教科版（2017秋）五年级下册科学3.珍惜水资源 说课课件（20张PPT）

(共20张PPT)
珍惜水资源
教科版小学科学五年级下册《环境与我们》单元第3课
联接，学生立场和科学立场，优化探究活动设计是我的教学理念。
目录
为什么学习（教学背景）
学习什么（教学目标）
如何学习（教学过程）
学习得怎样（教学评价）
为什么学习（教学背景）

教学背景——教材分析
本单元属于课程标准 13 个核心概念之一“人类活动与环境”中“自然资源”、“人类活动对环境的影响”相关学习内容。教材以大单元的课程架构引领学生“了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感”，通过持续、连贯的学习活动建构保护环境的单元核心概念，并指向“结构与功能”、“系统与模型”、“稳定与变化”等跨学科概念。本课指向13个核心概念中的“人类活动与环境”和“技术、工程与社会”这两个核心概念。通过本课的学习，学生将感受到水资源是有限的，引领学生形成节约用水的意识。
教学背景——学情分析
通过前两节课的学习，学生已经整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解到地球面临的负责、严重的环境问题。但发现，许多学生都没有过严重缺水的体验，平时对节水意识的停留也不会长久，学生对于节水的意识也只停留在一些宣传标语。对于现代节水技术、农业滴灌技术更是了解甚少。《新课标》更是把本课内容中调查家庭一日用水情况，提出节约用水方案，设定在3-4年级的教学活动中。这些都是本节课学习设计的起点。通过本课的学习，除了让学生感受到水资源的珍贵，培养学生的节水意识，更要引导学生结合实例，培养学生开展小发明、小创造的意识，将生活节水标语落到实处。
学习什么（教学目标）

科学观念
科学思维
态度责任
1.地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺；
2.技术能帮助我们节约用水。
1.能基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点；
2.能进行初步的创意设计，并利用影像、文字或实物表达自己的创意。
1.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题；2.通过小组合作，共同体会到滴灌装置技术能节约水资源；
3.表现出创新的乐趣，形成质疑和创新的品格。
教学目标
探究实践
1.能运用观察、比较、分析等方法明确我国水资源的情况；
2.能设计、制作简易的滴灌装置，并具有进行评价、反思、改进。
学什么——重难点
重点：
融入STEM理念，设计并制作校园绿化滴灌技术应用的项目研究活动。
难点：
对设计提出建议并加以改进。
如何学习（教学过程）

02
01
03
04
教学过程
活动探究
聚焦问题
研讨交流
拓展延伸
教学过程
聚焦问题
地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？
教学过程
聚焦问题
活动探究
解决浇灌浪费水资源问题
项目活动：盆栽浇灌方式设计
教学过程
聚焦问题
活动探究
解决浇灌浪费水资源问题
初设计
初制作
设计制作盆栽简易喂水器
教学过程
聚焦问题
活动探究
解决浇灌浪费水资源问题
初设计
再设计
设计在1分钟内滴水不超过10滴的盆栽滴灌装置，能半自动化灌溉。
教学过程
聚焦问题
活动探究
研讨交流
解决浇灌浪费水资源问题
初设计
初制作
再设计
再制作
集体论证
达成共识
1.画廊漫步
2.过程性评价，完成小发明
教学过程
聚焦问题
活动探究
研讨交流
拓展延伸
解决浇灌浪费水资源问题
初设计
初制作
再设计
再制作
集体论证
达成共识
1.全自动化灌溉
2.家庭节水小发明
学习得怎样(教学评价)

教学评价
2022 版课程标准强调“教-学-评”一体化，学习评价能促进学生成长型思维的发展。因此，本节课，我将学习评价设计在学习过程中,将学习公约转化为小组记录表上的自评互评，以及记录表上的装置的迭代修正所表现出来的学习轨迹对学生学习作过程性评价，而新情境的应用迁移则是对本节课概念建构的总结性评价。
感谢您的耐心聆听