人教版7.2.5生物的变异教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版7.2.5生物的变异教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-14 14:18:58 | ||
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文档简介
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《生物的变异》教学设计
课题 生物的变异 单元 第七单元 学科 生物学 年级 八年级
教材分析 《生物的变异》是人教版第七单元第二章第五节的内容。本节内容从金鱼、菊花、玉米等生活中常见的例子入手，引导学生发现变异现象；然后从花生大小的统计引导学生发现变异是普遍存在的、变异原因是多种多样的；最后通过一些育种实例引发学生发现其中蕴含的生物科学道理，并让学生从科学角度认识和了解袁隆平和杂交水稻。教材层层推进，从发现变异到了解变异，再到运用变异，逻辑清晰，有助于教学和学生学习。
核心素养目 标 知识与技能目标：①学会区分可遗传变异和不可遗传变异；②了解引起变异的原因；③了解遗传育种的主要方法过程与方法目标：通过观察不同变异的图片，增强学生的分析和汇总能力。情感、态度与价值观目标：①通过讲解杂交水稻，让学生对我国科技产生自豪感；②通过学习，改变学生闻“变异”色变的现象。
重点 ①学会区分可遗传变异和不可遗传变异；②引起变异的原因；
难点 ①让学生理解不同育种过程的原理；
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示金鲫鱼、金鱼的图片，询问这是什么现象。 讲解：现代各个品种的金鱼都是由野生金鲫鱼变异而来，然后进行人工挑选和培育的。 学生根据前面所学的内容回答。 让学生回顾遗传和变异的现象，同时引出今天的内容。
讲授新课 展示不同品种的花、不同品种的玉米。 讲解：世界上生物的种类非常多，即使是同种生物之间也存在各种各样的差异，这都是来源于生物的变异。【提问】因此，变异是普遍存在的还是稀有现象呢？普遍存在，变异具有普遍性。展示航天突变的各种南瓜 【提问】认真观察图片，请问突变的位置是随机的还是固定的？随机的，变异具有随机性。讲解引起变异的原因多种多样。如：紫外线：紫外线可能会引起人皮肤细胞突变成癌细胞；辐射（如X射线）：医院胸透门口会贴告示“此处有辐射”；病毒：在寄生在活细胞的过程中，也可能会引起突变。不止这些，引起变异的因素还有很多。讲解变异的分类讲解：变异根据遗传物质有没有改变，分为可遗传变异和不可遗传变异。【提问1】方形西瓜是在西瓜刚长出小瓜的时候，给它套上模具，让它在之后的生长中逐渐长成方形，请问方形西瓜是可遗传变异吗？不是，因为遗传物质没有改变。【提问2】老师的父母都是单眼皮，就老师自己是双眼皮，请问这种变异是可遗传变异吗？是，因为遗传物质改变了。【提问3】如果老师的双眼皮是利用整容手术调整出来的呢？还属于可遗传变异吗 不属于。讲解不同的育种原理高产奶牛：从一群奶牛中选择比较高产的奶牛，进行培养，再从培养出来的后代中继续选择比较高产的奶牛，继续培养，多次选择和培育后，就可以得到比较高产的奶牛了。这个过程我们利用了后代会出现高产奶牛的变异，选育出来后，让它遗传给下一代，这是选择育种。【提问1】培育高产奶牛过程中是运用了什么类型的变异？可遗传变异。高产抗倒伏小麦：让高产易倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交，从后代中挑选出高产抗倒伏小麦，这是杂交育种。【提问2】培育高产抗倒伏小麦是什么类型的变异呢？可遗传变异。太空椒：将普通的甜椒种子带上太空，利用太空中的各种辐射进行诱变（诱导突变），然后播种培养后筛选出优良的品种，这是诱变育种。【提问3】这种太空椒的培育方法是诱变育种，请问诱变育种是利用可遗传变异还是不可遗传变异呢？可遗传变异。讲解袁隆平和杂交水稻展示袁隆平的照片，让学生认识他。讲解：大米是我国人民的主食之一，全球有半数以上的人都是以大米为食，水稻的产量养不活这么多的人。于是提高水稻的产量就显得尤为重要。袁隆平院士通过多年的杂交技术，培育出了多个高产量的品种，大幅提高了水稻产量，最高一亩可以产粮1800斤，（没有杂交水稻之前平均每亩800斤左右）让全球人民不再担心吃不上、吃不饱米饭，作出了非常伟大的贡献，被我们尊称为“杂交水稻之父”。 学生能自主思考和回答问题。 让学生对变异有更深刻的认识，能了解生活中的变异现象。
课堂练习 结合附件完成课堂基础知识填空 学生根据课堂所学填空 现场进行知识巩固
课堂小结 分点总结课堂内容（老师提问学生回答）①变异的类型有两种？②变异有两个特点？③常见的育种方法有？ 学生回答问题，老师主要起引导作用 知识框架的梳理
板书
生物的变异
诱变育种
杂交育种
选择育种
①变异的类型
②变异的特点
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《生物的变异》教学设计
课题 生物的变异 单元 第七单元 学科 生物学 年级 八年级
教材分析 《生物的变异》是人教版第七单元第二章第五节的内容。本节内容从金鱼、菊花、玉米等生活中常见的例子入手，引导学生发现变异现象；然后从花生大小的统计引导学生发现变异是普遍存在的、变异原因是多种多样的；最后通过一些育种实例引发学生发现其中蕴含的生物科学道理，并让学生从科学角度认识和了解袁隆平和杂交水稻。教材层层推进，从发现变异到了解变异，再到运用变异，逻辑清晰，有助于教学和学生学习。
核心素养目 标 知识与技能目标：①学会区分可遗传变异和不可遗传变异；②了解引起变异的原因；③了解遗传育种的主要方法过程与方法目标：通过观察不同变异的图片，增强学生的分析和汇总能力。情感、态度与价值观目标：①通过讲解杂交水稻，让学生对我国科技产生自豪感；②通过学习，改变学生闻“变异”色变的现象。
重点 ①学会区分可遗传变异和不可遗传变异；②引起变异的原因；
难点 ①让学生理解不同育种过程的原理；
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示金鲫鱼、金鱼的图片，询问这是什么现象。 讲解：现代各个品种的金鱼都是由野生金鲫鱼变异而来，然后进行人工挑选和培育的。 学生根据前面所学的内容回答。 让学生回顾遗传和变异的现象，同时引出今天的内容。
讲授新课 展示不同品种的花、不同品种的玉米。 讲解：世界上生物的种类非常多，即使是同种生物之间也存在各种各样的差异，这都是来源于生物的变异。【提问】因此，变异是普遍存在的还是稀有现象呢？普遍存在，变异具有普遍性。展示航天突变的各种南瓜 【提问】认真观察图片，请问突变的位置是随机的还是固定的？随机的，变异具有随机性。讲解引起变异的原因多种多样。如：紫外线：紫外线可能会引起人皮肤细胞突变成癌细胞；辐射（如X射线）：医院胸透门口会贴告示“此处有辐射”；病毒：在寄生在活细胞的过程中，也可能会引起突变。不止这些，引起变异的因素还有很多。讲解变异的分类讲解：变异根据遗传物质有没有改变，分为可遗传变异和不可遗传变异。【提问1】方形西瓜是在西瓜刚长出小瓜的时候，给它套上模具，让它在之后的生长中逐渐长成方形，请问方形西瓜是可遗传变异吗？不是，因为遗传物质没有改变。【提问2】老师的父母都是单眼皮，就老师自己是双眼皮，请问这种变异是可遗传变异吗？是，因为遗传物质改变了。【提问3】如果老师的双眼皮是利用整容手术调整出来的呢？还属于可遗传变异吗 不属于。讲解不同的育种原理高产奶牛：从一群奶牛中选择比较高产的奶牛，进行培养，再从培养出来的后代中继续选择比较高产的奶牛，继续培养，多次选择和培育后，就可以得到比较高产的奶牛了。这个过程我们利用了后代会出现高产奶牛的变异，选育出来后，让它遗传给下一代，这是选择育种。【提问1】培育高产奶牛过程中是运用了什么类型的变异？可遗传变异。高产抗倒伏小麦：让高产易倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交，从后代中挑选出高产抗倒伏小麦，这是杂交育种。【提问2】培育高产抗倒伏小麦是什么类型的变异呢？可遗传变异。太空椒：将普通的甜椒种子带上太空，利用太空中的各种辐射进行诱变（诱导突变），然后播种培养后筛选出优良的品种，这是诱变育种。【提问3】这种太空椒的培育方法是诱变育种，请问诱变育种是利用可遗传变异还是不可遗传变异呢？可遗传变异。讲解袁隆平和杂交水稻展示袁隆平的照片，让学生认识他。讲解：大米是我国人民的主食之一，全球有半数以上的人都是以大米为食，水稻的产量养不活这么多的人。于是提高水稻的产量就显得尤为重要。袁隆平院士通过多年的杂交技术，培育出了多个高产量的品种，大幅提高了水稻产量，最高一亩可以产粮1800斤，（没有杂交水稻之前平均每亩800斤左右）让全球人民不再担心吃不上、吃不饱米饭，作出了非常伟大的贡献，被我们尊称为“杂交水稻之父”。 学生能自主思考和回答问题。 让学生对变异有更深刻的认识，能了解生活中的变异现象。
课堂练习 结合附件完成课堂基础知识填空 学生根据课堂所学填空 现场进行知识巩固
课堂小结 分点总结课堂内容（老师提问学生回答）①变异的类型有两种？②变异有两个特点？③常见的育种方法有？ 学生回答问题，老师主要起引导作用 知识框架的梳理
板书
生物的变异
诱变育种
杂交育种
选择育种
①变异的类型
②变异的特点
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