13 画杨桃 第一课时（教案）

部编版二年级下册语文《画杨桃》教学设计
设计理念
本课的设计遵循了“字不离词，词不离句，句不离文”的识字规律，集中识字和随文识字相结合，在借助动作、图片、儿歌识字的基础上，主要运用字理识字法，将字的音、形、义有机结合在一起，加深学生对本课生字的认识。创设语境，将读说写紧密结合，提高了识字的数量和质量，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地促进了儿童语言的发展。
教材分析
这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是。在第一课时的教学中，在整体感知课文的基础上，采用集中识字和随文识字相结合的方法，引导学生掌握本课部分生字。
教学目标
1.运用多种方法认识“视、靠、晌”等生字，借助语境读准多音字“倒”，正确书写“图、嘻、哈”。
2.借助标点，指导朗读，读好人物语气。
教学重难点
运用多种方法认识“视、靠、晌”等生字，借助语境读准多音字“倒”，正确书写“图、嘻、哈”。
学情分析
低年级孩子好动，利用多种形式的识字方法可以弥补识字教学的枯燥。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
课前热身游戏——水果猜猜猜。
板块一：初读课文，集中识字
1.教师范读课文1、2自然段，随后出示自读要求，学生自由朗读课文剩余部分。
自读要求：读准字音，读通句子；圈出课文的生字。
2.检测初读课文的效果，利用多种方法识记生字。
（1）借助拼音认识词语“摆在、教诲、半晌”。
（2）通过字理识字法，引导学生认识“视”，并积累课后练习“视”字拓展的词语。
3.利用四要素，让学生初步感知课文的主要内容。
教师逐步引导学生说出“什么时候？谁？干什么？结果怎么样？”帮助学生感知课文内容。
【设计意图：教师范读课文给学生自读课文做了很好的示范，学生按要求自读课文培养了“眼到、手到、心到”的良好学习习惯。拼音仍是学生认字的拐杖，借助拼音让学生读准本课难读的字；通过字理识字法的渗透，使识字方法追根溯源。巧借助四要素简要了解课文内容，降低了整体感知的难度。】
板块二：结合语境，随文识字
（一）认识“图”字，指导书写。
1.朗读课文开头，在语境中认识“图”，引导学生观察其特点，教师讲解“囗”的书写要点。
2.教师范写，学生练写，随机评价。
（二）捕捉信息，理解运用。
1.读一读，找一找，画一画：“我”画的杨桃是什么样的？引导学生通过读第一自然段找到相关语句并画出来。
2.了解“我”画杨桃的态度，引导学生联系生活实际用“认认真真、老老实实”练习说话。
3.举一反三，拓展AABB的词语，丰富语言积累。
（三）借多媒体，突破难点。
1.引导学生弄明白“我”把杨桃画成五角星的原因，随机播放微课，帮助学生区分形近字“座”和“坐”。
2.创设语境，让学生正确运用“座”和“坐”，加强巩固。
3.借助动作、图片，理解识记“靠”。
【设计意图：借助媒体，让学生掌握多种识字方法，在识字基础上训练学生的说话能力和思维能力，分散写字更适合二年级学生的心理特点。】
板块三：归纳总结，指导写字
1.讲解“嘻”的写法要点，指导学生练写。
2.对比发现“囗”和“口”字旁的异同。
3.教师小结，放手让学生自己书写“哈”字。
【设计意图：利用微课，形象直观地指导书写，归类同一部首的书写要领，由一个字的书写掌握一类字的书写。】
板块四：巧借标点，指导朗读
1.借助“？”“！”和“——”，读好人物语气。
2.在朗读中理解“哈哈大笑”带有嘲笑之意。
【设计意图：巧用标点，引导学生读好人物语气，理解词语在不同的语境中有不同的意思 。】