20 陀螺 表格式教案

课题 20、陀螺 课时 1课时
授课老师 教龄
教材分析 《陀螺》是教育部统编教材四年级上册第六单元“童年生活”的第三篇精读课文。学习本组课文的重点是学习写批注。学生在前面的课文学习中已经逐渐掌握了作批注的方法。因此，学习本篇课文，更倾向于巩固与提升。 本文在表达上有较显著的特点，不仅运用了比喻、拟人的修辞手法，还有不少关于“我”的心理活动描写，表现“我”没有得到陀螺时的失魂落魄，朝思暮想，得到陀螺后的欣喜若狂，还有最终获胜后的自豪快乐的细致描写，使一个不甘人后，力争上游的小男孩形象跃然纸上。同时，因为这段童年经历的细致描写，也使“人不可貌相，海水不可斗量”这个本来较难理解的道道理变得通俗易懂。因此，可以结合文本的特点，联系课后问题，引导学生抓住文章中描写“我”心理变化的关键词句，进一步强化他们对阅读方法的掌握，懂得寻找文章较深刻的部分并作批注，从而提升所写批注的质量。
学情分析 学生经历了三年的学习，已经懂得了一些阅读的策略，掌握了-些修辞手法和人物描写方法。但因掌握的程度有限，需要不断地在阅读实践中加以巩固。“作批注”是从本组课文开始学习的，还在起步阶段。本课要求学生“在体会较深的地方作批注"，首先要解决的问题就是哪些地方才会“体会较深”。显然，这不是随意、漫无目的的。学生需要一定的方向。 因此，在教学这篇课文的时候，教师在问题设计上就要有所体现。让学生在问题中获得一些提示， 从而更好地突破重难点，更好地理解体会文章，作有质量的批注。
教学目标 单元目标： 1、能用批注的方法阅读。能梳理、总结批注的方法和意义。 2、能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 3、能理解关键句的意思。
课时分目标： 1、通过默读课文，体会“我”的心情变化并作批注，进一步巩固对作批注方法的掌握。 2、通过联系上下文和生活经历，理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
教学重点 体会“我”的心情变化并做批注。
教学难点 掌握抓住关键词句体会并作批注的方法。
教学准备 教师制作课件，布置学生朗读课文。
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、复习导入，明确任务 1、同学们，今天我们继续来学习儿童文学家高洪波的这篇文章，请同学们齐读课题（齐读课题：陀螺） 2、上节课我们在文中体会较深的地方做了批注，有几个同学的批注做得很好，我们一起来看看他们批注的出彩之处吧！这节课我们继续批注，来体会一下作者心情的变化。 3、出示“自学提示": (1)默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。 (2)结合批注，根据“学习卡”的提示，完成相关内容,体会“我”心情变化的过程。 4、完成后小组交流批注的内容及角度，小组派代表汇报，班内进行补充。教师相机点拨。 5、学生结合批注与“学习卡”进行汇报，教师相机点拨并板书。 预设: ①学生汇报:“我”心情变化的过程是:做陀螺时很懊恼,盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很快乐、很自豪。 ②追问:大家同意他的意见吗 (同意)刚才这位同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的 ③指名回答。 ④提问:你从这位同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐与自豪”这些词语中发现了什么 预设1:可以抓取文中的关键词进行批注。如懊恼、兴奋、欢乐与自豪。 预设2:可以把读文章后的体会概括成一个词语批注在旁边：如渴望、尴尬 ⑤你们能结合自己的体会和作者的感情读一读这些句子吗？ 1、学生齐读课题：20、陀螺 2、回忆上节课作批注时，哪些是体会比较深的地方，展示学生批注。 3、完成自学提示 (1)默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。 (2)结合批注，根据“学习卡”的提示，完成相关内容,体会“我”心情变化的过程。 4、小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。教师相机点拨。 5、学生结合批注与“学习卡”进行小组交流以及汇报，补充汇报。 6、学生结合生活体验和作者的感情读句子。 让学生抓住关键句中的关键词去体会作者的心情，并结合自己的生活实际谈谈感受，在充分理解的基础上进行朗读，加深对文本的感悟。学生通过完成心情曲线图，结合自身经历去体会作者的心情变化过程，加深了对课文内容的理解。
二、结合情景，理解句子 1、过渡:这次斗陀螺的胜利，不但给了“我"极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。 出示:人不可貌相，海水不可斗量。 2.全班交流对这句话的理解。 (1)引导学生关注第八自然段和第十自然段,联系课文情境理解句子。 预设:“我”的陀螺虽然样子不好看，却击败了大陀螺,看来不可以貌取人。 学生结合生活情境理解句子。完成选择题。 除了结合课文情景理解句子，还可以联系生活实际理解句子意思。
三、总结全文,拓展延伸 今天，我们学习到了抓关键词做批注和把读文体会概括成词这两种方法来作批注。古人云“不动笔墨不读书”，希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯,并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中。
板书 设计 20 陀螺 做陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 懊恼 → 渴望 → 兴奋 → 尴尬 → 欢乐、自豪