部编版五年级上册第四单元12 《古诗三首》已亥杂诗课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
第3课时
12 古诗三首
统编版语文五年级上册
1.大家都听说过言为心声这个成语。今天,我们就看看清代诗人龚自珍是怎样通过古诗来表达自己的心声的。
谈话揭题,激发兴趣
清道光十九年(1839 年),即己亥年,龚自珍往返京城和杭州老家之间时,共作诗 315首,统称为《己亥杂诗》。诗人经过江苏镇江时,恰逢当地举行庙会,有人请他撰写祈祷文字,他借题发挥,写下了这首名作。
理解题目
龚自珍(1792-1841),清末思想家、文学家。一名巩祚,字璱人,号定,浙江仁和(今杭州)人。主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。所作诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝腐朽,洋溢爱国热情。对后来思想界有相当影响。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。有《定盒文集)等,今辑为《龚自珍全集》。
简介作者
1. 自由读诗。
(1)读准字音,正确断句,读顺诗句。
(2)借助注释或工具书,尝试理解古诗的意思。
读好诗句,整体把握
2. 通过自学,你能读懂什么 有什么不明白的提出来,大家共同研究。
3. 练读,
要读出诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼
4.汇报交流对古诗大意的理解。
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,万马齐喑的沉闷局面实在是让人心痛。
我劝天公重新振作精神,不拘一格,让更多的人才降临世间。
诵读赏析,领悟情感
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
这两句诗运用了什么修辞手法
比喻()
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革;
将什么比喻成什么
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一片死寂、令人窒息的现实状况)
表明了什么
表明诗人期盼一场急风惊雷,打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
(1)“不拘一格”是什么意思 在那个年代“拘”着什么“格”
“不拘一格”的意思是不必按照一定的规矩,“拘”着的“格”指的是清朝的死板、单一,用陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。
(2)“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”是传诵的名句。诗人用奇特的想象,表达了他热烈的希望。诗人期待着优秀、杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,又憧憬未来、充满理想。
这两句诗独辟奇境,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。
4.体会情感:这首诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象,表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负,抒发了诗人强烈的爱国热情。
拓展延伸,布置作业
1. 拓展:背诵《己亥杂诗》(其五)。
2. 作业:诵读、默写这两首《己亥杂诗》。
己亥杂诗(其五)
[清]龚自珍
浩荡离愁白日斜,
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,
化作春泥更护花。
己亥杂诗
万马齐喑
不拘一格降人才
九州生气
板书设计
1.对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。
相同点 不同点
《示儿》
《题临安邸》
《己亥杂诗》
都表达了强烈深沉的爱国之情。
运用比喻，表达了诗人渴望通过变革振兴国家的愿望。
运用先写景后抒情的写法，表达了诗人对当权者的愤恨。
运用先叙事后抒情的写法，表达了诗人无法看到祖国统一的遗憾。
课堂练习
我劝天公重抖擞
不拘一格降人材
死去元知万事空
但悲不见九州同
暖风熏得游人醉
2.连一连
直把杭州作汴州