教科版（2017秋）科学六年级下册1.3 建造塔台 说课稿

小学科学（教科版）六年级下册《建造塔台》说课稿
各位老师好，今天我说课的主题是：提高核心素养，让学习活起来，说课内容为六年级下册《建造塔台》。下面我将从以下七个部分展开我的说课。
首先，第一部分是教材分析。
本课选自教科版《小学科学》六年级下册“小小工程师”单元第三课，涉及到核心概念13：工程设计与物化。学习内容要求是13.2工程的核心是设计。具体到5-6年级的学段学习目标是：①利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系②基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。
本课是小小工程师单元的第三课，1、2两课已带领学生初步认识了工程，并为学生本节课的学习做好了知识储备。从本课开始，学生将经历工程建设的完整过程。并为下一课设计塔台模型做好铺垫，本课在单元中起到承上启下的重要作用。
本课的学习主要分为三个板块：1、聚焦板块。创设真实的生活情境，明确本课主要内容——制作塔台设计方案，以及本课的活动方式——竞标。2.探索板块。分为三个活动：学生根据建造塔台任务要求开展交流、制订标书、及以招投标形式开展全班交流。3.研讨板块。学生谈谈对工程和工程设计的感受，并对发现的问题进行梳理，设计解决方案。
第二部分：学情分析。
本节课的教学对象是六年级学生，他们已具有一定的思维基础，具备一定的科学探究能力，逻辑思维和抽象思维方面得到了一定的发展。通过之前的学习他们也了解了工程的概念以及工程建设过程的基本步骤，具有一定的认知基础。但本节课的学习对学生来说仍存在一些挑战与困难，他们虽然曾经制作过一些作品，也进行过简单的思考与设计。但是全面权衡各项要求进行整体设计，对学生来说是一个新的挑战。另外，他们较少经历解决工程任务的学习过程，在规范和科学地设计草图方面，会存在一定困难。但学生对本课学习内容还是有着强烈的好奇心和参与热情，学习的积极性颇为高涨，这都为本课的学习奠定了坚实的科学态度基础。
第三部分：教学目标。
基于对教材和学情的分析，我设置了以下四个方面的教学目标：首先是科学观念目标，学生通过这节课的学习能知道对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。其次是科学思维目标，学生能考虑到建造塔台涉及的各个因素。然后是探究实践目标，学生利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想，制订出建造标书，乐于表达与交流，能够综合小组各成员的意见，形成集体的观点。最后是态度责任目标，通过标书的制订，让学生积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣，并感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。本课的教学重点为制订建造塔台标书。教学难点是利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。
第四部分：教法学法。
本节课依托项目化理念，以项目化学习的形式展开。为了突出重点，我着重选择情境创设教学法和思维启发教学法。在导入环节，运用情境创设教学法导入新课，在设计方案环节运用思维启发教学法引导学生思考。学法与教法相适应，为了充分发挥学生的主体作用，本节课采用了小组合作学习法和实践探究学习法。
第五部分：教学手段。
本节课的教学手段包含多媒体设备、学生活动材料、板书设计。多媒体设备包括希沃白板、微课视频和希沃投屏。学生活动材料包括《塔台竞标标书》设计单。这是本节课的板书设计，好的板书可以使人一目了然、清晰易懂，引领学生思维。
第六部分：教学过程。
本节课分为三个环节，第一个环节是创设情境，聚焦任务。第二个环节是主体活动，包括头脑风暴 明确需求；关注要点 制订标书；模拟投标 展示成果。第三个环节是交流研讨，拓展提升。接下来具体介绍这一节课的教学过程。
首先，创设情境，聚焦任务。
教师出示足球队员训练的图片。引出本项目的驱动性问题：为学校建造一个塔台。并展示本节课工程任务：学校要在操场上建造塔台，供教练站在塔台上指挥队员训练。学校现在在招标，请我们班11组工程队设计出一份塔台的设计方案，最终公开竞标，确定建塔资格。
学生可提出关于这项竞标任务的相关问题或存在的疑惑，从而了解该工程的要求与招标会的形式。
这一环节利用贴近学生日常生活的工程作为学习情境导入，使学生明确本课工程建设的目的以及要求；将班上的学生以工程队命名，使学生具有角色的代入感，增加活动的真实性，激发学生的学习兴趣。
活动一：头脑风暴，明确需求
教师提问：工程队建造塔台时，需考虑哪些因素？学生先进行个人头脑风暴，教师板书，并提示学生关注教科书配图中的对话提示，完善要考虑的因素。然后小组进行集体头脑风暴，针对总结的因素进行讨论，交流想法，寻找最优方案。该活动的设计意图是：工程设计需要考虑诸多因素，学生很难考虑周全，因此先收集全班同学的考虑因素，明确设计建造塔台的核心问题，小组再围绕这些核心问题开展讨论，寻找最优方案，既能提高课堂的效率也能使小组的讨论更有目的性和价值。
活动二：关注要点，制订标书。
教师播放有关竞标书的微课视频，然后出示《塔台竞标标书》设计单，请学生思考什么是竞标要点？怎样制订标书中标机会才大呢？学生通过思考讨论得到共识，明确标书制订的要点和要求。
然后学生以工程队为单位制订标书，教师巡视，提醒学生关注制订标书的要求。
该活动的设计意图是：通过小组内的讨论，使学生在思维的碰撞中达成共识，培养学生团队协作的意识；学生基于真实的情境中讨论，在讨论过程中会面临比较多的困难与挑战，让学生在设计中体验到工程设计的复杂性。
活动三：模拟投标，展示成果
各工程队依次进行投标讲解，其他小组根据评价表进行质疑与评议。竞标小组可根据其他小组的提问，反思改进完善自己的设计方案。最后，教师进行点评，侧重让学生理解安全和项目成本是工程设计的重点，二者的协调统一是工程设计的关键。
该活动通过创设招标会的情境，进行生生互动，培养学生倾听、质疑、解释、交流的科学探究能力。提高学生的反思能力，能根据别人的意见对自己的设计进行改进完善。从而让学生理解项目安全和项目成本是工程设计的重点。
最后一个环节：交流研讨，拓展提升。
研讨的三个问题分别指向交流首次进行工程设计的感受、梳理设计和招投标过程中发现的问题以及交流对工程的新认识。在这个环节再次归纳总结竞标要点，以及工程的关键是设计这一重要科学概念。及时开展反思交流，有助于学生提高工程设计的认识。在研讨环节的最后，请学生完善本项目化学习的评价量表。该评价量表包括对明确任务、头脑风暴、制订标书、模拟投标、优化改进五个维度的评价，贯穿于任务进行的各个阶段，小组根据评价标准对组内合作和任务完成度进行自评、互评，以促进项目的顺利进行。
第七部分：创新特色。
创设真实的情境。真实情境问题导向的项目化学习最终是返回生活的教育，真实问题可以激发学习兴趣，本节课以真实情境引入，有效地激发了学生解决问题的内驱力。
培养学生的计算思维。在标书制订过程中，引导学生关注项目成本，并用量化的方式让学生动手计算自己设计的塔台的成本，把数学融入工程，培养和发展了学生的计算思维，也体现了项目化学习中多学科融合的特点。
发挥评价的育人功能。本节课包含过程性评价和总结性评价。过程性评价，始终贯穿学习始终，有效促进了学生自主学习与自主思维，而模拟招投标环节的评价量表用于总结性评价，有效帮助学生客观认识标书的优缺点，反思学习过程。
实现学生的变化。相比于普通课堂，项目化学习课堂对学生具有更强的吸引力，学生兴趣更高，状态更投入，学生的表达、沟通、交流、调查、操作、制作、设计、实践、计算、创新的能力提高了。我们希望项目化学习能让学生在相互作用中提高思维能力和实践能力，培养学习兴趣，形成审慎态度和创新精神，真正提高核心素养。
以上就是我说课的全部内容，恳请各位老师批评指正！