高中音乐人音版（2019）必修+音乐鉴赏1.2 作品鉴赏 祝酒歌 教学设计

《祝酒歌》 教学设计
授课时间：1课时
课型：唱歌综合课
设计理念：本堂课是一堂融唱歌、表演于一体的音乐综合课，为积极响应“新冠肺炎”疫情背景下线上线下教学模式的有机结合，推动互联网教学，提升课堂效果，创新传统教学模式，运用翻转课堂，突出课堂教学中学生的主体地位，引导学生积极参与音乐实践，充分领略课程“人文性”、“审美性”、“实践性”,以音乐审美为核心，将音乐基础知识、基本技能的学习渗透在音乐审美体验中，让学生亲身感受、体验，激发学生对民族音乐文化的兴趣，对民族多元文化的理解和尊重，以及对传承民族文化的使命感。
教材分析：歌曲选自凉山彝族地区流传较广的民间歌曲，其题材新颖、内容丰富、难易适中，歌曲为4/2拍，五声调式，由4个较为规整乐句加尾声组成，音乐旋律优美、歌唱性强，节奏轻快明朗，具有舞蹈律动感，适合学生学习。
学情分析：本课针对高二年级的学生，该阶段学生生理心理基本成熟，抽象思维迅速发展，具有深入学习的能力，具备一定的音乐基础理论知识储备，但涉及音乐风格不多，对民族音乐文化的了解相对较少，课程的开展有利于学生更多了解民族音乐文化的多样性。
教学目标 ：
知识与技能:学唱歌曲，把握歌曲节奏旋律特点，能用明亮、圆润，富有感情的表达歌曲内容。
过程与方法:引导学生在体验与感受中领悟作品情绪、情感、内涵，了解彝族音乐的特点，通过积极参与音乐实践，增强集体合作意识。
情感态度与价值观:激发学生对民族音乐文化的兴趣，尊重民族音乐文化多样性，培养学生继承弘扬优秀传统民族音乐文化，保护传承非物质文化遗产的使命感，增强民族团结意识。
教学重点: 学唱歌曲，体验作品情绪内涵，把握音乐风格。
教学难点：感受领略彝族的音乐特点、 彝族文化特征，即兴编创。
教学方法 ：教法 讲授法、协作法、情景法、任务驱动法
学法：自主学习法、合作探究法、体验学习法
教学用具：多媒体、钢琴、口弦、摇铃、沙锤、彝族手绘漆器酒碗
教 学 过 程
【课前准备】
教师活动：任 自务 主驱 学动 习 教师课前使用“蓝墨云班课”布置任务，推送学习视频：1.请学生分组合作，学唱歌曲《祝酒歌》，并在教学平台留言交流学习成果，思考学习过程中遇到的难点问题。2.使用全民k歌录制演唱音频，分享到微信群，听学生录制的演唱音频，总结演唱问题。3.以小组为单位组，为歌曲进行创编表演动作。
学生活动：分组学唱歌曲《祝酒歌》，对所学歌曲进行资源收集，整理和学习，录制音频，为歌曲进行表演动作创编，思考并提出问题。
设计意图： 运用翻转课堂教学，有利于发挥学生主体地位，将课堂真正交给学生，激发学习主动性，提升集体合作意识、自主学习能力，提高学习效率，打破传统教学枯燥乏味、避免灌输式教学模式，提高课堂教学效率。
【课堂实施】
一、 组织教学：师生结合简单声势律动，用音乐《欢乐颂》旋律进行师生问好。 通过良好的师生互动，能够迅速集中学生注意力，将声势律动融合于音乐发声中，有助于学生积极性、协调性的发展和音乐教学活动的实施，活跃课堂气氛。
二、情引景发导兴入趣 ：
教师活动：教师穿着彝族特色服饰，出示酒碗引入课堂并提问(简单介绍彝族服饰和餐具）： ①同学们知道老师今天穿的是那个民族的服装吗？-彝族。 ②那同学们对这个民族有什么了解呢？-热情好客，爱喝酒。
学生活动：学生直观感受欣赏彝族服饰与餐具，思考彝族服饰与餐具的特点，积极参与回答问题。
设计意图：通过让学生直观形象的感受欣赏彝族服饰与餐具，有利于营造视觉冲击，吸引学生注意力，激发学生好奇心，产生探究欲望和学习兴趣。
三、课检堂验展成示果 ： 教师钢琴伴奏，检验学生课前学习成果，教师提问：①刚才的演唱中你的情绪是怎样的？—愉快、热情。②播放《祝酒歌》对比聆听感受播放音频与学生实际演唱存在什么不同？（情感不同播放情感更为丰富，表现力更强）。③请同学们聆听观察谱例，歌曲采用了中国调式/西洋调式？（中国五声调式） 学生通过课前自主学习歌曲，演唱展示歌曲，对比聆听，感受体验音乐情绪情感，结合自身演唱体验思考回答问题。 教师通过课堂检验，有利于直观掌握学生自主学习的成果，通过对比聆听培养学生感知欣赏美的能力，激发学生积极思考，解决问题的能力，为进一步学习歌曲准备。
四、身临其境、感受体验： 播放音乐，结合4/2拍节奏特点、感受节奏律动，强弱规律和歌曲主题“酒”，使用彝族酒碗进行伴随音乐律动，强拍敬酒，弱拍喝酒。 学生使用彝族漆器酒碗跟随音乐进行节奏律动，进一步感受体验音乐节奏，深入领略彝族文化内涵。 通过运用彝族酒碗进行音乐律动，有利于直观感受音乐节奏律动，解决节奏难点，自然巧妙的将彝族“喝酒”的文化特征融合在音乐实践中，充分调动学生学习积极性，进一步体验感受彝族特色文化特征和音乐内涵。
五、演唱感知、深化体验：
师;钢琴伴奏，师生完整演唱歌曲。（声音圆润，自然） 有感情的演唱歌曲，用拍手跟随音乐律动。 通过完整演唱歌曲，进一步加深学生对节奏律动的感知和音乐内涵的体验，深化歌曲印象。
六、歌舞齐鸣、多元表演：播放音乐，学生课堂展示课前彝族舞蹈创编动作，学习舞蹈律动；师生分组合作，第一组：演唱歌曲表演彝族达体舞，第二组：使用摇铃为歌曲进行简单的节奏伴奏，师生集体综合性艺术表演。 学生根据节奏型，即兴为歌曲进行节奏编创， 分组合作，参与音乐实践。 通过丰富多样的表演形式，将音乐与相关文化相结合，激发学生参与表现欲望，提升学生创新创造能力的培养，理解音乐多元化，感受彝族音乐文化丰富多彩的魅力。
七、即兴编创、歌曲填词：师生分三组合作为歌曲创编填词：请同学们结合彝族特点，风俗，以汉彝友谊为主题，分组为歌曲创编填词，旋律节奏不变。（1组：师引导为歌曲1-2句填词；2组：生为歌曲3-4句填词；3组：生为歌曲尾声填词。） 学生分组讨论，结合音乐实践体验感受，为歌曲进行歌词创编，进一步升华歌曲内涵，体验创作的快乐。 引导学生为歌曲进行歌词编创，有利于发挥培养学生创新创造思维能力，激发想象力，进一步升华歌曲内涵，提高学生主观能动性，激发学习兴趣，促进个性化发展。
八、彝汉对唱：师生对唱，师唱彝语歌词，生唱创编汉语歌词，创设彝汉对唱的情景。 生完整有感情的演唱创编歌词，与老师互动进行对唱。 通过师生对唱的形式有利于激发学生表现欲望与热情，通过彝汉对话，营造良好教学情景，升华歌曲精神内涵，促进彝汉友谊的交流，增强学生对民族团结意识。
【课后拓展】
九、拓展延伸、非物传承： 教师提问：①你们了解的彝族非物质文化遗产有哪些？（口弦、月琴、火把节、朵乐荷）播放视屏欣赏讲解。出示口弦并提问：②请同学们观察，这件乐器是怎样发声的？（弹拨）教师示范2-3片竹制/铜片口弦并提问：③请同学们对比聆听两种口弦的音色有什么不同？（竹制口弦：深厚、低沉；铜片口弦：清脆、秀丽），介绍示范彝族特色乐器“口弦”，引入非物质文化传承。④为什么口弦的音色不同？（材质不同，口弦的大小差异，和制作工艺也决定了口弦的音色） 观察思考口弦的发音原理，感受不同材质的两种口弦音色特点，了解彝族多样性，开拓文化视野，积极参与讨论并回答问题。 通过激趣式提问，层层引入达到知识拓展，激发学生积极思考解决问题的能力，丰富学生知识涉及面，激发学生对民族文化的兴趣，培养学生对民族文化多样性的自豪感，对民族文化、非物质文化遗产、人类文明弘扬和传承的责任感和使命感。
十、归纳总结： 教师提问：①从你们刚才的体验和感受中彝族是个怎样的民族？（善良淳朴、善良淳朴）②这个民族的文化特征是什么？（喜爱美酒、能歌善舞、崇尚火） 学生思考并回答问题。 通过课堂歌唱没体验、感受、参与、欣赏等一系列教学活动，让学生结合自身经验积累思考解决问题，有利于激发学生学习主观能动性，进一步领略彝族人民的特点和文化。
十一、课后任务： ①课后请同学们分组将口弦这件乐器加入到今天创编的歌词当中。②用彝族的达体舞为歌曲《七月火把节》进行创编。 学生课下查阅，收集相关资料。 课堂有限时间教师教授的知识是有限的，通过引导启发学生学习兴趣，激发学生自主学习探究欲望和主观能动性。
十二情感升华： 彝族丰富多彩的文化，古老的传统手工艺品，带我们领略到这个民族世代传承的文化硕果和魅力，善良淳朴的彝家人给我们留下深刻的印象，作为新时代的青少年，我们应有责任和担当，尊重理解民族文化多样性，传承弘扬优秀民族文化、继承保护彝族非物质文化遗产，保护人类共同的文明成果，团结各民族同胞。 学生通过已有情感体验上，思考反思，结合教师总结，将情感体验内化，形成自我审美意思的提升和自我修养的塑造。教师通过课后反思、总结，激发学生形成良好的认知，升华提升学生情感体验，从而激发对自身素质和审美情趣的提升，潜移默化引导学生，达到素质教育的目的，培养学生对民族文化的认同感、自豪感，对继承弘扬优秀传统民族文化的责任感和使命感。
十三教学反思：本堂课的设计环节主要以学生为主体，教学策略通过音乐与舞蹈相结合，将歌曲的音乐、文化、声音、情绪特点融入音乐实践体验式教学中，让学生参与体验在轻松愉快的氛围中学习感受彝族音乐文化的魅力，鼓励学生积极参与音乐实践。整堂课主要呈现2大特色：1、运用“翻转课堂”，创设情境教学，提高课堂效率。2、音乐与舞蹈结合，丰富音乐多元化表现，营造“趣味化”课堂。教学改进： 1.加强音乐基础知识的提升，提高学生的音乐感知能力。2. 对性格内敛、涩于表演的同学给予更多关注指导，鼓励积极参与音乐实践，增强自信心。