高一上学期音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏15.30作品鉴赏芬兰颂教学设计

《芬兰颂》教学设计
教学目标：
1、通过课堂的学习，感受《芬兰颂》中的爱国情感，体会其民族精神，愿意了解与作品相关的历史地理知识，享受民族乐派作品的魅力，在掌握欣赏方法的同时对交响乐产生初步的兴趣，且学会用理性的手段去分析感性的事物。
2、学生通过音乐分析、视唱主题等方法，积极参与并感受交响乐队的音响效果，直观地感受、体验作品音乐情绪，理解音乐的内涵，更深入地走近《芬兰颂》。
3、通过本课的学习，可学生以初步认识芬兰民族乐派代表人物西贝柳斯，了解民族乐派的基本情况。
教学重难点：
教学重点：通过不同的教学手段让学生着重聆听几个音乐主题，引导学生感受作
品中的爱国情感和民族精神。
教学难点：帮助学生从作品背景出发，感受不同音乐情绪中，音乐要素的变化。
教学对象：高一学生
教具准备：多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、导入
1、课前引导
欣赏作品《芬兰颂》演奏视频片段
2、课上导入
提问学生对作品的了解程度。
教师补充介绍《芬兰颂》作品背景。
【设计意图】情景铺设，激发学生兴趣，为赏析作品做准备。
二、新课
（一）深入解析作品
1、对比赏析动机（苦难、斗争）
分别聆听两段主题音乐，让学生选择主题文字（苦难、斗争）
提问学生选择的理由。
【设计意图】从明了的文字入手，通过直观的感受将音乐与文字相对应，让学生初步体会音乐。
2、引子：苦难动机
（1）再次聆听，分辨主奏乐器：铜管乐。
（2）分析音色、音域
音色：粗犷有力；
音域：中低音区。
（3）唱旋律，感受旋律线走向：下行。
（4）二唱旋律，分析力度、速度
力度：强，强到突强、推动渐强；
速度：较慢。
（5）小结音乐情绪：沉重压抑，隐含了人民的反抗力量、对自由的渴望。【设计意图】用多种方法引导学生分析音乐要素，感受音乐情绪。
3、苦难圣咏主题
（1）聆听分辨主奏乐器：木管、弦乐。
（2）仔细分析音乐要素
节奏：松弛；
速度：较慢；
力度：较弱；
旋律线走向：下行；
情绪：伤感。
【设计意图】引导学生用刚刚学习到的方法尝试分析，体会音乐情绪。
4、战斗场面
（1）聆听号召动机，分辨领奏乐器
（2）分析节奏、速度、音乐情绪
（3）对比欣赏苦难动机
引子部分出现的苦难动机、战斗场面出现的苦难动机：不同场景中相同的的主题音乐，速度有变化。
（4）聆听音乐，结合曲谱选择对应的音乐动机：抗争动机、庆典动机。
【设计意图】对比是鉴赏中常使用的方法，可以帮助学生感受不同情景中相同主题音乐的变化及发展。
5、赞美诗主题
（1）听旋律，感受音乐情绪：柔和平静。
（2）看演唱，要求学生轻声哼唱。
（3）带学生学唱中文版歌曲，先唱旋律，再唱歌词。
【设计意图】视听唱结合，进一步激发学生的内心感受，促进学生对作品的理解。
6、强调作品重要性
对芬兰当时的民族解放运动产生了巨大的推动作用。
（二）完整聆听（结构梳理）
完整欣赏演出视频，要求学生边听边完成作品结构框架图：
引子＋苦难圣咏＋战斗场面＋赞美诗主题＋曲终高潮
【设计意图】聆听的同时要求梳理作品主线，让学生更关注音乐、更集中精力聆
听音乐。
三、拓展
1、了解作曲家
向学生着重介绍作曲家西贝柳斯的爱国情怀，强调西贝柳斯在芬兰以及世界音乐史中的崇高地位。
2、介绍民族乐派
（1）概括叙述民族乐派的定义，拓展补充世界著名的民族乐派代表人物。
（2）中国民族乐派简要介绍。
【设计意图】以时间为轴线，链接中西方音乐，让学生通过熟悉的历史更有代入感地理解作品。
四、课堂总结、组织教学
欣赏芬兰老百姓千人大合唱《芬兰颂》。
【本课总的设计理念】：本节课，我本着以审美为核心，面向全体学生的教学理念，遵循高中生的认知规律，围绕着“在赏析作品中，感受体验其音乐情绪、音乐风格特征”这个教学目标，扎实有效地完成了本课的教学任务，体现了师生平等的教学态度以及以生为本、以师为导、以兴趣爱好为动力的教学理念。