苏少版三年级美术下册《第7课 我设计的动漫形象》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版三年级美术下册《第7课 我设计的动漫形象》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-01-23 12:51:30 | ||
图片预览
文档简介
7 我设计的动漫形象
教材分析：本课属“设计。应用”学习领域，与苏少版《美术》教材低年级《卡通卡通》、高年级段的《快乐卡通》组成了一个由初步接触卡通，画画卡通至改编卡通故事、改画卡通形象，继而自我设计、自我创意一个全新的卡通造型，直至自编卡通故事、自创卡通情境的由浅入深的卡通主题学习系列。随着动漫电影的全球风行，动画片中形形色色、可爱又有趣的卡通形象不仅让孩子们爱不释手，也深深吸引了成人的兴趣转移。它们不仅频频在荧幕上亮相，而且在生活的许多地方都能找到它们可爱的模样。这些卡通形象不仅蕴含孩子们健康成长的艺术素养，其实还具有浓郁的文化背景。本课的教学内容注重从学生的兴趣点出发，在学习设计卡通形象的过程中提高对卡通的艺术鉴赏能力，锻炼形象思维能力，从而也能让学生品尝到成为卡通形象设计者的创造乐趣。
教学目标
认知目标：了解卡通与生活的密切关系，感受卡通的不同风格。
技能目标：学习卡通形象的基本设计方法，并尝试用绘画的方式设计一个独特或有趣的卡通形象。
情感目标：培养学生对卡通形象的审美情趣，并激发学生对卡通的兴趣，体验设计乐趣。
教学重点：学习卡通形象的设计方法，大胆地运用夸张、拟人、变形的方法为校园艺术节设计一个独特的卡通形象。
教学难点：激发学生的创造性思维，使设计的卡通形象多元化。
教学准备
教师准备：课件、范画。
学生准备：绘画工具。
教学过程：
1、 导入
师：同学们，今天老师带来了一位我的好朋友——柯南。（出示PPT）你认识他吗？他来自动画片《名侦探柯南》，是个动漫人物，也是我年少时的“玩伴”，陪伴我度过了最重要的青春期。只到现在，老师还要继续等柯南的剧集更新呢！老师知道，你们也一定有喜欢的动漫人物，谁来说说看？
看来，动漫伴随着老师和小朋友们快乐地成长。每个动漫形象都是设计师倾注了很多时间和心血才形成的。那今天也请小朋友们做一回动漫设计师，跟着老师一起设计一个自己喜欢的动漫形象，揭题（PPT——我设计的动漫形象）。设计动漫形象的道路是有些困难的，但不用怕，柯南他留了五个法宝给我们，让我们一起去寻找它们。
二、新授
1 感知
师：瞧，这是谁？你知道它是谁设计出来的么？（出示PPT——米奇图像）
生：学生回答
师：对，就是大名鼎鼎的迪斯尼先生。在90年前，动漫非常稀少，人们对它并不了解。只到有一天，米老鼠闯入了人们的视线，从此，他们开始疯狂地迷上了这只老鼠。那你知道，米奇是怎样被设计出来的么？
生：学生回答。
师：你看出来了，是从老鼠的设计灵感而来，恭喜你，获得了第一个法宝——寻找原型（出示PPT）。
2 学习
师：既然我们知道米奇的原型是老鼠，那它们肯定有相同的地方。你发现了吗？在哪？（出示PPT——找相同）
生：学生回答。
师：对了，老鼠的这些基本特征都被迪斯尼先生保留了下来，这就是法宝之二——保留特征。（出示PPT）为什么要保留特征？有何好处呢？让我们来猜猜看。（出示PPT——猜一猜）
生：学生回答。
师：因为保留特征才能让我们分辨出他们谁是谁。虽然老鼠的特征被保留下来了，但又发生了些改变。对比一下，你觉得改变在哪？有何不同？（出示PPT——找不同）
生：学生回答。
师：是啊，这些地方都发生了改变。有的变大，有的变圆，有的变细，有的变长，那这就是我们以前学过的方法。夸张和变形，老师称它们为法宝三——提炼变形。（出示PPT）经过了这些处理，米老鼠一步一步得正在被设计出来。我喜欢会讲话的米老鼠、会搞笑，滑稽的米老鼠、喜欢他会直立行走，还身穿漂亮衣服。咦！这些可都是我们人类才有的啊！米老鼠怎么会有呢？原来，这就是第四个法宝——拟人处理。（出示PPT）而拟人处理还有不同的方法，今天，海绵宝宝也来了，可这上面的海绵宝宝作了四个不一样的？（出示PPT）
生：学生回答。
师：对，这就是表情拟人。表情是动漫的灵魂，那这些海绵宝宝呢？（出示PPT）
生：学生回答。
师：是的，衣服不一样，所以导致它们的角色不同——角色拟人。改变衣服即改变角色。拥有了人类的表情、动作，服装之后，米老鼠越发生动了。（出示PPT）这样看来米老鼠还缺了些什么？学生回答。
师：是啊，颜色怎么配呢？
生：学生回答。
师：有的遵循它本来的色彩，有的却是想象任意设计的色彩，这就是法宝五——色彩自定。（出示PPT）看到这，老师觉得迪斯尼先生好了不起，他一定是一遍又一遍的修改稿子，最终才有了屏幕上活灵活现的米老鼠形象。
3、 示范
师：从米老鼠之后，动漫形象越来越多。并且会随时随地出现在我们身边。比如老师的这个有表情的杯子、保温罐上的图案、水彩笔盒上，文具盒上都有。你们身边有吗？可爱的动漫形象让人心情愉悦。刚才柯南跟我说，这个月底，我们学校有个校园艺术节，正好缺个动漫吉祥物。现邀请大家来设计，可该怎么设计呢？
生：学生回答。
教师根据学生描述进行现场设计，同时邀请学生共同设计，提醒学生提炼变形及拟人处理的运用。
师：老师今天想为艺术节设计一个刺猬吉祥物。看，我已经设计好了。（出示范图）它有个好听的名字，叫菲克。其他同学也设计了一些，让我们再来欣赏下。
4、 欣赏
欣赏学生作品
5、 学生作业
6、 展评
出示学生作品。说说你的设计方法。说说你最喜欢哪个作品，为什么？
7、 总结
今天，我们在柯南的带领下独立设计创造了一个艺术节动漫形象，大家都喜欢这些可爱的，搞笑的动漫形象。让我们在以后的学习生活中，一直拥有一颗快乐的动漫的心，让生活更加美好。
教材分析：本课属“设计。应用”学习领域，与苏少版《美术》教材低年级《卡通卡通》、高年级段的《快乐卡通》组成了一个由初步接触卡通，画画卡通至改编卡通故事、改画卡通形象，继而自我设计、自我创意一个全新的卡通造型，直至自编卡通故事、自创卡通情境的由浅入深的卡通主题学习系列。随着动漫电影的全球风行，动画片中形形色色、可爱又有趣的卡通形象不仅让孩子们爱不释手，也深深吸引了成人的兴趣转移。它们不仅频频在荧幕上亮相，而且在生活的许多地方都能找到它们可爱的模样。这些卡通形象不仅蕴含孩子们健康成长的艺术素养，其实还具有浓郁的文化背景。本课的教学内容注重从学生的兴趣点出发，在学习设计卡通形象的过程中提高对卡通的艺术鉴赏能力，锻炼形象思维能力，从而也能让学生品尝到成为卡通形象设计者的创造乐趣。
教学目标
认知目标：了解卡通与生活的密切关系，感受卡通的不同风格。
技能目标：学习卡通形象的基本设计方法，并尝试用绘画的方式设计一个独特或有趣的卡通形象。
情感目标：培养学生对卡通形象的审美情趣，并激发学生对卡通的兴趣，体验设计乐趣。
教学重点：学习卡通形象的设计方法，大胆地运用夸张、拟人、变形的方法为校园艺术节设计一个独特的卡通形象。
教学难点：激发学生的创造性思维，使设计的卡通形象多元化。
教学准备
教师准备：课件、范画。
学生准备：绘画工具。
教学过程：
1、 导入
师：同学们，今天老师带来了一位我的好朋友——柯南。（出示PPT）你认识他吗？他来自动画片《名侦探柯南》，是个动漫人物，也是我年少时的“玩伴”，陪伴我度过了最重要的青春期。只到现在，老师还要继续等柯南的剧集更新呢！老师知道，你们也一定有喜欢的动漫人物，谁来说说看？
看来，动漫伴随着老师和小朋友们快乐地成长。每个动漫形象都是设计师倾注了很多时间和心血才形成的。那今天也请小朋友们做一回动漫设计师，跟着老师一起设计一个自己喜欢的动漫形象，揭题（PPT——我设计的动漫形象）。设计动漫形象的道路是有些困难的，但不用怕，柯南他留了五个法宝给我们，让我们一起去寻找它们。
二、新授
1 感知
师：瞧，这是谁？你知道它是谁设计出来的么？（出示PPT——米奇图像）
生：学生回答
师：对，就是大名鼎鼎的迪斯尼先生。在90年前，动漫非常稀少，人们对它并不了解。只到有一天，米老鼠闯入了人们的视线，从此，他们开始疯狂地迷上了这只老鼠。那你知道，米奇是怎样被设计出来的么？
生：学生回答。
师：你看出来了，是从老鼠的设计灵感而来，恭喜你，获得了第一个法宝——寻找原型（出示PPT）。
2 学习
师：既然我们知道米奇的原型是老鼠，那它们肯定有相同的地方。你发现了吗？在哪？（出示PPT——找相同）
生：学生回答。
师：对了，老鼠的这些基本特征都被迪斯尼先生保留了下来，这就是法宝之二——保留特征。（出示PPT）为什么要保留特征？有何好处呢？让我们来猜猜看。（出示PPT——猜一猜）
生：学生回答。
师：因为保留特征才能让我们分辨出他们谁是谁。虽然老鼠的特征被保留下来了，但又发生了些改变。对比一下，你觉得改变在哪？有何不同？（出示PPT——找不同）
生：学生回答。
师：是啊，这些地方都发生了改变。有的变大，有的变圆，有的变细，有的变长，那这就是我们以前学过的方法。夸张和变形，老师称它们为法宝三——提炼变形。（出示PPT）经过了这些处理，米老鼠一步一步得正在被设计出来。我喜欢会讲话的米老鼠、会搞笑，滑稽的米老鼠、喜欢他会直立行走，还身穿漂亮衣服。咦！这些可都是我们人类才有的啊！米老鼠怎么会有呢？原来，这就是第四个法宝——拟人处理。（出示PPT）而拟人处理还有不同的方法，今天，海绵宝宝也来了，可这上面的海绵宝宝作了四个不一样的？（出示PPT）
生：学生回答。
师：对，这就是表情拟人。表情是动漫的灵魂，那这些海绵宝宝呢？（出示PPT）
生：学生回答。
师：是的，衣服不一样，所以导致它们的角色不同——角色拟人。改变衣服即改变角色。拥有了人类的表情、动作，服装之后，米老鼠越发生动了。（出示PPT）这样看来米老鼠还缺了些什么？学生回答。
师：是啊，颜色怎么配呢？
生：学生回答。
师：有的遵循它本来的色彩，有的却是想象任意设计的色彩，这就是法宝五——色彩自定。（出示PPT）看到这，老师觉得迪斯尼先生好了不起，他一定是一遍又一遍的修改稿子，最终才有了屏幕上活灵活现的米老鼠形象。
3、 示范
师：从米老鼠之后，动漫形象越来越多。并且会随时随地出现在我们身边。比如老师的这个有表情的杯子、保温罐上的图案、水彩笔盒上，文具盒上都有。你们身边有吗？可爱的动漫形象让人心情愉悦。刚才柯南跟我说，这个月底，我们学校有个校园艺术节，正好缺个动漫吉祥物。现邀请大家来设计，可该怎么设计呢？
生：学生回答。
教师根据学生描述进行现场设计，同时邀请学生共同设计，提醒学生提炼变形及拟人处理的运用。
师：老师今天想为艺术节设计一个刺猬吉祥物。看，我已经设计好了。（出示范图）它有个好听的名字，叫菲克。其他同学也设计了一些，让我们再来欣赏下。
4、 欣赏
欣赏学生作品
5、 学生作业
6、 展评
出示学生作品。说说你的设计方法。说说你最喜欢哪个作品，为什么？
7、 总结
今天，我们在柯南的带领下独立设计创造了一个艺术节动漫形象，大家都喜欢这些可爱的，搞笑的动漫形象。让我们在以后的学习生活中，一直拥有一颗快乐的动漫的心，让生活更加美好。