【核心素养目标】3.天窗 第一课时 教案

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3.天窗
教学目标
1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
【核心素养】
文化自信：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。
语言应用：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。
思维能力：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”， 感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
审美创造：培养想象能力。
教学重难点
重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
第一课时
课时目标
1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，正确书写“慰、藉”等11个会写字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.初步把握课文内容。
【核心素养】
文化自信：了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
语言应用：通过有感情地朗读、句子比较，体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语的意思。
思维能力：初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
审美创造：培养学生丰富的想象和联想。
课时重难点
初步把握课文内容。
教学过程
一、导入新课。
1.教案出示天窗图片。
2.师引导：同学们，你们知道这是什么吗？
3.了解课文题目。
师板书课题：天窗；指名读课题。
设置疑问。师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）
二、认识作者， 茅盾（1896—1981年） 原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代作家、文学评论家。
主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1.默读课文，标出自然段，画出生字词语，边读边思考：什么是天窗？
2.学认字
慰(wèi)藉(jiè) 卜(bǔ)落 扫荡 威力锐利 河滩
帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂猫头鹰
自读词语，读准字音。
小老师带读，正音。
交流是方法
加一加： 籍=艹+耒+昔 耒：古代的一种农具。 慰藉：书面语
4）多音字
卜：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜bǔ落卜bǔ落跳。
卜落卜落：拟声词。本课为特殊用法。古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。
占卜bǔ 卜bǔ 算子 萝卜bo
识字游戏
慰藉 河滩 锐利 蝙蝠 霸气 闪烁 卜落
学写字
慰(wèi) 藉(jí) 卜(bo) 锐(ruì) 滩(tān) 帐(zhànɡ) 烁(shuò) 蝙(biān) 蝠(fú) 霸(bà) 鹰(yīnɡ)
1）认读生字 2）小老师带读 3）学习写字
重难点字书写指导
慰：“尉”要宽大，心字底窄、扁。
鹰：广字头的横与竖撇稍写长。
籍、霸:上下结构。下边的部分写紧凑。
5）词语解释
瞥（piē）：很快地大略看一下。
猛厉：猛烈。气势盛，力量大。
扫荡：泛指彻底清除。
唯一：有一个的，独一无二的。
奇幻：奇异变幻。
阔达：豁达，气量大，性格开朗。
四、把握文章内容，划分段落结构
1.默读课文，思考：课文分为哪几个部分？分别讲了什么？
第一部分（1-3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。
第二部分（4-7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。
第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。
2.自由朗读课文第1-3自然段，想一想：天窗开在哪儿，为什么要开天窗？
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
形状：小方洞 位置：屋顶
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
开天窗的原因：木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。
3.快速默读第4至6自然段，想一想：课文并没有直接写天窗，而是写了哪两个场景？
写的两个场景是：下雨天和睡觉前。
4.为什么这时候，天窗会成为孩子们唯一的慰藉？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
唯一：只有一个，独一无二的
慰藉：安慰，本文指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。
看，下雨天，小朋友不许在雨中玩耍，屋里像地洞，所以小冷有不开心，不开心就需要慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!
这里的“休息”为什么加上双引号？
加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。
被逼着上床休息 忘不了外面的世界
不满 失落
需要慰藉
孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。
5.被关在屋里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢？我们下节课再好好研究。
板书设计
天窗
作者：茅盾
一（1—3）：天窗的位置、形状
二（4—7）：由天窗想象外面的精彩，获得心灵慰藉
三（8）：对孩子想象力的思考和赞美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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