15 文具的家 教案

《文具的家》教学设计
教学目标
（一）学习运用联系生活、字理演变等识字方法，识记“具、次、丢、哪、新”等生字。认识新的偏旁“斤”字旁。正确认读“哪些、每天、平平安安”等词语，正确书写“文、次、找”三个生字。
（二）正确、流利地朗读课文。通过抓住语气、动作和表情来读好人物对话。
（三）模仿课文中句子的表达形式，尝试着用不同的词语来表达相同的意思。
教学重难点
通过抓住语气、动作和表情来读好人物对话，尝试着用不同的词语来表达相同的意思。
教学准备
词语卡片
教学过程
课前游戏：猜图游戏，引出文具。
（一）活动一：指导读题，认读“具”字。
1.范写“文”字，补充课题。
2.认识“具”。
（1）出示“具”字的微课。
（2）拓展并积累：学具、家具、餐具……
3．读好课题——文具的家。
（二）活动二：轮流读文，梳理字词。
1.出示自读提示：
zì yóu lǎng dú kè wén ,dú zhún zì yīn, dú tōng jù zi
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
géi měi yī zìrán duàn biāo shàng xù hào.
（2）给每一自然段标上序号。
2.检查朗读情况
（1）课文一共有几个自然段？（课文出示校对）没圈对的小朋友赶紧补上。
（2）指名读第一、二自然段，交流“次”、“丢”、“哪”，运用多种方法识字。
次：看到这个字，你还想到哪些和它长得很像的字宝宝呢？(字卡认读：欢乐、吹气)；
丢：老师奖励你们一个字谜：一去不回。
哪：这个字你有什么好办法记住它呢？（口+那，就是哪）利用了我们刚刚学过的“那”字，来认识新的字。齐读词语：哪儿、哪里
（3）指名读第三自然段，认识“新”字。
读准前鼻音，认识“斤”字旁；
小火车扩词（链接课后练习）；
（4）指名读四、五、六自然段。
集体出示词语，同桌对读，齐读。
měi píng xiē zì jiǎn suǒ
每天平平安安这些仔细检查所有
（三）活动三：巧借词语，练好说话。
1．出示学习提示：
文中的贝贝遇到了哪些麻烦事，找一找，用“——”划出来。
2.交流反馈（课件出示）
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
（1）指名读，齐读。
（2）发现相同意思的词：一次 一回
呀！可真是个大麻烦，铅笔，只用了“一次”（圈红），不知丢到哪里去了。第二句话中也有一个词意思和它一样呢？你发现了吗？“一回”（圈红）是呀，原来“一次”和“一回”的意思一样呢！
小结：看来，有时候说话，相同的意思还可以用不同的词语去说呢！
（3）这里还有一个词，也是这么有意思的说的，你看，“丢到哪里”（圈红）也就是“找不着”（圈红）。
小结：同样的意思可以用这么多变化的词来说。真有意思，这样的句子我们也一起来读读。（男女生读）
（4）迁移练说
平时你们丢过什么文具吗？请你用上课文中的句子，换上这些东西来说一说。
出示图片：剪刀 尺子 彩色笔
（5）丢了这么多东西，心情如何？
带着心情读好句子。
（6）贝贝现在也很难受，瞧，她也来了（出示插图）现在你就是贝贝，赶紧跑回家带上你难过的心情和妈妈说说自己的麻烦事吧（课件出示句子练说）
①妈妈，铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
②妈妈，橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
（个别读——小组读）
（四）活动四：巧抓语气、动作，读好对话。
1.出示语段
（1）同桌练读
（2）指名读，评
预设1：读得好。评价：你抓住了语气、动作把她们之间的对话读得这么生动、形象；预设2：读得不好。出示课文插图，观察图中妈妈的表情和贝贝的动作，再来练读，展示。
（3）出示插图，引导孩子观察妈妈的表情、贝贝的动作，读好对话。
妈妈会用什么样的语气对贝贝说呢？带上语气来读好妈妈说的的话。
小结：看来带上语气说话能把我们的心情给说出来，难怪妈妈说话的时候还带上大大的问好呢！（板贴“？”）带上语气，读好妈妈说的话。
贝贝听了妈妈的话，贝贝说话时什么表情和动作呢？学着贝贝的样子和动作读好贝贝说的话。
小结：有时用上动作也能把我们心里想说的话给说出来。真有意思！
（4）男女生（师生）合作读好对话。
总结：原来我们说话可以这么的有趣，可以用上不同的语气，也可以加上动作呢，真有意思！
（五）活动五：观察比较，学写生字
1.出示生字，仔细观察：有什么关键的笔画要提醒大家？
2.生自由说。
3.出示魔术圈，提示笔画穿插；魔术框，提示左窄右宽。看看老师给你们带来的魔法圈，我们书写时要注意笔画穿插。再瞧瞧魔法框，“找”字左右一样高，左窄右宽；“次”字左低右高，也是左窄右宽。
4.范写“找”、“次”。
5.生练写，提醒写字姿势。
6.讲评。出示星级评价表：
书写笔画有穿插★
左窄右宽有间架★
书写端正且美观★
7.修改，再写一个