24.《火烧云》说课稿

部编版三年级下册语文《火烧云》说课稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好！下面，我将从教材、教法与学法、教学过程等几个方面对我今天所执教的《火烧云》一课进行说课。
一、说教材分析
《火烧云》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文，选自现代女作家萧红的《呼兰河传》。这篇写景的文章描绘了夕阳西下晚饭过后，火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情，也体现了一生不得意的萧红对美好生活的向往之情，是《呼兰河传》这本小说里难得的几个让人赏心悦目的片段之一。本文中景物美和语言美有机地融为一体，充分展现火烧云这一自然景观的绚丽奇妙，体现了作者高超的写作水平。在单元文章的编排意图上，属于侧重读写的迁移运用。
二、说学情分析
通过本单元前两课《我们奇妙的世界》和《海底世界》的学习，孩子们对文章“从哪几个方面把事物写清楚”的阅读方法了然于心，所以对读懂《火烧云》的主要内容不会存在什么大问题，完全可以自主学会。对于火烧云，孩子们并不陌生，在平常都看到过朝霞、晚霞，不过，由于并没有仔细观察和研究过火烧云，不会发现火烧云幻化之奇妙，也不会有萧红那么深入的观察和感受，更不会有萧红的高超的写作技法。
三、说教学目标
根据新课程标准、本篇课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标和重难点:
(一)知识目标:有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
(二)能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
(三)情感目标:激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、说教法学法
1.说教法
一堂好的语文课应充分体现“读读写写”。针对以上教学思想，在本课的教学中，我主要采用“读写结合”的教学方式，通过夯实基础、情感朗读、感悟理解、写法运用、拓展阅读等方式培养学生的语文素养。
2.说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透"读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授学法”，是让学生"会学”这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
板块一：初读课文，整体感知
1、课件展示绚丽多彩的云霞导入本课。
2、出示《现代汉语词典》里对“火烧云”的解释与萧红写的“火烧云”的语句进行对比，初步体会作者语言的精妙。
3.初读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
4.读语段，扫清字词障碍。
（通过不同意思区分多音字“模”、了解“武”字的演变过程，并指导书写。）
板块二：品味霞光神奇与美妙
1、读课文，想想“霞光”看得见摸不着，作者如何写出它的美？
借助地面上事物的变化，间接写出霞光的神奇之美，归纳出“借物反衬”的写法。迁移写法尝试说一说“空气中弥漫着一股花香”。
2、品品课文，尝试着读出霞光的“神奇”变化。朗读的时候，最好把尾音拉长，语气带有惊喜之感，在反复朗读中体会云彩的神奇，以及人们愉快的心情。
板块三：感受颜色丰富与效果
1、划出课文中描写颜色的词语。
2、出示学生常写的语段与原文作比较，思考交流：两者的写法区别在哪里？这么改写行不行？谈谈写颜色有什么秘诀？（语言的优劣评价，不能一概而论。不同语言适用于不同场合，以及说话的对象，不能说谁好谁坏，让学生比较一下，联系生活实际，感悟作者文章词语的鲜活和生动。语言的表达指向需要，只有适恰的语言才是最好的。）
3、说一说描写颜色的语句，照着写几个表示颜色的词语，体会文章中的叠词色、比喻色与间色的艺术效果，以及有序表达，体会语言美，积累并学会使用这类词语。
板块四：拓展延伸
1、仿写课文片段。（通过细致阅读课文，赏析课文，体会作者独特的表达方法，萃取作家语言运用的精华。抓住理解语言和实践语言的契机，模仿课文的写法写一写火烧云的颜色变化过程。教师创设语言的情境，通过言语实践的，化为自己习得的语言，从而达到语言表达最优化。）
2、背诵课文第3自然段。
3、推荐学生阅读萧红的作品《呼兰河传》。