第15课 面具 教案（表格式）人美版 美术三年级上册

基本信息
学科 美术 年级 三年级上册 授课人
课题 <<面具>>
教材 人民美术出版社
学情分析
三年级是从低年级到高年级的过渡，是比较重要的阶段，学生对与美术学习仍旧充满了兴趣，且该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法。知识和能力有一定发展，造型表现的范围得到扩展。面具与学生生活也有着紧密的联系，学生从小就戴着卡通形象的面具嬉戏玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象，并结合生活，将传统文化和实际生活相串联，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。
教学目标
了解面具的文化，感受通过观察、分析多种不同风格的面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。 通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
教学重难点
教学重点：通过不同地域、不同民族多种风格面具的欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，结合生活去表现创作面具的方法。 教学难点：面具的表现手法及材料的运用。
教学过程
一、激趣导入，巴蜀文化川剧 教师：今天老师给大家给请来一位神秘的小朋友！请大家猜猜看他们是谁？你们能猜出他们的名字吗 原来是川剧变脸大师欻、欻、欻、每张面具下面都有不同的造型。她们带上面具好看又神秘，你们想不想也来学习一下如何设计制作面具呢？ 今天我们就来学习《面具》。 二、设置情景，面具探索之旅 为了让同学们更快的了解面具，现在我将邀请你成为一名面具守护人，与我一起今天的面具探索之旅。 （一）探索面具起源用途 教师：聪明的你认识这个面具吗？没错，这就是三星堆的青铜大面具。现在我们一起来到三星堆的挖掘现场，他高71厘米，宽131厘米。 教师：那你知道，面具是用来干什么的？为什么如此“吓人”？ 教师：其实在遥远的远古时代，人们遇到天灾瘟疫，疾病时，便认为是鬼怪在作祟，为了把恶魔赶走，古人就带上面目狰狞的面具，并举行庄重的宗教仪式去驱邪避鬼，消除瘟疫。 教师：现代科技的进步，我们已经知道了世界上没有鬼怪，但面具文化却被保留了下来，现在跟着我去到全国各地，看看其他地区丰富多彩佩戴面具的戏剧以及庆典活动。 （二）探索面具造型之美 教师：同学们快来仔细观看一下吧，这里有不同地域的面具文化，一起来探索它们的秘密吧！ 视频展示，出示我国的川剧面具，傩戏面具、藏戏面具（并出示图片，学生分组讨论） 傩戏面具：这些形象有的呲牙咧嘴有的似笑非笑神秘莫测，独特艺术表现力，把我们带入一个玄妙迷幻的世界。 藏戏面具和川剧面具有一个相似点：他们的造型色调上区分人物性格的善恶，但颜色的不同代表的人物性格不同。 老师：对比探究傩戏面具与川剧面具的造型、色彩特点。认真思考有什么相同与不同？难道人的五官真的长面具这样妈？它在人物的造型上都使用了什么创作手法？
学生：傩戏面具色彩鲜艳……造型都非常夸张、运用了夸张变形的创作手法。 老师：这些面具上样式、风格、种类丰富多样，线条非常简练，粗狂质朴，多表现人和动物的形象；傩戏面具非常具有民间特色，表现各路神鬼妖魔，五官夸张明显，颜色鲜艳明亮，线条刻画丰富。 老师总结：不同地区的面具特点不同但是他们都有一个共同点就是运用了夸张和变形的手法。（板书:夸张、变形） （三）总结归纳探索之旅
通过本节课我们了解了这么多的面具，也知道了不同地区的面具特点各有不同，但是他们都有一个共同点就是都运用了夸张和变形的手法来表现人物的造型，面具的色彩也非常的鲜艳明亮；因此不管制做什么样的面具,我们都要抓住五官造型的特征，运用夸张变形的手法，才能使制作的面具生动。 三、教师示范 教师；面具是我国民族艺术精髓之一，今天，我们的面具探索之旅就接近尾声了，在当下的生活，人们都带着口罩自我防护，抵御新冠病毒，我想要邀请你成为一名面具守护人，请你为现在的疫情现状设计制作一个面具，祈祷病毒快快消失，人们恢复以往的生活，那该如何制作呢？ 播放教师示范视频。（首先油画棒勾画五官造型，然后用纸团进行团纸制作防疫口罩给面具增添立体效果，最后用彩笔以点的方式给团纸上色） 四、艺术实践 1、结合面具的造型、色彩、花纹特点，利用不同的方式表现一个具有特色的面具。 2、结合面具的文化和当下疫情，设计一个防疫面具，祈祷病毒快快消失。 五、评价展示 1、两人一组相互分享自己创作的面具。 2、以面具走秀的方式或情景演绎的方式大胆展示出自己创作的面具。 3、为学生颁发面具守护勋章感谢你为新冠疫情给予的美好祝愿。