19 大象的耳朵 第一课时（教案）

《大象的耳朵》第一课时教学设计
教学目标：
1.通过随文、看图、联系生活等多种方式识记“扇、慢”等生字，读准多音字“似”、“扇”，正确、规范地书写生字“痛”、“扇”。
2.通过“齐读”、“自由读”等多种方式朗读课文，借助疑问词和语气词区分不同角色的语言，读好问句。
3.通过制编绘本故事，营造学习氛围，激发学生阅读兴趣。
教学重难点：
教学目标2。
教学准备：课件、词卡。
课前预热：
一、课前谈话。
二、出示绘本故事《猜猜谁的耳朵》。
依次出示考拉、小老鼠、小羊、小兔和大象耳朵的图片。
教学过程：
板块一 初读课文，整体感知
一、揭晓课题。
1.顺势导入，板书课题：大象的耳朵。
2.指导轻声朗读“朵”字。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。
初读课文，读准字音，读通句子。
2.师生交流故事情节。
3.相机板贴“耷拉”、“竖起来”、“耷拉”。
板块二 制编绘本，融情于境
一、大象出场，登台亮相。
出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
1、指生读句子。
2、随文识字。
（1）联结旧知，学习多音字“似”。
（2）借助图片，认识多音字“扇”。
（3）联系生活实际，理解“耷拉”的意思并能用“耷拉”说话。
3.指导朗读。
二、偶遇兔子，对话交流。
出示：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
1.指导读好轻声“慢慢地”，根据语境理解词义并拓展到生活实际。
2.字理识字，学习“遇”。
3.聚焦问句：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
借助抓“疑问词”、“语气词”，用语调上扬法，学读问句。
4.出示：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
（1）拆字法学习“竖”。联系生活感受“竖”。
（2）同桌两人分角色读好对话。
三、路遇小羊，对比问句。
出示：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
1.活用语调上扬法，读好问句。
2.对比小兔子和小羊的问句，谈谈发现。
四、又遇动物，心生疑窦。
1.借助语气词，练习说话。
2.结合语境，想象对话。
3.联系上下文，理解词义“不安”、“自言自语”。
4.巧用拆字法，理解并学习“竖”字。
板块三 预留悬念，总结课堂
一、巧用“妙招”，竖起耳朵。
1.读好问句，引出“竹竿”。
2.此招不妙，“头痛”、“心烦”。
二、齐诵童谣，总结课堂。
1.配乐齐诵童谣，渲染氛围。
2.总结课堂，预留悬念。
三、回顾字词，指导书写。
1.出示生字，点拨方法。
2.指导书写，巡视助学。
板书设计：