小学英语外研版（三年级起点）五下教案
教学基本信息
模块 Module3 课题 She had eggs and sausages. 课 时数 2
课时 Unit1 课型 听说课 授课 时间 40min
教材分析
本课时是外研版三起点五年级上册第三模块第一单元第二课时。围绕“What did you have for+三餐？”这一话题展开，主要通过对话学习词汇“hamburger, English, breakfast, lunch, sandwich, traditional, fish and chips.”及句型“What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She/He had….”的表达。本课时包括Listen, read and act out.,Listen and say.和Practise.三个板块。Listen, read and act out.为大家呈现了大明收到一封来自玲玲的电子邮件。邮件是关于英国的食物的，凡凡向大明询问玲玲一日三餐都吃了什么食物；Listen and say.为大家呈现了一些食物的图片，然后用句型“What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She/He had….”来操练该部分，该部分也贴近学生的实际生活，然后结合practise一起，更能激发学生学习英语的兴趣。Practise.是Listen and say的复制版，本单元的课文情境主要以问答的形式谈论别人吃过了什么，通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力,而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。本模块的食物话题也是学生较为感兴趣的，所以我在教授新语言点时，尽可能多地联系了孩子们的实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，运用新的知识点。这个年龄段的孩子喜欢合作与竞争，因此我采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。
教学目标及教学重点、难点
语言知识目标：新单词hamburger, English, breakfast, lunch, sandwich, traditional, fish and chips. 新句型: What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She/He had….谈论饮食习惯。 语言技能目标：（1）学生能够在创设的情景中对别人吃过什么进行较流畅的问询和回答。 （2）能够能灵活运用功能语句在真实的生活情景中调查并转述别人的饮食习惯。 文化意识：在学习和日常生活中，能进一步注意到中外文化的异同。 情感目标：学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化,激发学生探究的兴趣。能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高学生的口语表达能力。
重点 使用本课所学知识在班内寻找出“healthy eater”。 难点 正确使用What did you have for … I had … 等来提问及表达自己吃了什么食物作为一日三餐。
教学方法与教具
教学方法：情景教学法、角色扮演法 教具：多媒体课件、图片、听磁带
教学过程（第二课时）
教学步骤 教学活动与设计意图
Step 1 Greeting 建议用时：5min Step 1. Warm-up T: Today I have some nice food. If you can say it ,please stand up and say it as quickly as you can. Please look carefully.(点击ppt食物图片)Can you say them as quickly as you can Ss: ...(Say together.) T：（点击ppt）: I like noodles and rice. Do you like them Ss:Yes,I do. T:Are they nice Ss:Yes, they are nice. T: And they are delicious.（Teach:delicious.教师点读，学生跟读）引入本单元新单词sandwich、fish and chips。（教师点读，学生跟读，分组、个别提问。） T:(师指图片）They are delicious food, but very different. What’s the difference (可提示学生：Are they English food？） T：（师指前三种食物）：They are Chinese food. Dumplings are traditional Chinese food.(师指前三种食物）They are English food. Fish and chips is a traditional English food.引出traditional.（Teach: traditional）引导学生试着说出两个句子。 T：(点击ppt）egg, Ss: egg 2.Free talk T: Do you like eggs Ss:... T :Today I had two eggs for breakfast. What did you have for breakfast （Teach:breakfast） S1: I had... S2: I had...T:You can ask me. Ss: What did you have for breakfast (师板书） T：I had two eggs . T:Practice in pairs.（几组同学展示）同法练习What did you have for lunch （Teach:lunch）I had...What did you have for dinner I had...(师板书） 【设计意图：】通过快速说出食物单词，吸引学生的注意力和提高学习英语的兴趣，迅速切入本课话题，在语境中呈现并学习本课重点单词delicious，并快速进入课文情景。
Step2 Presentation 建议用时：17min 1.Activity 2 ·教材意图 本部分通过凡凡和大明就一封玲玲写给大明的邮件的内容进行问答，了解玲玲在英国一日三餐吃了什么食物的场景，让学生学习和掌握重点词汇English、breakfast、lunch、sandwich、fish and chips、traditional、dish，并学会运用句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”问答他人一日三餐吃了什么。 ·教学建议 (1)教师播放活动2的录音，学生静听，初步感知对话内容。 (2)教师播放活动2第一、二幅图的录音，学生跟读，并标出其中的生词 English和breakfast，然后教师进行讲解。 ①教师通过课件展示“汉堡包，面包，炸薯条”等的图片，然后询问学生：“Do you like these food？”学生回答后，教师总结“They are English food.”，引出单词English。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。提醒学生注意English作名词和作形容词的不同使用规则。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。 ②教师通过课件展示几张“吃早餐”的图片，引出单词breakfast。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师引导学生用拆分法记忆该单词，即：break(打破)＋fast(快的)＝breakfast。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。 (3)教师播放活动2第三、四幅图的录音，学生跟读，并标出其中的生词lunch、sandwich、 fish and chips、traditional、dish，然后教师进行讲解。 ①教师通过课件展示几张“吃午餐(可在旁边添加时钟图片来提示)”的图片，引出单词lunch。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师让学生由lunch联想到单词breakfast 和dinner，然后让学生通过造句的方式进一步熟悉单词的意思。 ②教师通过课件展示几张“三明治”的图片，引出单词sandwich。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师引导学生用拆分法记忆该单词，即：sand(沙子)＋wich＝sandwich。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。 ③教师通过课件展示几张“炸鱼和炸薯条”的图片，询问学生：“Do you know what this is？”引出词组fish and chips。教师板书该词组，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师让学生利用该词组进行造句练习，加强理解和掌握。 ④教师再次展示一张“炸鱼和炸薯条”的图片和一张“饺子”的图片，通过问答的方式引出单词traditional。 示例： T: Are they traditional English food Ss: No. T: Why Ss: Fish and chips is a traditional English food, but dumpling is a traditional Chinese food. 教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师让学生利用该单词进行造句练习，加强理解和掌握。 ⑤教师通过课件展示几张“菜肴”的图片，引出单词dish。教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。提醒学生注意，dish除了表示“食品；菜肴”，还可以表示“盘；碟”的意思，并提醒学生注意dish的书写，注意与其形近词fish相区分。 (4)教师播放完整的录音，学生认真听，然后回答以下问题： Q1: What did Lingling have for breakfast Q2: What did Lingling have for lunch Q3: What did Lingling have for dinner (5)听完后，教师邀请三名学生分别回答刚才提出的三个问题，全班同学一起核对答案。随后教师引导学生通过这三个问题及其答案，归纳出询问并回答他人一日三餐吃了什么的句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”。教师板书该句型，讲解其用法，然后教师创设情境让学生用该句型进行对话练习，反复操练句型的用法。 (6)教师再次播放录音，学生跟读两遍。然后两人一组分角色朗读，最后教师邀请几组学生进行展示。 2.Activity 3 ·教材意图 本部分内容是上一课时活动2中的内容摘选，旨在让学生通过看、听、说的方式，进一步复习巩固重点句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物”。 ·教学建议 (1)教师让学生观察活动3的两幅图片，猜一猜图片的内容。 (2)教师播放录音，学生静听，了解对话内容并感知句子的语音、语调。 (3)教师提问“What did she have for breakfast/dinner？”，邀请两名学生回答，教师和其余学生判断回答是否正确，对不正确的地方进行纠正。然后教师带领学生复习句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物”，并让学生两人一组编写对话，操练该句型。 (4)教师领读对话，学生跟读，然后给学生3分钟的时间自由朗读。 (5)教师请两名学生翻译对话，教师对翻译有误的地方进行纠正。 (6)教师再次播放录音，学生跟读，并模仿其语音、语调。然后教师邀请几名学生进行朗读展示，对表现优异的学生给予奖励。 3.Activity 4 ·教材意图 本部分是为检验学生对本单元重点词汇和句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”的掌握情况而设计的问答活动。 ·教学建议 (1)教师让学生观察活动4的图片，并用英语说一说图片中的食物名称。 (2)教师带领学生朗读示例，尝试理解活动要求：模仿示例，利用图片中列出的食物或根据自己喜欢的食物，和同伴互相问答一日三餐吃了什么。 (3)教师将学生分成两人一组，仿照示例进行问答练习。 (4)教师邀请部分小组进行展示，全班同学进行评价。 (5)拓展活动：教师将学生分成4人一组，然后每个人用句型“What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？”询问本组成员昨日的三餐情况，然后小组评选出“健康饮食小达人”。
Step 3 Practice 建议用时：13min 课本Part 4: Make dialogue in pairs. A: What did you have for breakfast B: I had ... 【设计意图】通过课本part4的练习，巩固所学句子，并为后面的调查做好铺垫。 2. Make a survey. Make a survey in groups, and find out the healthy eater (健康饮食达人). Then report it. T: Boys and girls, please look at the blank. Now make a survey in groups, and find out the healthy eater in your groups.（明确调查任务，并告诉学生如何去做。） T: Choose a reporter to report the result like this:(教师用多媒体课件呈现示范，让学生明白调查之后如何汇报。) E.g.: Reporter: Mary is a healthy eater. She had eggs and milk for breakfast. She had fish and rice for lunch. She had noodles for dinner. Reporter: _______ is a healthy eater. She/He had _________________ for breakfast. She/He had ____________________. She / He ____________________. 【设计意图】创设情境，布置贴近学生生活实际并感兴趣的任务——调查寻找组内“健康饮食达人”。榜样的力量是无限的，身边的楷模更能给学生真实的感受。“寻找健康达人”不仅在真实的情境中培养学生综合运用的能力，更让学生获得知识以外东西。
Step4Summary 建议用时：33min 1.单词学习：English,breakfast,lunch,hamburger,sandwich,fish and chips,traditional,dish等 2.一般过去时的表达。
Step 5 Homework 建议用时：2min （1）熟读Activity 2的课文，背诵Activity3的句型。 （2）小练笔：昨天的一日三餐。
板书设计 Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages. —What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．
课堂作业
一、连连看。
English food A.吃午餐。
An email from Lingling B.英式食物。
a traditional English dish C.一封来自玲玲的电子邮件。
have breakfast D.一顿传统的英式早餐。
have lunch E.吃早餐。
二、用所给单词的适当形式填空。
Does Lingling ________（like）English food
She ________（say）it's delicious.
What did she ________（has）
I have ________（get）an email.
Sam ________ （have）fish and sausages yesterday.
三、根据句意或首字母补全单词。
What did you have for d_______
It’s a t__________ dish.
Chinese fast food is very d_________.
Amy had s_________ for lunch.
I’ve got an e_________ from Sam.
四、根据汉语完成句子。
The email is _________ _________（关于食物的）.
I had _________ _________ _________（鱼和薯条）.
I like hamburgers_________ _________（非常）.
Yesterday he had an ________ _________（英式早餐）.
What did he have _________ _________（午餐）.
五、按要求写句子。
We had eggs and sausages.（对划线部分提问）
______________________________________________
Lily likes Chinese food.（改为否定句）
______________________________________________
Tiger likes meat.（改为一般疑问句）
______________________________________________
They say Chinese food is very nice.（对划线部分提问）
______________________________________________
He drank some juice.（改为一般疑问句）
______________________________________________小学英语外研版（三年级起点）五下教案
教学基本信息
模块 Module3 课题 She had eggs and sausages. 课 时数 2
课时 Unit1 课型 听说课 授课 时间 40min
教材分析
本课时是外研版小学英语五年级下册第三模块的第一单元第一课时，主要学习English,breakfast,lunch,hamburger,sandwich,fish and chips,traditional,dish这几个新单词，并运用所学句子“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．”本课时包括Listen and chant.为大家呈现了我们如何用一般过去时态来询问某人晚餐吃什么的句型及其回答，我们使用所学的词汇和句型描述“某人晚餐吃什么？某人晚餐吃了.....”的句型，从而做到学以致用。五年级的学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
学情分析
该课时是在进行表述交际，让学生能将所学内容与生活联系起来，真正运用到生活中去。本课内容是本单元的重要内容，让学生掌握基本的认读，为其学习其它有关的句型打下基础。小学五年级学生，接触英语有一定时间，仍然有很强的好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。普通小学五年级学生,在三、四年级的学习中接触过ate delicious food这种吃了某种食物的表达法,并在预习和上一节课时了解到have 也可以等于eat,drink。第一课时学生已掌握了本课单词。
教学目标及教学重点、难点
语言知识目标：新单词English,breakfast,lunch,hamburger,sandwich,fish and chips,traditional,dish等。 新句型—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物.的教学。 语言技能目标：（1）巩固和复习上一课时重点词汇。 （2）巩固和复习重点句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物”。 （3）能够用本单元所学的目标语言与同伴进行交流，培养学生的口语表达能力。 （4）能够通过观察图片写句子，培养学生的观察能力和语言组织能力。 文化意识：在学习和日常生活中，能进一步注意到中外文化的异同。 情感目标：让学生体验学习、合作和交际的乐趣。
重点 能够掌握本课时的重点词汇。 难点 能够掌握句型“—What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物.”的用法。
教学方法与教具
教学方法：情景教学法、游戏法、角色扮演法 教具：多媒体课件、 单词卡片
教学过程（第一课时）
教学步骤 教学活动与设计意图
Step 1 Greeting 建议用时：2min Step 1. Warm-up T: Hello, boys and girls ! Are you ready Class begins. T: Today, we’ll have four groups. You’re Group1. And you’re Group2. And you’re Group3. And you’re Group4. Let’s have a match, and see which group will be the winner . 1. Say a chant together. Is is was Do do did Have have had One two three !
Step 2 Lead in 建议用时：5min 1. Play a game T: Now boys and girls, let’s play a guessing game. Ok Play a guessing game. 让生猜食物单词:利用食物卡片遮挡给学生猜,猜对贴于黑板上。 2.利用PPT继续玩猜食物的游戏: hamburger. 教读单词。以同样的方式学习单词sandwich, fish and chips.(老师贴词卡在黑板上) 3. T: Rice, noodles and dumplings are Chinese food.(PPT出示) T: Hamburger, sandwich, fish and chips are traditional English food.(PPT出示) 教读traditional.
Step3.Presentation 建议用时：17min 1.Words Learning! 老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。 教师拿出单词卡片，进入重点新词汇学习环节，向同学展示图片，结合PPT上放映的内容，带领同学学习一些新单词，如English,breakfast,lunch,hamburger,sandwich,fish and chips,traditional,dish等然后有例句呈现。 每张单词页后都附有一页单词解析，教室结合图片道具和动作向同学解释例句，帮助同学记忆。 2. Learn the text! Activity 1 ·教材意图 本部分是一首歌谣，主要内容是用一般过去时问答对方晚餐吃了什么。通过这首歌谣，让学生掌握重点单词hamburger，并了解句型“What did＋某人＋have for dinner？”。 ·教学建议 (1)教师利用多媒体课件展示活动1的图片，然后让学生说出图片中的食物名称。教师鼓励学生先用英语进行描述，在不知道用英文如何表达时才用中文。当学生说中文时，教师立即补充出对应的英文单词，帮助学生借助图片直观地了解相关食物的英文表达。 (2)教师播放歌谣录音，学生认真听，初步感知歌谣的内容和节奏。 (3)教师再次播放录音，学生小声跟唱，并圈出生词hamburger。 (4)教师讲解单词hamburger：教师利用课件展示几张汉堡包的图片，引出单词hamburger，然后教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。提醒学生注意，hamburger是可数名词，其复数形式为hamburgers。然后教师让学生通过造句的方式进一步掌握该单词。 (5)教师让学生自由朗读歌谣，然后观察歌谣中一般过去时的问句，引导学生归纳出询问对方晚餐吃了什么的句型“What did＋某人＋have for dinner？”。教师简单讲解该句型的用法，让学生用该句型进行造句练习。 (6)教师请学生翻译歌谣，并对翻译有误的地方进行纠正和指导。 (7)教师再次播放歌谣录音，全班学生跟唱两遍，然后分小组演唱，最后请部分学生在全班同学面前演唱，教师对演唱得好的学生给予奖励。
Step 4. Practice 建议用时：13min 游戏——你吃/喝了什么？ 教师将学生分为两人一组进行游戏，其中学生A从教师事先准备的食物及饮料卡片中任意抽取两张，学生B用“What did you have for＋表示三餐的词？”提问，学生A根据抽到的图片，用“I had＋食物．”回答。一轮问答完成后，两名学生可以互换角色继续游戏；一组学生完成后，教师继续邀请下一组学生进行游戏。教师对反应迅速、表达流畅的小组给予奖励。
Step5.Summary 建议用时：2min 1.单词学习：English,breakfast,lunch,hamburger,sandwich,fish and chips,traditional,dish等 2.一般过去时的表达。
Step 6 Homework 建议用时：1min （1）熟读今天学过的单词并每词抄写五遍。 （2）朗读教材P14 Activity1 Listen and chant。 （3）完成学习任务单上的调查表。
板书设计 Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages. —What did＋某人＋have for＋表示三餐的词？ —主语＋had＋食物．
课堂作业
一、将下列图片与相应的单词连线。
A.sandwich B.sausage C.fish D.egg E. hamburger
二、选出不同类的一项。
( )1. A.breakfast B.dinner C.dish
( )2.A.noodles B.milk C.juice
( )3.A.bread B.say C. sandwich
( )4. A. have B. food C.like
( )5.A.for B.from C.fish
三、单项选择。
( )1. What did you have dinner
A.at B.for C.in
( )2. I've got an email Lingling.
A.to B.on C. from
( )3. Yesterday they had English breakfast.
A.a B.the C.an
( )4.—What Daming have
—He had eggs and hamburgers.
A.do B.does C.did
( )5.—Does Amy like Chinese food
—
Yes,she does.
Yes,he did.
C. Yes,he does.
四、看图，完成对话。
1.Miss Li:What did Alice have for dinner
Mary:She had
Miss Li:Does Alice like hamburgers
Mary:
2. Miss Li:What did Daming have for lunch
Ben:
Miss Li:Does Daming like sandwiches
Ben:
五、阅读短文，回答问题。
Dear Chinese friends.
I'm Laura. I'm from England. I'm eleven. I like traditional English food. I like fish and chips very much.And I like Chinese food too.I had a Chinese dinner last night. I had noodles. They were delicious.
Do you like English food
Yours,
Laura
1. Does Laura like traditional English food
2. What does she like
3. Does she like Chinese food
What did she have last night
