语文四年级上册21《古诗三首》第二课时 教案

21 古诗三首
第二课时
教案
一、学情分析
《古诗三首》包括《出塞》《凉州词》和《夏日绝句》。《出塞》是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望朝廷起用良将，保边境和平，使人民过上安定生活的愿望。《凉州词》这首诗写的是艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮，尽情酣醉的场面，同时也表达了作者对戍边将士命运的同情。《夏日绝句》表达了诗人希望抗战，恢复故土的爱国主义情感。
学生已掌握一定的古诗学习方法，有了一定的基础。在教学中，一方面要引导学生在熟读的基础上，整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，体悟诗中的情感；另一方面要引导学生体会诗的韵律美。
二、教学目标
1.会认“杰”字，会写“亦、雄”等4个字。朗读理解《夏日绝句》，借助重点诗句，想象画面。
2.体会诗句表达的特点和诗人的爱国之情。背诵并默写古诗。
三、重点难点
【教学重点】
理解感悟古诗《夏日绝句》的主题和写法，感悟诗人表达的爱国情感。
【教学难点】
了解写法，体会对仗之美，想象诗歌描绘的场面。
四、教学过程
（一）复习古诗
1.复习古诗：《出塞》《凉州词》
2.回顾字词：会读、写和组词。
2.主题回顾：
《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。表达了诗人对戍边将士远离家乡的同情，以及希望边关能巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
《凉州词》是一首激昂、豪放的边塞诗。写出了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
（二）方法导学
1.自主朗读：
（1）自由朗读古诗，读准字音。
（2）读通诗句，注意停顿。
（3）读出感情，体会诗意。
2.自主学习：“夏日绝句”是什么意思？说说你对李清照的了解。
（1）借助注释、典故、查字典等方式说说古诗大意。
（2）联系项羽的生平和诗人所处的生活背景，思考为什么诗人会想到项羽。
（3）在空白处批注你对诗句的理解。
3.走近作者：李清照。
4.生字学习：杰、亦、雄、项。
5.重点生字指导：项。
书写指导：左短右长。“工”最后一笔变提。
6.背景链接：了解创作背景。
靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。
7.诗句理解：讲解《夏日绝句》前两句诗句。
（1）理解词语“人杰”“鬼雄”的意思，掌握诗句大意。
诗句大意：活着的时候应该当人中的豪杰，死了也应该是鬼中的英雄。
（2）明确第一、第二句诗用了对偶的修辞手法。
（3）体会诗句表达的情感。
人生的意义和价值：无论生死，都应该有浩然正气和铮铮铁骨。
8.诗句理解：讲解《夏日绝句》后两句诗句，了解诗句大意。
诗句大意：到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生回到江东。
教师：诗人为什么思项羽？“不肯”表现了诗人怎样的情感？运用了什么写作手法？
项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。
9.乌江决战：初步认识到项羽不肯过江东，展现了他失败时的英雄风采。
教师：项羽为什么“不肯过江东”？如果是你，你会如何选择？
10.朗读悟情：
（1）朗读情感：
前两句：慷慨激越、豪迈雄壮；
后两句：读出缅怀之情、凝重之感。
（2）本诗借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径，表达了诗人对项羽的赞赏，对当朝统治者的愤慨与谴责。
（三）课外拓展
1.古诗听读：播放视频，听读三首古诗，学生自主交流三首古诗的异同之处。
2.对比学习：
共同点：都传达出了强烈的爱国之情
3.古诗拓展：王昌龄《出塞（其二）》、王之涣《凉州词》、项羽《垓下歌》
（四）课堂小结
爱国情怀：
（五）素养提升
1.给加点字词选择正确的解释。
（1）但使龙城飞将在（ B ）
A.但是 B.只要 C.如果
（2）不教胡马度阴山（ C ）
A.教育 B.教给 C.令，使
（3）欲饮琵琶马上催（ A ）
A.将要，正要 B.欲望 C.如果
（六）板书设计
（七）布置作业
1.背诵三首古诗，默写《出塞》和《夏日绝句》。
2.课外：搜集喜欢的爱国诗句，理解意思。