5一个豆荚里的五粒豆 表格式教案（2课时）

课题 5 一个豆荚里的五粒豆 课时 2课时
授课老师 教龄
教材分析 《一个豆荚里的五粒豆》属于精读课文。这个故事主要写了成熟的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去"的豆粒的经历，却最值得称赞，因为它发芽、开花，给躺在窗子旁的一个病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历，来赞美生活。故事描写了五粒豆子的不同方面，第五粒豆子的事情，让人感动。这个童话故事创作于1853年。 本文要求认识“荚、豌、按、僵"等10个生字，主要通过集中识字的方式识记;会写“豌、按、舒、适”等12个生字，可以按结构归类进行指导书写。课后练习安排了三道题目:第一、第二题都是针对本单元的语文要素“尝试从不同角度提出自己的问题”提出的，旨在增强学生主动提问的意识，学习从不同的角度提问。第三题关于文本内容的认知，目的在于引导学生理解“伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了”的内涵。
学情分析 已知:四年级的学生，在此前的学习中，已经具备了一定识字写字、概括归纳、预测课文、分析关键词句等能力，加上课文极富趣味，贴合学生的认知心理，学生学习兴趣浓厚，基本能读懂文本内容。学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。 未知:提问是一种深度的思维活动，从不同的角度去思考，提出自己的问题对这个年龄段的孩子有一定的学习难度，是本单元学习的重难点。四年级的学生都有较强的好奇心和求知欲，教师抓住学生这一阶段的特点， 引导学生大胆地质疑问难，在交流中互相启发，使学生能够主动学习，尝试从不同的角度去思考。
教学目标 单元目标 1.学会从内容、写法、得到的启示等多角度提出问题，通过合作交流、列出清单、学会分类整理，尝试着解决问题。 2.借助提出的问题，理解课文内容。 3.能够联系生活实际，大胆交流自己的理解和想法。 4.喜欢提问，并综合运用提问方法，解决问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。
课时分目标 1.认识本课“豌、按、僵”等10个生字，会写“豌、按、舒、适”等12个生字，会写“豌豆、舒适、僵硬”等16个词语。 2.理解课文内容，体会小豌豆默默奉献爱心的美好心灵，感受爱的力量。 3.有感情地朗读课文。理解“伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了”的内涵。4.尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
教学重点 理解课文内容，体会小豌豆默默奉献爱心的美好心灵，感受爱的力量。
教学难点 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
教学准备 课件、预习单
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
第一课时
一、明确目标，初试提问 1.导读引入，揭示课题 教师导语:宋代的陆九渊说“为学患无疑，疑则有进”，这句话是什么意思 2.出示单元导读，明确学习目标。这一单元我们要学什么 3.让我们带着目标走进本单元第一篇课文，这是丹麦作家安徒生的-篇童话，谁能读准题目 4.结合图片学习课题中的生字。 5.全班齐读课题。 学生说自己的理解。 明确单元目标。 读题目 学习课题中的生字。 齐读课题。 关注单元导读以及本单元学习目标， 带着目标学习。通过理解陆九渊的话，知道为什么要边读边思考提问题。让学生知其然，知其所以然。
二、读题提问，初步尝试 1.读题设疑。当你读题目的时候，有什么想问的 2.教师小结:大家都能积极地思考，从不同的方面提出问题。在阅读中提出问题，边读边思考是一个非常好的学习习惯。 生尝试根据题目提出问题。 让学生根据题目初步尝试提问，激发孩子对学习内容的兴趣，减低学生提问的尝试难度。并以恰当的语言引导学生多角度提问。
三、初读课文，学习生字 1．自由读文，读通读顺，边读边想，课文讲了一个什么故事 2、检查预习，识字写字 检查认读认记生字情况。 (1)出示所有需要认读的生词。 (2)个别检查，及时指导难读、易读错的词语，再集体巩固。 指导书写生字。 (1)引导观察:本课12个生字，你觉得哪个字特别难写 (2)重点指导生字“僵”“曾”。 3.梳理课文，了解大意 说说课文主要讲了一个什么故事？师相机指导。 4.默读课文，学习提问 1.学生根据要求自读课文。边读边想，课文讲了一个什么故事 2.认读生字，学生自己分析，将难写生字挑选出来，并与同桌交流。练习书写生字。 3.学生交流课文主要讲了一个什么故事？ 4.生默读课文，尝试从不同角度提出自己的问题。 初步交流提出的问题，了解怎么提问。 在学生读准生字词语的基础上，每颗都重点指导书写两三个生字，让学生日积月累掌握书写技巧。 在学生初读课文后，梳理课文，了解大意，让学生对文章有个整体的认识，微感悟文章奠定基础，教师大胆放手，相机指导，做好三四年级概括主要内容方面的有效衔接。 “阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”是本单元要训练的语文要素。本环节让学生默读思考，尝试提出问题，然后在交流中学习提问。
第二课时
一、复习导入，交流问题 1.默读课文，写出问题。 2.根据课后问题清单，学习整理。出示课后问题清单，说说这些问题是针对课文的哪些内容提出来的？是从哪个角度提出来的？ 3.小组交流，整理问题。 1.默读课文，尝试从不同角度提出自己的问题，并写在课文旁边或文后。 2.生全班交流。 3.小组成员交流，整理“小组问题清单”。 “阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”是本单元要训练的语文要素。本环节让学生默读思考，尝试提出问题，再通过梳理课后的问题清单，发现可以从不同的内容、不同的角度提出问题。最后迁移方法，大胆整理“小组问题清单”循序渐进，让学生经历“观察—感悟—实践”的学习过程。
二、交流问题，质疑感悟 1.引导学生进行汇报，梳理问题。 1.小组汇报，梳理有价值的问题全班讨论学习。简单的问题学生之间及时回答，并出示相关句段指导进行有感情地朗读。难的问题在学习课文时再引导理解。 问题预设1:豌豆在家庭的地位是怎样安排的呢 问题预设2:豌豆为什么想出去 ( 因为害怕这样下去会变得僵硬) 问题预设3:母亲为什么要把一株豌豆苗称为 “一个小花园”呢 ( 写出了母亲乐观的生活态度，同时能看出她特别盼望小豌豆苗能给小姑娘带来希望。) 问题预设4:为什么母亲不相信，但还是仔细地用一根小棍子把植物支起来 ( 这是一位母亲对子女爱的体现) 问题预设5:课文说被青苔包裹的第五粒豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好。为什么？ 通过全班交流学生梳理出的问题清单， 进一步学习从不同角度去思考，提出自己的问题，也基于学情去理解课文内容。
三、品读理解，体会美好 1.快速阅读文章第1—12自然段，画出豌豆们飞走时所说的话。 2.同桌讨论:五粒豌豆即将分开时，它们的想法各有什么不同 3.课文中的小豌豆的成长是怎样的 它给生病的小姑娘带来了什么 找出相关的语句，完成表格。 4.此时，小姑娘的心情是怎样的 指导感情朗读，读出惊喜、高兴的语气 5.伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病为什么就慢慢就变好了呢 和同学交流你的想法。 6.课文说被青苔包裹的第五粒豆像“一个因犯”，但它却长得很好。为什么呢 7.五粒豆的最后结果分别是怎样的 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗 8.想象说话:小姑娘对小豌豆很感激，她会对小豌豆说什么 假如你是小豌豆，你又会对小姑娘说些什么 1.学生画豌豆飞走时说的话。 2.同桌讨论，全班交流： 第一粒豆:“现在我要飞到广阔的世界里去了!如果你能捉住我，就请来吧!”第一粒豌互说完就飞走了。(自高自大) 第二粒豆:“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一 粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!”(自高自大) 第三、第四粒豆:满足现状)“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。” 第五粒豆:“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。 (随遇而安) 3.小组汇报。 4.生感情朗读 5.同学交流想法。 指名回答 7.想象说话 统编版教材提倡关注语言的运用，学生要在真实的情境中学语文、用语文。此环节让学生想象说话，活学活用，把阅读感悟迁移到实践学习中，达到知识建构。
四．总结收获，点明中心 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
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