高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏2.3作品鉴赏弥渡山歌教学设计 （表格式）

《弥渡山歌》教学设计
教 学 目 标 （一）知识目标 聆听《弥渡山歌》，了解南方民歌及民歌的细腻抒情的风格特征。 （二）能力目标 1.分析南方民歌的音乐特征，可以认同因为地理位置、生活习俗、语言特色、文化传统及审美观念等造成的南方民歌特有的地方风格，并对原因进行探究。 2.会唱民歌《弥渡山歌》，并了解其他民歌。 （三）情感、态度及价值观目标 感受我国多彩的民歌文化，培养学生的民族情怀，形成热爱家乡的情感。
教 学 重 难 点 （一）教学重点 会唱民歌《弥渡山歌》。 （二）教学难点 分析南方民歌的音乐特征，感受民歌特有的地方与民族风格。
教 学 过 程 （一）课前准备 音阶联系、节奏训练。 （二）新课导入 1.教师出示云南省著名景点图片，请同学说说是哪个省，有哪些民歌及特殊的地理位置、生活习惯等。 2.学生讨论交流后汇报。 3.教师点评，“彩云之南”的云南，气候宜人、风景秀丽，是少数民族聚居地，拥有丰富多彩的民歌资源，民歌具有强烈的地方色彩。 问题：多媒体播放音乐《有一个美丽的地方》。请学生仔细聆听并判断是南方还是北方的民歌。 质疑：学生汇报，教师问题递进，如何判断的？ 学生讨论交流并汇报：伴奏乐器、歌词、演唱风格等。 总结：课件展示民歌的民族风格、地方风格体现在节奏、旋律、歌词、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等方面。 出示课题：《飘逸的南国风》之《弥渡山歌》。 （二）新课教学 过渡：课件视频展示云南小县：弥渡，一个边疆小县，却风景引人遐想，心旷神怡，地处滇西高原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。具有丰富的民歌资源，诸如《小河流淌》、《绣荷包》皆出自此地，誉为“民歌之乡”。 1.出示《弥渡山歌》。 问题：学生带问题聆听歌曲。①属于民歌的哪种体裁（小调、劳动号子、山歌）？②与其他地区的民歌比有什么特色？ 2.学生讨论交流并汇报。 总结：弥渡民歌具有委婉、流畅、细腻、飘逸等特点，有别于西北民歌的粗狂、豪放、高亢、狂野的特点。 （三）欣赏歌曲 1.感受歌曲所表现的自然环境并描述。 学生讨论汇报。 2.感受并描述歌词所表现的意境表达及情感诉求。 学生讨论汇报。 总结：描述出弥渡小县有山有水、有树有花，青山绿水、风光秀丽的宜人环境；歌词内容含蓄，充满情感，用比兴的手法，虽是写景，实是咏物抒情、借景抒情，表达出大胆追求纯洁爱情的情感诉求。 总结：《弥渡山歌》注重的是生活环境对音乐风格的影响形成。 3. 分析旋律组成。 学生讨论汇报。 总结：引腔，两个小结的长音；中部，四个简洁而匀称的短句；尾部，再次出现引腔，强化主题。 （四）学唱歌曲 1.学唱引腔。教师范唱，学生学唱，注意指导学生感受并了解山歌中很常见的风格特点——自由。 2.学唱主体部分。教师范唱主体部分，学生学唱，注意指导学生进一步感受并探究山歌的旋律特点——旋律起伏较大。 3.引导学生唱整个歌曲，进一步完整的感受南方民歌的风格特点。 （五）探究学习 1.组织学生汇报在课前收集的有关南方民歌的有关资料，了解南方的生活环境、生活习俗等，探讨特点形成的原因是什么。归纳总结出南方民歌的民族特点与地方特点。 总结：地理位置、生活习俗、语言特色、文化传统及审美观念等造成的南方民歌特有的地方风格，致使弥渡民歌旋律一般由三部分组成：起—平—落，总体给人的感受是唱腔优美流畅、动听抒情。 2.学生讨论交流还有哪些著名的南方民歌，进一步探究并感受南方民歌的风格特点及节奏、旋律、曲式、曲调等特点。 3.教师展示其他地方民歌谱例、歌曲，如浙江民歌、湖北民歌等，拓宽学生的视野同时感受云南民歌的特点。 （六）课后练习 1.通过学习《弥渡山歌》明晰其旋律特点，探讨人们的生活环境会对歌曲产生怎样的影响，并举例其他地方的民歌来说明这一原因。 2.思考歌词内容与时代发展、社会变革的联系。
板 书 设 计 飘逸南国风之弥渡山歌 一、说云南 二、欣赏歌曲说感受 三、南方民歌的特点
教 学 反 思 本节课的主要思路就是利用学生的自主学习来进行课程的探究，并构建知识体系。为了充分体现音乐的表现力，在学生音乐欣赏的基础上，学生交流感想，体验情感，并进一步分析旋律，了解民歌的曲调等。而对于南方民歌的地方风格则是尝试了学生归纳的方法，老师在此基础上拓展，对学生的初步认识起到引导深化作用。共同完成本节课教学任务。