苏少版八年级美术上册《第6课 蓝白之美》教学设计

苏少版初中美术教材第15册 第6课《蓝白之美》教学设计
一、教材分析：
本课属于“设计·应用”学习领域，重点介绍了中国的民间艺术蓝印花布的用途、特点、表现的内容及制作过程，农村中学条件有限，短短45分钟，个人觉得要让学生在课堂上做出生活中的蓝印花布不够现实，所以选择另辟途径。怎样在课堂上用最快的速度、最简便的方法，有效的展示蓝白之美？我把本课的重点放在了探究蓝白之美的表现上，在设计中我用小组合作、探究、教师示范等形式为学生打开思路。最后探究得出表现的形式是仿蓝印花布、青花瓷、仿扎染、喷绘等，从作业展示的效果考虑，按表现的形式把学生分成了4个小组。作业的设计采用二次作业，第一次作业由学生自行选择、大胆尝试，目的在于在实践中探究，让学生把制作中遇到的困难和问题提出来为二次作业打下基础。第二次作业是让学生小组合作，互帮互助以保障作业的时间与效果。为了避免作品形式的单一，我没有让学生自行选择，而是先组内商量，由组长决定每个小组的表现形式，先决定的可以优先选择，鼓励学生的积极性。本课以蓝印花布为载体，让学生通过自主学习感知蓝白之美的魅力，创造出具有个人审美体验的蓝白之美的作品，体验民间艺术的淳朴之美。
二、学情分析：
初二的学生已具备一定的审美能力与动手能力，并且具有团队合作与竞争的意识。结合本课的特点，我把全班分成了4个小组进行自主合作探究学习，并且用小组竞赛发放卡片的形式激发学生的积极性。针对个体的差异，我在教学目标与作业的要求上都进行了分层，对不同能力的学生提出了不同的要求。对基础好的学生提高了作业要求，对基础弱的学生降低了要求，这样不仅使不同层次的学生都得到了更好的发展，而且基础弱的同学能当堂完成作业。
三、教学目标：
【知识与技能】（分层）
1、掌握蓝印花布的用途、特点、内容。（ABC）
2、了解蓝印花布的制作工艺，用替代的形式表现蓝白之美。
A组掌握1种表现形式，B组掌握2种表现形式，C组掌握3种以上表现形式。
1）、做一幅蓝白之美的小稿。（ABC）
2）、表现你心中的蓝白之美。
各小组选一种表现形式完成。AB组学生可以用老师提供的花头，C组学生自己设计。
注：分层中A组是特困生，B组是中等生，C组是优秀生。
【过程与方法】
1、分层教学：通过合理分层，因材施教，让不同层次的学生都得到提高。
2、自主探究：通过预习，课前收集资料，为课堂的小组讨论交流合作奠定基础，每个主要问题的提出，先让学生自主思考，再集思广益，充分发挥学生的主体性。
3、合作教学：通过组内合作探究，组外合作交流，生生合作、师生互动合作等形式，以点带面，全面发展。
【情感、态度与价值观】
通过蓝白之美的学习，感受中国的传统文化，提高民族自豪感。
为了更好的结合本课民间艺术的特点，我在选材上特地用融合了剪纸、版画等艺术特色的蓝印花布作品展示，让学生以蜡代笔表现出版画的蓝白之美效果；用蓝色颜料刷在剪纸图案上，作为遮挡留白表现有剪纸味道的蓝白之美。在蓝白之美的表现形式上还重点推出了青花瓷，中国的英文与瓷器的英文同音，可见瓷器在中国的地位，而瓷器中最具内涵的就是青花。不同时代的青花展示的蓝白之美也有不同的韵味。本课中我选择了瓷器的几个典型器形，在白纸上画好瓶子的造型，让学生或画或喷或挡表现不同的蓝白之美，在实践中体会中国传统文化的魅力，提高民族自豪感。
四、重点难点
重点：以蓝印花布为载体，探究蓝白之美。
解决方法：先欣赏作品，用联想的方式打开学生的创造性思维，再自主探究，小组讨论，可以有哪些材料替代？蓝色怎么来？白色怎么处理？蓝白之美可以有哪些表现形式？最后小组合作创作完成作品。
难点：找到合适的方法，表现心中的蓝白之美。
解决方法：蓝白之美有很多表现的方法，关键是选择什么形式用什么材料什么工具更合适，更能体现蓝白之美的表现效果。用欣赏图片、教师示范、观察比较、小组探究、合作生成后各个小组找到了合适的表现途径。比如：喷绘组用纸剪出美丽的图案、用树叶摆出各种造型，用旧牙刷代替了喷笔，沾上调好的蓝色颜料在尺子边上小心的推动，墨点撒在摆好的图案上，在图案的边缘刷的密集一点，等干后轻轻的拿去遮挡图案，一幅特别的蓝白之美就表现出来了。仿扎染时折叠的方法不同，组成的图案也不同。水的妙用自然的肌理可使蓝色充满一种韵味。
五、教学准备：
教师：多媒体课件、蓝白之美图例、复写纸、餐巾纸、白蜡、蓝色颜料、调色盘、底纹笔、水桶、牙刷、尺子等
学生：A4纸、餐巾纸、白蜡笔或蜡、蓝色颜料、调色盘、底纹笔或大毛笔、牙刷、尺子、树叶、剪刀、小刀等
六、学生参与亮点及知识技能生成点的预设
学生上台展示与教师示范不同的蓝白之美的表现，通过相同的花头，不同的底的对比，自然而然的引导到蓝底白花，白底蓝花的知识点。
七、尚需解决的一个问题
设计反馈质疑的环节，在时间上不易控制。
八、
师 生 课 堂 活 动 方 案
教学环节 师生互动 设计意图
【自学检测】自学展示，小组互评。一、激趣导学1、学生看《蓝白之美》课题，让学生发挥想象。2、欣赏各种蓝白之美的图片，以蓝印花布为载体，感知蓝白之美。3、通过预习，自学展示。教师出示预习题：1、蓝印花布的用途 2、蓝印花布的特点3、蓝印花布的图案内容4、蓝印花布的制作工序4、学生自主学习，探究蓝印花布的知识点。 【合作生成】分层合作，互动生成。二、探究新知：探究蓝白之美。小组讨论，分层探究，合作生成。 【测评反馈】分层检测，评估反馈。三、实践演练（一）分层检测：1、尝试做一幅蓝白之美的小稿。（ABC）要求：用你能想到的方法大胆的尝试。时间：2分钟，音乐停作业停。1)、学生提出制作中遇到的问题2)、师生一起解决问题2、表现你心中的蓝白之美。要求：1）各小组选一种表现形式完成。AB组学生可以用老师提供的花头，C组学生自己设计。2）发扬团结互助的精神，最快完成的小组与优秀的作品有加分。（二）、评估反馈：1、展示学生作品，学生评议，教师点评。2、推选最佳小组与最佳个人。四、课后拓展：发扬中国的传统文化。五、本课小结： 1、师：看到这个课题，你联想到了什么？学生回答……2、教师归纳：蓝白之美可以让人联想到蓝天白云、蓝色的大海、蓝色与白色搭配的家居、中国的国粹青花瓷、民间的传统艺术蓝印花布等，今天我们就以蓝印花布为载体，一起来探究一下蓝白之美的魅力。3、预习检测：1）、蓝印花布有什么用途？学生回答……多媒体展示蓝印花布做成的各种物品。2）、蓝印花布给你的视觉感受是什么？展示图片，学生归纳蓝印花布的特点。3）、如果让你来设计一款蓝印花布，你觉得可以用什么图案？学生回答……教师归纳图片展示蓝印花布的图案。4）、了解蓝印花布的制作的工序。1、如果我们要在课堂上展示蓝白之美，有什么方法代替吗？蓝色怎么来？白色可以怎么处理？小组讨论，分层探究，合作生成。学生回答……2、学生上台展示用遮挡的方法得到白底蓝花。师：展示蓝底白花。学生对比得出结论。3、教师示范：1）蜡得出白色，蓝色颜料代替染料。2）用牙刷模拟喷绘的方式得到蓝色。4、展示蓝白之美的图片，启发学生表现蓝白之美的方法。教师用纸巾示范模仿扎染。师：老师觉得这些画面还比较单调，看看这些图片，蓝白之美的表现形式还可以有哪些呢？学生回答……1、尝试做一幅蓝白之美的小稿。学生作业，时间到即停。展示最快的学生作业，为小组加分。教师提示：在实践中你遇到了哪些问题？学生提问……师生共同解决。教师小结各种表现形式的注意点。2、教师布置二次作业，学生思考，小组商议，组长决定表现形式。学生制作，教师巡回指导，展示典型作品。师：毎一小组请一个代表讲评一下作品。学生评议教师点评2、师：分数最多的小组获得最佳小组奖，表现最突出的同学评为最佳个人。了解中国的民间艺术，提高民族自豪感。 开门见山，鼓励学生发散思维，为作业做铺垫。以点带面，初步感知蓝白之美。学生自主学习，探究蓝印花布的用途、特点、内容、制作工序。提问为作业铺垫。通过对中国民间传统图案的学习，感受中国传统文化的内涵。关键问题的提出激发学生自主探究，进入本课的重点。学生与教师的图案展示用相同的花头，不同的底。让学生比较，自然过渡到蓝底白花、白底蓝花。教师示范2种不同的蓝色处理方法，学生通过对比得出蓝色的层次感。引导学生想出多种得到蓝白之美的方法，培养学生的发散思维。第一次作业的目的在于大胆尝试、反馈质疑，在实践中探究，解决实际的问题。分层，学生可根据自己的实际情况选择合适的作业，有利于提高课堂的效率。每组派2个代表评选除自己组外的最好的作品，选中的加分。小组竞赛大大提高了学生的积极性。弘扬中国文化
组别 展示
喷绘
青花瓷
仿蓝印花布
仿扎染
九、板书设计
蓝白之美
1、用途：服饰、家纺、工艺品等
2、特点：朴素沉静、典雅大方、清新秀美
3、图案内容：植物、动物、人物、风景、 白底蓝花 蓝底白花
文字、几何纹、点线面、抽象
4、制作工序：刻版、刮浆、染色、晾晒、刮白
蓝色：颜料、蓝墨水、层次
5、蓝白之美的表现 范作1 范作2 范作3
白色：蜡、遮挡、留白
6、形式：喷绘、青花瓷、仿蓝印花布、仿扎染等
注：作品最后都按组别用夹子挂在教室墙上进行评议，表格中的展示区是根据各个组在课堂上的表现的加分情况。
十、教学反思：
今天上课内容的是《蓝白之美》，个人觉得这课的内容很有拓展性，蓝白之美的表现可以有多种形式，所以开头我用联想的方式打开学生的创造性思维，为后面的教学做了铺垫。因为课本上的蓝白之美是蓝印花布，所以我就以蓝印花布为载体，让学生通过自主学习感知蓝白之美的魅力。
为了让学生更好的感受中国的传统文化，我选择了用国粹青花瓷、融合剪纸版画艺术的仿蓝印花布、可与水墨画效果媲美的仿扎染作品来表现蓝白之美，把中国的传统艺术渗透在课堂实践中，包括在介绍蓝印花布的图案时也是结合中国的传统图案，让学生了解其中的涵义，接受传统文化的熏陶。个人认为蓝白之美的表现形式严格的说不能把喷绘与蓝印花布、青花瓷、扎染等同起来，喷绘的灵感来源与永宣青花的晕染，它有种层次感。这里单独把喷绘列为一种形式一是考虑作业展示的效果，二是因为初中教材中几乎没有涉及喷绘的内容，想让学生通过这次的教学了解一下喷绘，喷绘其实也不神秘，完全可以用简便的牙刷来代替喷笔。
本课的教学方法重在学生的自主探究，小组合作，分层达标，这个在前面的教材分析与学情分析中已经阐述，不再重复。
学生作品展示
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