上这几节课学到的方法默读短文，并记录阅读时间。（启动PPT中的计时器）
2.交流反馈
（1）请同学分享阅读经验，读的过程中有没有遇到不懂的字词，是怎么做的？
（2）这篇短文到底写了什么？让我们带着课后第二题“按短文内容填空”再来默读短文，并完成填空。
教师小结：原来，带着问题、边读边思考、抓住关键语句、对能帮助理解的内容稍加关注，也可以提高默读的速度。根据之前的要求，你们都可以得到“一读到底“脑王卡一张。
【板书设计】
5 搭石
用较快的速度默读
集中注意力
不回读
不停留
带着问题读
抓关键语句
......
学习活动二：“一目十行”脑王卡集卡活动（《将相和》）
【学习目标】
1.正确认读“璧、臣”等13个生字,读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
★2.通过练习，掌握“连词成句地读”的方法提高阅读速度。
3.把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.能结合具体事例，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点，扩写“负荆请罪”，学习运用人物动作、语言、神态的描写刻画人物性格特点。
【学习时间】2课时
【学习过程】
（一）学习方法，提高阅读速度
1.通过《搭石》一课，我们运用阅读时集中注意力、不停顿、不回读的方法学到了“一读到底”的小妙招，提高了阅读速度。运用这个小妙招，都得到了不少“一读到底”脑王卡，恭喜大家！这节课，我们将走进“最强大脑”之风起校园 ——第二站
（1）明确游戏规则：下面将会出示一组词语，词语闪现时间大概2秒钟，请同学们集中注意力，说说你看到了什么。
连词成句读1
（出示）秦王喜欢和氏璧 蔺相如带和氏璧去秦国 后来完璧归赵
连词成句读2
（出示）渑池会面 秦王要赵王鼓瑟 秦王存心侮辱赵王
说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
（2）明确游戏规则：下面将出示一组句子，句子闪现时间大概5秒钟，请同学们集中注意力，说说你记住什么内容。
连词成句读3
（出示）秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
（3）交流：快速阅读后，你看到了与故事有关的哪些信息？
预设1：我一眼看到了“秦国的国君”。
预设2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
预设3：我看到了“秦国想要和氏璧需要用十五座城做交换”。
……
3．提炼方法。
基于前一课学习的阅读方法（集中注意力，遇到不懂的词语不停下来，不回读），这节课，我们将“用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”提高阅读速度。我们把这个小妙招叫“一目十行”，这节课我们要运用这个小妙招来集“一目十行”脑王卡。（奖励刚才游戏中表现好的同学“一目十行”脑王卡一份）
4.齐读课题。质疑：读了题目你有什么想问的？（“将”是谁，“相”是谁，“和”是什么意思？）
（二）实践练习，检测效果
1．阅读挑战，学习用较快速度连读的方法。
(1)用较快的速度默读，梳理内容。
出示要求：
1．用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
2．思考题目中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思。
（2）计时器启动。学生默读。
（3）全班交流。
①出示：“将”指赵国大将廉颇；“相”指蔺相如，赵王封蔺相如为上卿，上卿相当于宰相的地位。
②读好这两个人物。
③请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己提高阅读速度的诀窍。
④学生交流
预设1：遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池”“鼓瑟”“击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。
预设2：连词成句，眼睛直接扫过一整句话。尽可能扩大视域。
预设3：集中注意力，边读边想，阅读与理解同步。我读完课文就理解了课文大概的意思。例如读完第9自然段，读到这就是“完璧归赵”的故事，我就知道这个故事讲完了，前面都在讲完璧归赵的故事。
（4）教师小结：看来，同学们除了用到了《搭石》中学到的“集中注意力，不停顿、不回读”的速读方法，还发现“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。接下来的学习，我们要运用这些速读的方法，更好更快地读懂课文。（在交流之前完成学习任务的，都可以得到一张脑王卡。）
2．梳理内容，训练提高阅读速度的方法
（1）出示要求
1．用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
2．边读边画出课文三个故事中小结性的句子，并试着找出关键词，列小标题概括内容。
3．说说三个故事之间有什么关系？
（2）学生交流反馈。
课件出示：
1．这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
2．蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
3．蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
列小标题，这三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（教师板书这三个词语）
（3） 说说三个故事之间有什么关系？（理清关系的得到脑王卡一张）
预设：因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和；蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。（教师板书：不和 和）
渑池会面是完璧归赵的发展,而完璧归赵和渑池会面又是负荆请罪的起因,负荆请罪是结果。（教师板书：发展 起因 结果）
（5）相机指导学习生字、词语。
①学习“璧”。指名说“完璧归赵”的意思。
课件出示：
“璧”指古代玉器的一种，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一块价值十五座城的美玉，无价之宝。“完璧归赵”指蔺相如将和氏璧完整无缺地送回赵国。后借指将原物完整无损地归还本人。
和氏璧是一块宝玉的名称，有着一段不平凡的来历。
②了解“瑟”“缶”。
3．完成作业本第4题。
4．小结：这节课在读书方法及策略方面，你有什么收获吗？
（三）完成作业，积累词语
1．课堂作业：完成作业本1题。
2．继续练习速读课文，思考:蔺相如、廉颇具有什么样的美好品质？
【板书设计】
6 将相和
发展
提高阅读的方法 完璧归赵 渑池会见 （起因）
集中注意力 不和
不停顿 不回读 和
连词成句地读
负荆请罪（结果）
（四）探究“将相不和”之因
1．其实，文中廉颇和蔺相如分别说了一句话，也能够让我们知道他们要不和了，他们要和了，请你们快速浏览课文，找到这两句话。
圈画句子，集体交流；
出示句子一：
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”
①交流：用较快的速度默读，说说一眼看到最多的是什么字；
②校对：看到最多的是“他”和“我”，从“我”和“他”如此分明中，体会到了什么；
③朗读：读出廉颇说话的语气。
句子二：
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊。”
①交流：用较快的速度默读，说说一眼看到最多的又是什么词？
②校对：看到最多的是“我们”和“赵国”，从“我们”和“赵国”两词中，又体会到了什么？
读好句子。
2.质疑问难：蔺相如想到的是赵国，廉颇想到的是个人。其实这也不能怪廉颇，因为廉颇认为，蔺相如凭的是一张嘴，那么蔺相如真的只凭一张嘴吗？
（五）感受蔺相如形象
细读“完璧归赵”“渑池会见”这个故事：
1.思考：从故事中你了解到蔺相如是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
2.划出有关的句子，圈圈重点词，写写批注。
1.自主学习后四人小组谈论，并集体交流。
预设：
（1）从第6自然段“想了一会儿”读出蔺相如的谨慎思考，从四个“如果”读出蔺相如考虑问题的周全。
（2）从第7自然段“看这情形”“知道”“就上前一步”“往后退了几步”读出蔺相如善于观察、判断，读出他的机智。从“怒发冲冠”“一起撞碎”读出他的勇敢。（教师相机指导学习生字词语：允诺nuò 划归huà 划水huá 强逼qiǎnɡ 坚强qiánɡ）
（3）从第8自然段这四句对话中可以读出蔺相如的足智多谋与勇敢。
2.分角色朗读第12～13自然段，从“希望您能击缶助兴”“同归于尽”“毫不示弱”中体会到蔺相如的勇敢与机智。
3.四人小组组长为找到2句及以上的组员送上脑王卡1（表1）
4．蔺相如多次威胁秦王，难道他仅仅是因为“机智勇敢”联系上下文。再读一读，你又有什么发现。
预设：撞璧之勇是因为他通过观察，深知秦王爱璧之深；渑池会见是因为他知道大将军廉颇已在边境做好了抵御准备。怪不得他面对秦王能理直气壮。此时，你又觉得蔺相如是一个怎么样的人？
预设：知己知彼 智勇双全
（六）读议“负荆请罪”
1．快速地读这一部分，找出描写人物的句子。思考：将相是怎样和好的。
预设：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？秦国之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在，如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”从中感受到蔺相如的顾全大局。
预设：廉颇认识到自己错了，登门请罪。从中看出廉颇知错就改 也能顾全大局。
2．一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
（七）迁移写法，丰富形象
1．廉颇是如何负荆请罪的？(出示图片)仔细观察,学着用动作、语言和神态描写来表现人物特点的方法，写一写两个人见面时的场景，显示出廉颇知错就改的真诚态度和蔺相如宽容大度的性格。
示例：
廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”
“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”
“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。
“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”
“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”
“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
2．拓展：同学们，在中华五千年的历史长河中，有无数熠熠生辉的人物，你知道他们的故事吗？希望大家课外有时间翻开《史记》等名著，通过故事去认识他们。
【板书设计】
附：
表1“提高阅读速度”单元第 6 课阅读任务完成情况自我反馈表
阅读实践 阅读速度评价
用时（分钟） “一目十行”脑力卡
小游戏
第一次阅读
第二次阅读
总评 共获脑力卡( )张
表2 “完璧归赵”“渑池会见”阅读任务
序号 阅读任务
1 用较快的速度默读这两部分，画出描写主人公的句子。（1张）
2 用较快的速度默读这两部分，圈画关键词句，说说主人公的特点。（2张）
学习活动三：“一目了然”脑王卡集卡活动（《什么比猎豹的速度更快》）
【学习目标】
1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。
★2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。
【学习时间】2课时
【学习过程】
（一）回顾方法，引出新知
1.回顾之前“最强大脑之风起校园”前二次活动中，所学到的阅读方法，明确本次活动的阅读方法，激发学生对本次“一目了然”活动的兴趣。
2.这节课，我们将走进“最强大脑”之风起校园 ——第三站 一目了然。第三站最强大脑的目标又是是什么呢？
出示课文提示：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记录下所用时间。让学生圈出这句话的关键词 ——生回答（板书：借助关键词句）
第三站获得脑王卡的难度有点提升，我们不但要有阅读速度，还要借助关键词句，提炼信息，说清楚问题的答案，才能获得脑王卡哦！有信心获得更多的脑王卡吗？那就让我们走进今天的阅读活动中。
3.你们知道世界上跑的最快的人是谁吗？牙买加飞人博尔特，他在2009年的柏林世锦赛上创下了100米9秒58的成绩，至今无人超越。（观看博尔特比赛视频）博尔特是目前世界上跑得最快的人。但是猎豹的速度比博尔特更快。什么比猎豹的速度更快呢？
4.出示并齐读课题《什么比猎豹的速度更快》，并介绍文章的文体：这是一篇科普性的说明文。引导学生发现课题的特别之处-----这是个问题。
（二）层层深入，提取信息
1.出示活动要求：
出示最强大脑阅读得分标准：
（1）学生计时默读记录并圈画；
（2）学生汇报，如：我的阅读时间约为 分 秒。我知道“----比猎豹的速度更快”。（ 本文大约800字，五年级同学阅读速度要求是每分钟不少于300字，按正常的速度，需要两分半左右的时间。）
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小结：我们发现关键词句有的是问题的直接答案，板书：问题 答案
短时间内捕捉到这么多信息，那你有什么默读小技巧？（带着问题读、圈画关键词句、发现文章的表达特点、跳读等等）
同学们能用较快速度默读并解决问题，效率很高。确实，真正要提高阅读速度除了达到字数要求，还要看你理解了多少，理解的深度怎么样。课文中写了许多比猎豹速度快的事物，那么谁比谁更快？出示课后第2题。
（1）学生计时默读记录并圈画；
（2）学生汇报，如：我的阅读时间约为 分 秒。
（3）反馈交流句子（投影圈画的关键词句）
（4）自由读读这些关键句子，你有什么发现？预设：（每一段话都是讲一种事物比另一种事物的速度快。所有的事物进行比较，速度最快的是光。课文是按照事物运动速度由慢到快的顺序写的。）
是的，同学们真会读书，我们抓住具体的依据，也就是关键词句，发现了很多。板书：具体依据
（4）每个学生对照纠正。
（5）完成作业本第3题。
（三）交流阅读感受，提炼方法
1.你是如何借助关键词句提高阅读速度的？
预设：带着题目提出的问题读、可以关注段落中的总起句、过渡句等一些概括性的关键词句（ 板书：总起句、过渡词句）
2.出示第三自然段。(课件遮住第三自然段中后两句话) 同学们，当你读到第一句话的时候，你能猜到后面遮住的内容是什么吗 指名学生回答。（出示课后“学习伙伴”男生的话）由此你明白了什么？
小结：像这样概括了整段话内容的句子也是关键句，只要借助这样的关键句，就能猜到这一段要讲的内容了，阅读速度就大大提高了。
3.关注课文表达上的特点
我们发现每一个自然段基本都是在写——(引导学生发现每一个自然段基本上讲的是一种事物比另一种事物的速度更快)（出示课后“学习伙伴”女生的话）
小结：看来，借助关键词句，我们可以发现课文表达上的特点，从而提高阅读速度!
（四）运用方法，拓展练习
阅读时，有的文章中关键句不那么明显，你能快速读懂它吗 下面这篇文章更有难度，有信心吗
2.阅读材料《还有什么比象龟更老》
出示自学要求：快速默读短文，边读边圈出关键词。读完后，完成练习。完成练习时，不可回看前面的内容!（记录时间，尽量在2分钟内完成）。
3.学生交流。按年岁的长短给《还有什么比象龟更老》中的事物排序。
4.指着板书小结：今天我们学习借助关键词句提高阅读速度的方法，关键词句可以是问题的直接答案，可能是解决问题的一些依据，还有可能是一些过渡词句等等，阅读不同的文章需要我们运用不同的方法，并学会融会贯通，这还需要大家在今后的阅读中不断尝试。
5.完成作业本第5题的1、2两题。
6.统计本节课脑王卡的积分。
【板书设计】
7 什么比猎豹的速度更快
借助关键词句
问题答案
具体依据
总起句、过渡句
……
（五） 圈画关键词句，了解说明方法
上节课，我们挑战了用较快速度默读的升级版，借助关键词句默读课文，很多同学得到了多张脑王卡，今天这节课希望同学们再接再厉。
1.请同学们再次快速默读课文，圈出表示各事物速度的关键词，记录下默读时间。(学生反馈句式：我上次默读课文用了 分__秒，这次用了___分__秒，这次我知道了 的速度是 。
2.请学生板贴对应事物的速度。
（1）交流反馈。(预设：人24千米每小时；鸵鸟72千米每小时；猎豹110千米每小时；游隼320千米每小时；声音1050千米每小时，喷气式飞机是声速的数倍；火箭4万千米每小时；流星体25万千米每小时；光30万千米每秒)
（2）学习说明方法。课文用了大量数字告诉我们事物的具体速度，这在说明文中又是运用了什么说明方法？(板书：列数字)
3.出示关键句：在上节课，我们找了很多关键句，读一读，这些关键句在写法上有什么特点，这种方法在说明文中叫作什么？(板书：作比较）
4.体会说明方法的作用。
(1)课文大量运用了作比较和列数字的说明方法，这样写有什么作用？(预设：表达更准确，更具说服力；突出每种事物的速度特点，给人更直观的感受)
(2)小结。运用说明方法介绍事物不仅能突出事物的特点，而且使语言表达更具体、准确，具有科学性，让文章更有说服力。
（六）提问质疑，激发兴趣
关于这篇课文，你还有哪些感兴趣或者不懂的问题 让我们再次默读课文，可以批注在相关地方（或写在便利贴上）。
预设1：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”
预设2：还有没有比光速更快的事物
预设3：什么是游隼 流星体是什么
预设4：为什么火箭关掉发动机还可以前进？
预设5：我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且
它就在我们身边。”
小组内共同梳理问题，筛选出对于理解课文和感兴趣的有价值的问题。
（七）带着问题阅读，交流收获
同学们提出了很多有价值的问题，有的是关于文章内容的，有的是关于文章写法的，还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读书了，看看你有没有一些新的发现和体会。
1.出示作业本第4题（问题板），明确题意。
2.回顾四下学习解决问题的方法：联系上下文、查阅资料、结合生活经验、请教别人、阅读课外链接等。
3.选择一个问题自主研究。你准备怎样解决这个问题？（聚焦有疑问的段落与词句深入品读、分析）可以圈画关键词句。
4.小组交流，选出解决得最好或最感兴趣的来汇报。
5.上台交流阅读体会。
预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。
教师评价：通过再次阅读我们弄明白了之前没有读懂的内容。
预设2：还有没有比光速更快的事物？课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。
预设3：什么是游隼 流星体又是什么 我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。
教师评价：看来很多同学对课文提到的科学现象产生了兴趣，课后我们可以进一步阅读相关书籍，当一个积极的探究者。
预设4：课文从人奔跑的速度开始写，题目却是“什么比猎的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起，不与人的奔跑速度比较，我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。
教师评价：你是个善于动脑的孩子，对课文的写法也有自己的思考，很了不起。
6.完成作业第4题
7.总结：通过刚才的交流有些同学不但阅读速度提高了，而且在阅读的过程中解决了自己提出的问题，还有一部分同学的问题没有解决，我们该怎么办呢？对，查阅资料。当阅读中遇到解决不了的问题暂时放一放继续而把文章读完，等时间充裕的时候再查找资料解决也是一种提高阅读速度的方法。
（八） 回顾字词，检测落实
在关注阅读速度的同时，同学们对课文的字词掌握得如何呢
1.认读词语 浩瀚 猎豹 冠军 俯冲 呼啸 赤道 手电筒 难以置信
（认识游隼）
2.出示“冠”，读准字音。
冠（guān) 1.帽子，古代指礼帽或较庄重场合戴的帽子。2.形状像帽子或在顶上的东西。 冠(guàn)1.居第一位。2.把帽子戴在头上。 皇冠（ ）夺冠（ ）树冠（ ）冠礼（ ）
结合字典中“冠”字的两种解释，给“皇冠、树冠、夺冠”分别选择正确的读音。
3.出示“赢”，读准字音。
出示古代的贝壳图片：最早的时候，人们把贝壳当作钱币，进行财富买卖，所以“赢”字下面有个“贝”字。我们可以把“赢”字拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”进行记忆。
完成作业本1.2题。
（九）迁移方法，拓展阅读
1.同学们，通过这篇课文的学习，你有什么收获 学生交流。板书 带着问题 边读边思考 跳读 圈画关键词句 ……
2.总结收获：借助关键词句，用较快的速度阅读，能使我们在单位时间里
阅读更多的优秀作品。
3.运用学到的阅读方法，去读罗伯特·E.威尔斯的科普书籍。
《蓝鲸是最大的吗？》《恐龙喝的水和今天的一样吗？》《怎样知道现在几
点了？》《为什么北极熊的世界在融化》
4.统计最强大脑总积分情况，10积分换取一张脑王卡。
【板书设计】
7 什么比猎豹的速度更快
借助关键词句 提高阅读速度
带着问题 边读边思考 跳读 圈画关键词句
……
附：最强大脑“一目了然”之
——《什么比猎豹的速度更快》学习单
阅读活动一
我的默读时间：读完全文，用时（ )分钟 ，得分（ ）
圈全关键词 ： 得（ ）分
阅读活动二
我的默读时间：读完全文，用时（ )分钟 ，得分（ ）
找全关键语句： 得（ ）分
阅读活动三 《还有什么比象龟更老》
如果动物界有长寿奖的话，毫无疑问，获胜者一定是象龟。象龟是已知寿命最长的动物，有些象龟的年龄可以达到150岁。不过象龟的年纪还不算最老的，这世界上古老的东西多着呢!
一棵生长在美国加利福尼亚州内华达山脉西侧山坡上的红杉是迄今为止被发现的世界上最古老的生物之一。大概已经生长了2000多年了。
但还有比它更古老的。那就是埃及的金字塔。大约4500年前，古埃及人建造了金字塔，作为他们的统治者—法老的陵墓。埃及的金字塔是世界上最古老的人工建筑之一。
可是陨石坑的年龄比埃及金字塔古老10倍还多。大约在49000年以前，一颗直径为50米的“外太空入侵者”，以每小时60000千米的速度撞到了美国亚利桑那州。
不过，比陨石坑更古老的是100万年前的猛犸象化石。
比猛犸象更古老的是1700万年前的珠穆朗玛峰。
比珠穆朗玛峰更古老的是22500万年前的恐龙。
比恐龙更古老的是大约46亿岁的地球和月球。
但比起浩瀚的宇宙，地球只是其中很小的一部分，科学家认为宇宙已经存在了137亿年了。 那么，我们与宇宙比起来，真的是好小好小啊!
1.记录默读完成时间（ ）。
2.按年岁的长短给《还有什么比象龟更老》中的事物排序。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
我的默读时间：读完全文，用时（ )分钟 ，得分（ ）
排序正确： 得（ ）
阅读活动四
我的默读时间：读完全文，用时（ )分钟 ，得分（ ）
圈全关键词： 得（ ）分
学习活动四：“一战成名”脑王卡集卡活动（《冀中的地道战》）
【学习目标】
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵.略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
★2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【学习时间】2课时
【学习过程】
（一）明确阅读要求，提示“做积极的阅读者”的方法
1.回顾之前“最强大脑之风起校园”前三站中，所学到的阅读方法，明确本次活动需要综合运用之前的阅读方法，激发学生对本次最终战“一战成名”活动的兴趣。
2.出示课题，引导学生思考：看到课题，你有哪些疑问呢？把问题写在便利贴上。
预设：冀中在哪里？为什么会有地道战？ 地道是什么样的？人们是怎么在地道里进行战斗的？
提示：带着问题，用较快的速度默读课文，试着找到答案，将“提问贴”贴在相关段落的旁边。注意要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。在阅读课文的过程中产生了新的问题，读完后，记录在便利贴上。
（二）记录时间，了解文章的主要内容
1.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间，完成学习单第一题。
（1）出示计时秒表，方便学生阅读后立刻得知阅读时间，并及时记录。
（2）巡视、观察学生阅读情况。
2.出示课后交流平台的对话，请学生交流阅读经验：让阅读时长不同的学生交流阅读情况，想想根据课题提出的问题，是否在阅读中找到了答案。
3.梳理问题，引导学生发现有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读课文，并思考解决。
（1）完成作业本第三题第一部分。
（2）全班交流，解决问题。
预设：①冀中在哪里？“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。
②为什么会有地道战？抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光.杀光.抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。
③地道是什么样的？借助作业本第三题完成。
4.小结：在阅读中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，这样可以更快地帮助我们理解课文内容。
5. 引导学生带着问题，再次用较快的速度默读课文，思考：课文能分几部分？借助段落首句和抓关键词句的方法，说说每部分主要写了什么？
第1-2段讲地道战的产生及其作用。
第3-7段介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第8段讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
（三）画地道，初悟“奇迹”
1.出示《冀中地道指南》学习单第二题，并按要求完成地道的绘制。
2.出示活动要求：
（1）用上所学的阅读方法，默读第四段，完成《冀中地道指南》学习单。
（2）以小组为单位，讨论并完善学习单。
（3）推选代表，全班分享冀中地道的构造及用到的阅读方法。
小结：看来同学们掌握了不少积极的阅读方法，距离成为“最强脑王”越来越近了！通过带着问题，抓住关键词句，读懂了地道战的构造。正是这样的地道样式，发挥了防御和打击敌人的优势，下节课我们继续来探究地道的神奇之处。
【板书设计】
8.冀中的地道战
1-2 地道战的产生背景
3-7 式样
打击敌人
防御敌人
传递消息
8 地道战的历史地位
（四）探秘地道“设计巧妙”
1.上节课，我们学习了通过带着问题读，抓住关键词快速地理解课文内容的好方法，还绘制并交流了冀中地道的构成。这节课我们继续来深入理解课文内容，了解人们在地道战是如何防御、打击敌人、如何传递消息的？
2.探究学习，感受地道的设计巧妙。
再次默读课文的第5—7自然段，思考：地道的设计巧妙在哪里？画出相关句子。
交流地道的出口形式。引导发现，框中的内容“出口隐蔽”来自于课文第五自然段中的第一句。
小结：我们在阅读中如何概括句子的主要意思，就是抓住关键词，在
这句中，抓住关键词“出口”及其作用“隐蔽”这样的词语，从而帮助我们较快地理解课文内容。
总结关键词：出口隐蔽
迁移学法，提取关键词：洞口沙土用于灭火。
3.四人小组合作完成学习单。
合作学习提示：
①找一找。 用阅读方法较快地默读课文第5-7自然段，圈出设计巧妙的词句。
②写一写。小组交流各自的想法，派代表完成思维导图。
③赞一赞。借助图示和课文，选择自己感兴趣之处，赞一赞地道设计巧妙。
预设：你用了什么方法较快地理解了课文内容，完成了示意图？
学生会谈用抓住关键词的方法理解了课文内容，如 “陷坑”.“警戒洞”.“孑口”等。
小结：在阅读中，抓住关键词语概括句子主要意思，从而较快地理解课文内容，真是个理解课文的好办法。
（五）探究地道战成功关键
1.结合课文内容说一说，地道战成功的关键是什么？
引导发现，地道的抵御作用。地道设计的结构确实巧妙，易守难攻，找一找，人们可以借助冀中地道来抵御哪些攻击呢？
预设：水攻、火攻、毒气。
2.引导借助图示和课文进一步思考：地道战的成功仅仅靠地道的设计吗？
预设：地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
3. 小结：是的，正是因为冀中人民的勇敢和智慧。冀中的地道战也被称为了一个奇迹。
4.观看《地道战》影片片段。
总结：同学们，学了《冀中的地道战》，相信大家感受到了在中国共产党引导下，人民群众在对敌战斗中展现出的顽强斗志和无穷智慧。
（六）“一站到底”脑王卡评选
这是本单元的最后一篇课文，大家一定对提高阅读速度和阅读效率的方法有了更深刻的体会。接下来，我们又到了颁发脑王卡的时间了。看看，你能否拿到本次活动的“一战成名”脑王卡呢？
1.学生自行对照本课要求，查看评选标准。先完成自评，判断是否能获得本次“一战成名”脑王卡（如是，则在学习单上打“√”）。
2.教师根据学生作业本完成情况，并结合学生自评，颁发“最强大脑”脑王卡。（以鼓励为主，要求不要过于严苛）
【板书设计】
8.冀中的地道战
1-2 地道战的产生背景
3—7 式样
打击敌人 奇迹
防御敌人
传递消息
8 地道战的历史意义
附：“一站到底”之《冀中的地道战》 学习单
《冀中的地道战》 学习单
一、计时大挑战
我的阅读时间： 平均每分钟阅读（ ）字（争取不少于300字）
二、绘制“画地道”
学习提示：
1.用上所学的阅读方法，默读第四段，完成《冀中地道指南》学习单。
2.以小组为单位，讨论并完善学习单。
3.推选代表，全班交流冀中地道的构造及作用，分享用到的阅读方法。
（根据课文内容画出地道的构造，如有困难可以借助PPT图示）
地面
三、默读课文5-7自然段，合作完成作业本示意图。
地道设计巧妙
评一评：“一站到底” 完成度自评（ ）
任务二：有意思的阅读比赛
学习活动一：个人阅读比赛
1.要求：阅读时间最长不得超过2分钟
2.在1分30秒完成阅读的记三分，1分40秒完成的记2分，1分50秒阅读完记1分。
3.阅读完后，收回阅读内容，回答题目。（错字不扣分）
学习活动二：小组阅读比赛
1.小组合作赛：4人一组，共读同一篇文章，前一个人读完后往后传给下一个人阅读，读完后，小组合作完成一份试卷。
2.在全部阅读完之后，可以小组讨论，最后提交一分答卷。按提交顺序，第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分。
学习活动三：评选“最强大脑”
最近，我们开展了轰轰烈烈的“最强大脑之风起校园”的活动，有不少同学获得了不同种类的脑王卡，如果你集齐了“一读到底”、“一目十行”、“一目了然”、“一战成名”这4种脑王卡，你就可以被评为“最强大脑”，成为一个积极的阅读者！（颁奖时刻，掌声响起来）
习作：“漫画”老师
【学习目标】
1.学习抓外貌或个性捕捉人物的鲜明特点。
2.能抓住老师的特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
3.抓住人物神态、动作、语言等，尝试运用夸张等表现力较强的表达方法让语言更生动幽默，具有漫画感。
4.能够评价，修改同学和自己的习作。
【学习重、难点】
选取能抓住老师特点的具体事例，尝试运用夸张等方法描写老师。
【学习安排】
2课时
第1课时
【学习目标】
1.学习抓外貌或个性捕捉人物的鲜明特点。
2.抓住人物的主要特点，用一两件事例来说明人物特点。
3.抓住人物神态、动作、语言等来描写自己的老师。
【学习过程】
板块一 创设情境，呈现项目
1.创设情境，明确任务：教师节活动如火如荼，咱们还有最后一个压轴节目：“选出最受欢迎的老师”。为了让你推荐的老师能“C位出道”，我们用一种新的方式来介绍：（板书题目）“漫画”老师
板块二 探究发现，体会“漫画”特点
1.引导探究：“‘漫画’老师”，你觉得应该怎么“漫画”？
2.根据学生回答，相机出示漫画，发现“夸张”特点。
（1）出示成龙漫画，提问：同学们，认识这是谁吗？这幅漫画最吸引你的是哪一个部位呀？
通过比较发现，他原本鼻子也很大，漫画里大鼻子更突出了。
小结：像这样，为了达到某种表达效果，对事物的形象、作用、程度等方面有意地夸大或缩小，就是“夸张”（板贴）。夸张，是漫画中常用的手法。
（2）出示大头儿子小头爸爸照片的一半，提问：再看这张图，你能猜出是谁吗？
引导思考：为什么图只有一半你就猜到了？
小结：是呀，漫画经常会用夸张的手法表现人物与别人不一样的地方，这就是“突出特点”（板书）。
3.赏析例文，感受漫画式语言的生动。
(1)引导：我们不仅能用画笔夸张地表现人物的特点，也能用夸张的语言来突出人物的特点。这就是课题中说的“漫画”。
出示语段，指名读。
科学课的老师是一个胖乎乎的、笑嘻嘻的爱穿大花袍的女老师，（ ）后来马小跳偷听到女生们交头接耳的悄悄话，原来这个女老师爱穿大花袍，是为了遮盖她鼓起的肚子，她肚子里有小宝宝了。 ——杨红樱《轰隆隆老师》
（2）提问：读完这段话，你眼前出现了一位怎样的科学老师？你能在括号处加上一句话，突出科学老师的特点吗？
（3）交流。
（4）学习原作。
科学课的老师是一个胖乎乎的、笑嘻嘻的爱穿大花袍的女老师，（每次她走进教室，就像被推进来一个巨大的花篮。）后来马小跳偷听到女生们交头接耳的悄悄话，原来这个女老师爱穿大花袍，是为了遮盖她鼓起的肚子，她肚子里有小宝宝了。
交流感受。
小结：把爱穿花袍的老师说成是巨大的花篮，多么夸张，多么生动幽默的语言呀！这就是用漫画的手法来写人。（板贴：幽默）
板块三 范例引路，确定习作对象
学生交流印象鲜明的老师，说说他（她）的特点。师生评议补充。
2.范例引路，明确习作方向：引一位老师为例，以学习单为支架，勾勒老师形象。
3.展示、评议。
预设：学生从老师的外貌、穿着、性格等方面进行了全方位的介绍，但是老师的特点不太突出。
4.补充修改思维导图，打开习作思路
如例图，
交流预设：从外貌、神态、“孩子气”的表现几件事例等这些角度写了英语老师的特点。
确定自己的对象老师：口头举一两例有特点的老师，大家评议补充，进一步明确自己的习作方向。
板块四 选择事例，尝试写作
1.选择事例：现在，我们就要用文字来“漫画“我们最喜爱的老师了。在你初步勾勒的图表中，选择一个到两个你觉得最能体现老师特点的事件，打上五角星☆。
2.尝试习作，提示：要把老师写得“可爱又有趣”。
第2课时
【学习目标】
修改习作，抓住人物动作、神态、语言等，尝试运用夸张的方法让语言更加幽默，让人物语言体现人物个性。
板块一 出示例作片段，思考评议
1.出示学生习作片段，大家交流：写了什么老师什么突出的特点？事件有没有突出特点？语言是否具有漫画感？
例如：
王老师是一位幽默的数学老师。记得有一次王老师来上数学课时，看到有女同学在打朱小乐同学，便说：“你们都欺负朱小乐。”大家一听就哄堂大笑。还有几位同学开始起哄说朱小乐掰手腕连女生都掰不过。这时王老师又帮朱小乐说话了，说：“他是掰得过女生的，只是想和女生搞好关系而已。”王老师说的笑话，使教室再次出现了一阵笑声。
学生交流评议。
板块二 研究范例，提炼支架，随机运用
1.赏析范例，学习把人物“画”生动。
他轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命！ 待我走到讲台边，他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。他捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“轰隆”，那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。头顶的电灯在摇晃，眼前的课桌在颤抖，空气中的尘埃想要逃亡。不知怎么，他又突然恢复了冷静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。
2.讨论交流
（1）这是对老师哪两方面的直接描写？运用了什么样的修辞手法？
（2）这样的描写，给你什么样的感受？
3.小结：当我们要去漫画一位老师的鲜明特点时，可以采用直接描写，对他的动作、神态进行夸张描写。
板块三 探究范例，学习让语言有个性
1.欣赏《轰隆隆老师》片段，思考：杨红樱老师怎样通过语言描写，让轰隆隆老师幽默的个性更突出的？
吱的一声，教室门被推开一条缝，先伸进来一个梳得光光的脑袋，然后挤进一个瘦瘦的人来。咦，他是谁？这节课是科学课，他进来做什么？“王老师生小孩去了。从今天起，我来给你们上科学课。”这个人的声音有点沙哑，有点像唐老鸭的声音。“你们还不认识我吧？”他从讲台后面伸长了脖子问大家，他的脖子也像鸭脖子。“不——认——识 ”全班同学拖声拖气地回答。“不认识没关系，你们马上就会认识我。”他转身用粉笔在黑板上写了两个大字：雷鸣。“知道这个名字的意思吧？”嘿 这个老师有点意思，从来没有哪个老师会问学生们这样的问题。“不知道吧？不知道吧？”好像大家不知道，他才特别开心，“打雷的声音总听过吧？”“轰隆隆 轰隆隆 ”教室里轰成一片。“正确，完全正确。”他十分满意地点点头，“我的名字就是这个意思。”“雷鸣老师”就是“轰隆隆老师” -----杨红樱《轰隆隆老师》
2.讨论交流，提炼支架
方法一：丰富提示语，我们可以通过提示语中的神态、动作等感受轰隆隆老师风趣幽默的特点。（板书：丰富提示语）
方法二：加入他人内心感受：写了“我”的想法和同学的反应，我觉得这个老师有点意思，从来没有哪个老师会问学生这样的问题，侧面突出了轰隆隆老师的有趣和随和。（板贴：加入他人内心感受）
3.运用上面两个方法修改《幽默的数学王老师》片段
例：
王老师是一位幽默的数学老师。记得有一次王老师来上数学课时，看到有女同学在打朱小乐同学，他板起脸，假装严肃地说：“朱小乐这么弱小，大家不要欺负他。”大家一听就哄堂大笑，朱小乐明明长得又高又壮，王老师居然说他弱小，真是太有趣了。还有几位同学开始起哄说朱小乐掰手腕连女生都掰不过。这时王老师又帮朱小乐说话了，他一本正经道：“其实他是掰得过女生的，只是想和女生搞好关系而已。是吧？朱小乐？”说完，王老师还拍了拍朱小乐的肩。王老师说的笑话，使教室再次出现了一阵笑声。
板块四 自主打磨，修改习作
1.引导学生小结方法：刚才我们学习了哪些方法让人物形象更鲜明，让作文语言具有“漫画感”？
2.学生运用习得方法，修改自己的习作。
3.同桌互评习作，在评判表中打星。
选择一组，班内展示交流。
板块五 整体回顾，课后延伸
1.回忆习作过程。说说自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进。
2.课后延伸：
（1）把改好的文章读给写的老师听，问问他的意见或建议，再次修改。
（2）根据习作，为你推荐的老师配上一幅生动的漫画。
提示学生：我们将会把每个同学的漫画和介绍一起展出并进行投票，选票就在学习单的最下方。让我们拭目以待，哪位同学提名的老师最受欢迎哦！
【板书设计】
“漫画”老师
具体事例 特点鲜明
神态 语言 动作
夸张 他人感受
语文园地二
【学习目标】
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流提高阅读速度的方法。
2.根据提供的句子，能写出主要意思；能用具体情境表现成语的意思。
3.积累珍惜时间的名言警句。
【学习重难点】
1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.能用具体情境表现成语的意思。
3.背诵关于“惜时”的名句，用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
【课时安排】1课时
【学习过程】
板块一 学习交流平台
1.同学们，这几天我们学习的课文有散文、历史故事、说明文、记叙文，它们的篇幅都较长，我们在阅读时要有一定的速度。那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些提高阅读速度的好办法呢？
3.学生交流。
4.读交流平台，圈划重点，全班交流。你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。
板书：小妙招
不回读 连词成句读 跳读 带着问题读 圈出关键信息 边读边概括 多练习……
5.完成语文作业本P35：用上合适的小妙招，用较快的速度默读短文，计时并了解短文的主要内容。
小结：我们阅读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。
板块二 学习词句段运用
1.根据例句读懂题目要求。（指名交流）
（1）出示例句：
我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气）
（2）从例句中你知道了什么？
（3）小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
2.小组合作，根据语句写出主要意思。
3.指名学生全班交流。评一评：运用方法，答案合理
预设：
第二句：光速比流星体的速度快得多。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
校结：出示泡泡语提示：及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。
4.运用学习的方法，完成语文作业本第3题。
5.读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来
（1）出示例句
左右为难：大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
奋不顾身：杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。
(2)交流从例句中你发现了什么？
(3)小结：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王对是否把和氏璧给秦王而感到为难；同样的，第二个例句表现了杨靖宇奋不顾身地与敌人作斗争的具体情景。
交流方法：理解词义 想象情景 刻画细节
（4）根据例句的做法，交流如何用具体的情景把“喋喋不休”、“悠然自得”表现出来。（完成语文作业本第4题，先小组交流后全班交流）
（5）范例引路：
喋喋不休：我要去参加考试，妈妈跟在我身后不停地提醒：“准考证、身份证带了没有？”“铅笔削了吗？别忘了涂卡。”“认真看试卷，不要粗心。”“考试时少喝水，中途上厕所会耽误时间”……听得我脑袋都要炸了。走出家门，听到妈妈的声音从门缝里传出来，“路上慢点，你的水杯带了没有？”“考试结束早点回来”……
悠然自得：星期天，一家人都在，爸爸半躺在沙发上看电视，妈妈脸上贴着面膜靠在床头听着歌，我坐在书柜前随手翻阅着漫画书《父与子》，弟弟则一屁股坐在地毯上摆弄着他的玩具，小狗懒懒地蹲在旁边，阳光从窗外照进来，家里暖暖的。
板块三 学习日积月累
1.出示“惜时”名句，大声朗读，做到读正确，读通顺。
（1）指名读，正音，读出节奏和韵律。
（2）再读名句，用自己的话说一说名句的意思，疑难之处点拨解答。
第一句：寸阴，日影移动一寸的时间，指极端的时间。
不要整日就只是吃饱喝足，却不去多思考、探索，也不要因为懒惰少花一点时间而造成功亏一篑。
第二句：盛年，壮年
精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。青春年少的时候，要勉励自己及时努力，否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。
第三句：莫等闲指的是不要无端（浪费时间）
人生年少时，不要把大好青春无端地虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做些有意义的事。
第四句：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
2.结合实际语境，加深对名句的理解并进行练习。
3.积累有关珍惜时间的名人名言。
4.完成语文作业本第5题。
【板书设计】
语文园地二
小妙招
珍惜时间