5《草船借箭》教案（表格式，共2个课时）

课 题 草船借箭 课时安排 2
主备人 课 型 精读引领课
课标 分析 课标 摘录 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标 分解 学生学什么？ 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 学到什么程度？ 1.能够正确认读、书写生字词，并能在脱离文本情境下准确应用。 2.阅读课文后，按照起因、经过、结果的顺序复述故事的内容。 3.理解课文的基础上，划出描写周瑜、诸葛亮等人的语句，体会人物的美好精神品质。 怎样学？ 1..通过查字典、联系上下文猜读、借助熟字识字、词语情境填空等方法，学生自主识字，能用正确的写字姿势，正确独立地写出本课会写的字词。 2.通过多种形式的朗读，按照事情发展的顺序说出故事的主要情节，把握文章的主要内容。 3.通过小组合作、多种方式朗读找出刻画人物形象的主要语句，体会人物的精神品质。
教材 分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的 情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当 时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘 备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合 抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好 十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周 瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草 船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经 过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、 经过、结果叙述得清清楚楚。 本文属于现代白话文的语言风格，学习本文需要学生联系自己的阅读经历、已有知识和文白对照的方法来阅读古典名著。
学情 分析 已知：学生通过四年的语文学习，已经有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。 困难和障碍：学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师还需要在教学过程中引导学生分析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力从而把握文章主旨的能力。初步了解阅读古典名著的方法是本单元训练的重点目标，教学中要让学生了解、运用阅读古典名著的方法，帮助学生有条理、清楚、有重点地梳理文章内容。 突破措施：回忆以前学过的阅读名著的方法，如：借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序、不遗漏重点情节；遇到人物对话，可以从直接引语转化成间接引语。变换角色，尝试创造性的梳理人物形象。
学习 目标 1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
教学重难点 能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
评价 任务 1.初读课文，查字典解决字词障碍。开火车读词语并完成听写； 2.分角色朗读课文，边读边想，根据故事的起因、经过、结果复述课文主要内容； 3.默读课文，勾画出描写诸葛亮、周瑜的人物言行的句子，说一说你从中体会到的他们怎样的特点。 4.默读阅读链接，圈画不懂的词语，小组交流解决并找出课文中对应的段落。
第 一 课时
侧重 目标 1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
评价 任务 1.初读课文，查字典解决字词障碍。开火车读词语并完成听写； 2.分角色朗读课文，边读边想，根据故事的起因、经过、结果复述课文主要内容；
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 单元导读，明确要素 1.请学生自学单元篇章页。 (1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？何以见得？ (2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。 (3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流） 二、谈三国，导入课题 1.谈话导入：你们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流） 2.教师板书课题，引导学生质疑提问。 能否找出本单元语文要素并与同伴交流自己阅读名著的经验方法。
环 节 二 三、检查识字，指导写字 1.出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。 2.出示本课要求会认的9个生字。 教师重点点拨： （1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。 （2）“瑜”“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。 3.出示本课要求写的11个字，交流写好这些字要注意什么。（教师相机点拨） 4.学生自主练写生字，教师巡视指导。（针对共性问题，教师范写） 能否正确认读、书写本课认读字和生字。
环 节 三 四、初读课文，整体感知 1.让学生带着自己的疑问默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱。（学习单） 2.本文是按照故事发展的顺序来写的，请再读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。 （1）提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。 （2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。 3.提高练习。 诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候，就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。（学习单） 能否说出课文的起因、 经过、结果并据此复述课文内容。
作业 设计 自主阅读课后的阅读链接 创造性梳理故事情节和人物形象，了解诸葛亮和周瑜、鲁肃的形象。
板书 设计 阅读古典名著的方法：1.猜测词语的意思2.把握故事的内容3.了解人物形象
教学 反思
第 二 课时
侧重 目标 1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
评价 任务 1.默读课文，勾画出描写诸葛亮、周瑜的人物言行的句子，说一说你从中体会到的他们怎样的特点。 2.默读阅读链接，圈画不懂的词语，小组交流解决并找出课文中对应的段落。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 复习旧知，导入新课 1.按照起因、经过、结果的顺序画出情节图，借助图请学生说一说故事的主要内容。 2.经过上节课的初步阅读，你们对文中人物有了怎样的理解？（学生自由回答） 3.过渡：这节课我们就一起来体会这些人物的特点。 能否回顾并说出课文起因、经过、结果，复述主要内容。
环 节 二 细读故事，感受人物形象 1.布置学习任务：默读全文，画出描写诸葛亮的语句并作批注，想一想他的内心活动，说说他有什么特点。 （1）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” （2）诸葛亮说：“你借给我二十条船……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” …… 2.引导学生说说诸葛亮这个人物的特点。 预设：诸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解周瑜。 3.教师小结：通过对人物语言、动作、神态等描写，我们可以猜测人物的内心活动，从而对这个人物有深入的了解。 4.自主阅读，用刚才的学习方法，去了解周瑜这个人物。 （1）学生自主学习，小组讨论。 （2）全班交流汇报，教师相机指导。 预设：小心眼、妒忌有才能的人、阴险…… 5.启发学生思考：读课文的时候，你有没有留意曹操和鲁肃这两个人物？他们有什么特点？你是从哪些语句中体会到的？（学生交流，教师相机点拨） （1）鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用……这些材料。 预设：鲁肃果然是一个忠义守信的人，答应的事都做到了。 （2）曹操得知江上的动静后，就下令说……拨水军弓弩手朝他们射箭便是。” 预设：从这里可以看出曹操是一个十分小心谨慎的人。 能否勾画出描写诸葛亮、周瑜的人物动作、语言的句子。并说出从句子体会到的人物特点。
环 节 三 链接原文，拓展阅读 1.“阅读链接”为小说的原文。思考：原文中的句子，对应的是课文（改写版）中的哪些情节？ 2.通过对比阅读，发现原文——明代话本文白夹杂的语言特色。 小结：《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”等，同学们可以找到原著试着读一读。 能否大致读懂阅读，组内交流不懂的词句并找出原文对应的段落。
作业 设计 自主阅读《三国演义》，运用学到的阅读古典名著的方法。 完成配套练习册习题。
板书 设计 5草船借箭 起因：妒忌——周瑜设计陷害 经过：借箭——诸葛亮巧用妙计 结果：如期交箭——周瑜自叹不如 诸葛亮 周瑜 （神机妙算） （心胸狭隘） 曹操 鲁肃 （生性多疑） （忠义守信）
教学 反思