19 大象的耳朵 （教案）（2课时）

课题 ：《大象的耳朵》教学活动设计（部编二年级上册教材 ）
教学课时：2课时
文本教学解读：
《大象的耳朵》是一篇童话故事。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。故事分为两部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反复的情节，以对话的形式推进故事发展，描述小动物们的质疑，以及大象因为小动物们的话而对自己的耳朵产生了怀疑；
第二部分（第9至第13自然段）讲大象让自己耳朵竖起来却遇到了麻烦，从而懂得适合自己的才是最好的道理。全文语言生动有趣，浅显易懂。大象的想法是怎么改变的呢？是大象在实践中感悟到的，一味听从别人的看法，不仅会给自己造成苦恼，还会带来很多麻烦。由此及彼，启发学生思考:不能因为别人的观点而影响了自己的判断。
学情分析：
二年级的孩子已经掌握了一些基本的识字方法，能够自己借助音节朗读课文，同时他们对童话故事很感兴趣，也能从童话故事中提炼出自己的东西，学习本课时会有较强的积极性。
教学目标：
1．借助图片、字理，结合语境等方式来认识本课“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”9个生字，读准多音字“似”“扇”，理解“耷拉”等词语，会正确书写8个字。
2．正确流利地朗读课文，抓住语气词和问句读好小动物们的对话，学习运用语气词进行想象说话，演读故事。
3．借助想象续编故事，并在拓展阅读故事中，引导学生懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的才是最好的”的道理。
教学重难点：
1．自主认识本课“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”9个生字，读准多音字“似”“扇”，理解“耷拉”等词语，会正确书写8个字。
2．抓住语气词和问句读好小动物们的对话，学习运用语气词进行想象说话。
设计理念：
语文教育的最终目的是培养学生语言运用的能力，语言运用的能力是需要通过多次实践尝试才能实现的。作为母语的语文教学，每一个孩子都拥有自己言语交际的表达的经验。唯有遇到新的言语经验，冲破他原有的言语经验，才能够建构新的言语经验，发展他的言语能力，指向能力的培养。我的语文课堂就是抓住新鲜的言语材料，基于学生原有的言语经验，在冲击比较连接当中，打破学生原有的言语结构，发展他的言语能力。
第一课时
教学过程预设：
学习活动一：看信息，猜动物
1．孩子们，我们先来做个小游戏。
2．依次出示动物身体的部位特点短语词条—（猜动物）
全身白 长耳朵 短尾巴（兔子）
尖尖角 长胡须 爱吃青草（山羊）
四条腿 大耳朵 长鼻子（大象）
学习活动二：初读文，识字词
（一）初读文
1.孩子们，今天我们来学习一个有趣的故事，伸出小手，一起和老师写课题。
2、这是一个有趣的故事，请孩子们打开课本86页，去读读课文吧！
（1）借助拼音，读准字音。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
反馈：在读的时候有没有特别难读的地方，需要大家帮助呢？
这么自信呀，课文中有个句子可难读了， 谁来挑战一下？
教学难读的句子
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）指名读
预设生1读：看来，这耳朵眼儿有点难哦！跟着老师来，别慌，眼儿轻轻带过 跟读眼儿，耳朵眼儿
（2）开火车读
（3）齐读。
我们再把它放到句子中去，谁来试试看？
（二）识字词
1、出示图片“烦”,猜猜这是什么字？
你怎么猜出来的？
出示“烦”的字源解说：左边是个火，表示热，右边的页表示头，头脑发热如火烧，很不舒服。你看我们中国的汉字多有意思啊！
2、学生组词
3、出示词语，积累词语
烦躁 烦恼 心烦意乱
4、现在再来读读这个句子相信你会读的很好。齐读。
学习活动三：找变化，提问题
1、课文中大象的耳朵到底什么样子呢？请你们在去课文中找一找。
2、聚焦第一小节：
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
（1）这儿有个多音字，需要我们注意。
重点指导“扇”多音字，出示4组词语
扇子 扇呀扇 风扇 扇动翅膀
读着读着你发现了什么？
预设：表示动作的时候读第一声。
表示东西的时候读第四声。
（2）学习 “耷拉”，引导说话
这个句子里边还有一个新词，出示“耷拉”一起读
明白它的意思吗？
做做耷拉的动作。
（出示图片）
小狗耷拉着——
小鸟耷拉着——
（3）再读句子
3、大象的这对大耳朵总是耷拉着，故事当中他的耳朵还会出现了几次变化呢！
学习任务一：
1、两人合作，默读课文，找一找画一画大象耳朵几次变化的句子。
2、读读找到的句子，想想大象的耳朵有什么变化，请圈一圈词语。
交流反馈：
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（3）最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
（1）指名读句子。
反馈交流，出示板书词条：
耷拉着 撑起来 放了下来
（2）看着这个变化的过程，你有什么问题要问吗？
预设：大象的耳朵本来是耷拉着，为什么要撑起来？
学习活动四：读问句，演故事
（一）抓语气词，读问句
1、学习任务二：
（1）默读第1——8小节，找一找，圈一圈哪些小动物来说大象的耳朵了。
（2）用波浪线画一画小动物说的话。
交流，板贴：兔子 小羊 小鹿 小马 老鼠
2、读问句
（1）读读小动物说的话，你发现了什么？
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
大象啊，你的耳朵是怎么耷拉着的呢？
预设1：都是问句。都是问大象耳朵怎么耷拉着。
谁能来读一读，读出问的语气。
评价：小尾巴翘起来了，真好。
预设2：都有表示问的语气词
指导抓住语气词朗读问句。
（二）用词语，想象说
1、小兔和小羊很奇怪，其他小动物也很好奇，他们会怎么说呢？你们能不能也选用语气词来问一问大象呢？
啊 啦 哇 吗 呀 吧
（ ）说：“ ？”
同桌互说——指名说
（三）创情境，演一演
1、如果你是大象，听着大家的话，会觉得怎样？
请你加上表情动作来读读大象的话。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
2、分角色，演一演
学习任务三：
四人一组，一人当大象，其他同学选择自己喜欢的一个动物角色，合作演一演对话。
小组展示，进行评议。
学习活动五：念儿歌，写生字
1、念儿歌，巩固生字：
大象耳朵像扇子，
成天耷拉令人奇，
忙用竹竿将耳竖
虫子飞进把舞跳，
吵得大象痛又烦，
又把耳朵放下来。
2、学写生字：
仔细观察：扇和痛两个生字的异同点，提醒注意的地方。
3、学生描红、临写，师巡视。
4、展示评星，再临写一个。
第二课时
学习活动一：复习词语，一讲故事
1、复习字词
2、看板书，讲一讲大象放下耳朵的过程。
学习活动二：体会心烦，再讲故事
1、上节课我们知道了大象为什么把耳朵竖起来的原因，那是什么原因又让大象改变了最初的想法呢？请默读课文9-13自然段。
（1）预设1：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。（大象觉得很麻烦）
预设2：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（2）想象，体会“大象又头痛，又心烦”的心情：
大象刚想睡觉的时候，蚊子飞来了，钻进大象的耳朵里，把它当作 ，大象被吵的无法入睡。
小蜻蜓飞走了，大象刚想睡觉，小苍蝇又飞来了，他在大象的耳朵里 。
2、角色换位：大象大象，虫子们老在你的耳朵眼儿里跳舞，你觉得怎么样？
板贴：头痛 心烦
你想说什么？
3、经过这次折腾，大象终于明白了：
朗读句子：
“我是还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”
4、看板书，再讲故事
你能再次看着黑板上的词卡，把故事讲完整吗？
学习活动三：展开想象，续编故事
1、大象把自己的耳朵放下来后，谁看见了？又会说什么呢？
大象又会怎么说？请你展开想象，把故事继续编下去。
大象把耳朵放下来了。
（ ）问：“ ？”
大象说：“ 。”
2、看来大象是真的明白了这句话的含义。
引读：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
学习活动四：拓展阅读，深入明理
1、阅读故事《小猫剃胡子》，说说小猫为什么剃胡子。
2、小猫听了别人的话，剃了胡子，捉不到老鼠。如果你是猫妈妈，会对它说什么？
再读句子：人家是人家，我是我。
板块五：识字字形，学写生字
1．复习上节课所学的会写的2个生字，跟随老师书空。
2．学写生字：慢、遇、兔、安、根、最，仔细观察田字格中的字，提醒注意的地方。
3．学生描红、临写，师巡视。
4．展示评星。再临写一个
大象的耳朵
板书设计： 撑起来
？ ？
耷拉着 放下来
人家是人家，我是我
教学反思：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。怎样依据低段儿童的学情，努力追寻识字课堂的情趣化，识字学习的自主化，在扎实高效的课堂中习得语言呢？
一、目标集中，板块鲜明
这节课最重要的学习目标就是识记生字，积累语言，基于这一主要目标，本课教学为2课时，每个课时以个四板块推进学习活动，第一课时：（一）看信息，猜动物；（2）初读文，识字词；（3）找变化，提问题；（4）读问句，演故事；第二课时：（一）复习字词，一讲故事；（二）体会心烦，再讲故事；（三）展开想象，续编故事；（四）拓展阅读，深入明理；（五）识字字形，学写生字。无论是哪一板块的学习活动设计，都是围绕识记生字，在多形式的朗读中积累语言，运用语言。每一个环节紧紧围绕学习目标，指向学习目标的达成。
二、猜谜助力，情趣识字
依据本课的教材特点，看图猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，情境创设，能使课堂增加情趣，激发学生的学习乐趣。
三、学以致用，发展语言
学习语文的最终目的在于积累运用。在本课的教学中，在学生读文之后，充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。从最开始的引导学生抓重点句理解课文内容，然后引导学生在文中画出大象说的话，读好小动物们对话中的问句；以读、演的方式，走进故事中的角色，大象的内心不安。再到后面的续编故事，让学生在讲故事的过程中明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的才是最好的”的道理。