24.《火烧云》教案

部编版三年级下册语文《火烧云》教学设计
教材分析
《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。本文语言平实但精妙。
设计理念
《语文课程标准》（2022版），在“课程理念”里这样表述：“语文课程要以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系;使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。”
教学目标
1.认识“喂、盈”等生字，读准多音字“模”，会写“武”等生字，会读“镇静、红彤彤、半紫半黄、葡萄灰”等词语。
2.有感情朗读课文，感悟火烧云色彩变化的美。
3.仿写第3自然段，描写自己眼中、心中美景的色彩变化。
教学重难点
有感情朗读课文，感悟火烧云色彩变化的美。
教学准备
PPT课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导语激趣，引入新课
1.课前看图片激趣。
2.《现代汉语词典》解释“火烧云”。
3.作家萧红笔下的火烧云和《现代汉语词典》中的火烧云进行对比阅读，体会作者语言的精妙。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：词典中对于“火烧云”的事实性解释是日出或日落时出现在天边的红霞，引导学生理解所谓的“火烧云”，其实就是我们平日里所说的红霞，并不是独立于红霞之外的另外一种事物。不仅如此，这一教学环节的设计，也为接下来引出“火烧云”这一美轮美奂的文学意象做足了铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.读语段，检测词语。
3.学习多音字“模”。
4.字理识字生字“武”，并指导书写。
5.再读语段，读准字音。
6.思考：作者是从哪两个方面来写火烧云的？（板书）
设计意图：识字写字是阅读教学的基础，引导学生从字词入手，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。
三、品读感悟，指导朗读
1.默读课文，勾画课文第3自然段描写火烧云颜色变化的词语。
2.结合图片指导词语朗读。
3.词语分类，拓展积累，指导朗读。
4.抓住“一会儿”指导朗读。
5.检查背诵。
这地方的火烧云（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些（ ）、（ ）的颜色。
设计意图：本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。本环节的教学首先引导学生了解这一自然段主要写了火烧云颜色变化极多的特点；其次，引导学生学习课文是怎样把火烧云颜色的变化这一特点写清楚的表达方法。
四、读写结合，能力提升
1.观看视频。
2.展开想象，文段仿写。
设计意图：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
五、作者简介，推荐阅读
1.作者简介。
2.走进《呼兰河传》对比阅读。
3.推荐《呼兰河传》。
设计意图：推荐《呼兰河传》，鼓励学生自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。
板书设计
24.课《火烧云》
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