18《牛和鹅》 第一课时 教案

18 牛和鹅 第一课时
教案
一、学情分析
本课是一篇精读课文，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。作者以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者进行心灵对话，产生情感共鸣。第一课时注重生词积累，学会借助批注，感知课文主要内容，理清文章层次。
二、教学目标
1.结合批注阅读课文，初步把握内容。
2.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字。理解“助威、平白”等词语。
三、重点难点
【教学重点】
掌握生字词。借助批注，感知课文的主要内容。
【教学难点】
理清结构，把握多角度给课文作批注的阅读方法。
四、教学过程
（一）新课导入
1.欣赏图片：
出示各种牛和鹅的图片
教师：你了解这些动物吗？它们有什么特点？
2.揭示课题：出示课题“牛和鹅”。
教师：课题点明课文写作对象。课文围绕“牛和鹅”写了什么故事？
3.走近作者：任大霖。
（二）掌握字词
1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步感知课文。
2.检查预习：
（1）本文是一篇记叙文。参阅课文空白处的批注理解内容。
（2）认读“捶、襟、膊、掐”这四个字，明确意思。
（3）说说课文讲了一个什么故事。
（4）预习时不懂的问题，提出来交流。
3.我会读：出示会认的字词让学生读一读。
教师：注意“胳膊”的“膊”连读时读轻声。
4.认识多音字：吁（yū xū yù）
5.掌握同音字：瓶、凭，要求组词并积累。
6.词语积累：出示课后词语表词语，学生积累。
7.理解词语：“助威、平白、无缘无故”
8.认读生字：出示会写生字，读准字音，组词识记。
9.随文识字：出示文中语句，让学生分别用“昏、绕、脖、脱”填空。
10.归类识记：摸、捶、握、摔、掐
教师：说说这些生字的共同点，并进行词语搭配。
明确：左右结构；都是提手旁，都和手部动作有关。
（三）字词过关
1.重点指导：指导学生掌握会写生字，了解这些生字的结构、部首、组词等方面的知识。
（1）跪：左窄右宽，右部起笔高于左部；“足”作部首时，“撇和捺”要变为“竖和提”。最后一笔竖弯钩要舒展。
（2）捶：左窄右宽，注意右边的“垂” 字，第三笔是竖，第四笔是横，第五、六笔是短竖；还要注意四横的长短变化。
（3）顽：左窄右宽。右部比左部稍长。右部最后一笔是长点。“元”的第4笔要变“竖提”。
（4）概：左窄右宽，结构要紧凑。右部撇向中间下部伸展，竖弯钩不要写得过大。
（5）摔：左窄右宽，右部“率”字的第三笔是撇折，最后一笔是竖。
（6）掐：左窄右宽，第八笔是横，第九笔是横折。
2.教师指导范写重点生字，学生练习书写，教师巡视指导。
（四）阅读课文
1.小组交流：课文中一共出现了几处批注？
每处批注的角度是什么？批注对阅读和理解课文有什么帮助？
2.阅读交流：课文批注“事情真的是这样吗？”，指的是什么事情？
点拨：“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等批写在书中的空白地方。
3.阅读交流：根据课文内容补充对话。
4.结构划分：
第一部分（第1-4自然段）：欺负牛、惧怕鹅的原因和行为。
第二部分（第5-12自然段）：被鹅追赶，金奎叔帮“我”赶走鹅。
第三部分（第13-15自然段）：金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的态度。
5.主要内容：概括课文的主要内容。
课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，并改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
（五）课堂小结
我的收获：
（1）字词积累：所谓、拳头、捶背、顽皮……
（2）知道了作者放学路上被鹅追赶，后被金奎叔救，再也不怕鹅的童年往事。
（3）对于“牛怕人，鹅不怕人”的说法，你相信吗？
（4）我的收获还有 。
（六）布置作业
1.朗读课文，摘抄你喜欢的语句。掌握生字词的书写。
2.完成课后练习第二、三题。