2022-2023学年高一上学期音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏15.31作品鉴赏卡玛林斯卡亚幻想曲教学设计

《卡玛林斯卡亚幻想曲》教学设计 教学目标： 1、通过欣赏俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》，引导学生感受俄罗斯民族乐派的风格特征。 2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题。 3、认识俄罗斯民族乐派作曲家——格林卡。 教学重难点： 1、教学重点：引导学生感受俄罗斯民族乐派的风格特征。 2、教学难点：通过音乐要素的对比，分析两个主题所表现的两种情感。 教学过程： 一、导入 1、播放两首民歌片段 提问：这是哪一个国家的歌曲？ 3、引出本节课的课题《卡玛林斯卡亚幻想曲》 二、新课教学 1、自己阅读教材 提问：作曲家是谁？有几个主题？ 2、简介作者生平 3、熟悉两个主题 主题一：婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》 主题二：舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的主题 主题一： A、随钢琴学唱第一主题旋律 B、分析音乐要素：节奏、速度、音乐情绪 C、听赏 主题一： A、随钢琴学唱第一主题旋律 B、分析音乐要素：节奏、速度、音乐情绪 C、听赏 4、探索：在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律，你认为作者的用意是什么，他为了表现什么？ 拓展：①听赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》 A、分析音乐要素：节奏、速度、音乐情绪（与第一主题相似） B、这样的旋律表现了俄罗斯怎样的民族性格？ 这种悠长的长腔歌曲，大多用于表现俄罗斯民族深沉悲痛忧郁的性格特征。 ②听赏俄罗斯民歌《喀秋沙》 A、分析音乐要素：节奏、速度、音乐情绪（与第二主题相似） B、这样的旋律表现了俄罗斯怎样的民族性格？ 表现俄罗斯民族乐观、欢乐、追求幸福生活的性格。 《卡玛林斯卡亚幻想曲》通过两个主题的刻画，一个是悠长抒情的长腔歌调，一个是火热快速的活泼舞曲，形成了鲜明的对比，真实地反映了俄罗斯民族性格的两重性——沉重悲痛的性格和健康开朗的性格，呈现出俄罗斯农村生活的面貌。 4、对比音乐要素 节奏速度音乐情绪第一主题松弛慢抒情、悠长第二主题紧凑快欢乐、活泼伏尔加船夫曲松弛慢深沉、忧郁喀秋沙紧凑快热情、奔放
三、分组讨论：通过学习《卡玛林斯卡亚幻想曲》，你感受到俄罗斯民族乐派的风格特征是什么？ 四、课堂小结 教学反思 《卡玛林斯卡亚幻想曲》，是俄罗斯民族乐派的代表性音乐作品，它通过两个不同的音乐主题，表现俄罗斯民族的双重性格—既深沉悲痛忧郁又激情健康乐观。通过音乐要素的对比分析，让学生感受不同的音乐要素所表现的不同情感，感受到民族音乐的来源是民间，进而感受民族音乐的风格特征。学生通过师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中聆听、分析、演唱和探索，在主动探究、合作的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐。 通过一节课的教学，我总结了以下几点： 好的： 1、学生认识了作曲家格林卡、 2、熟悉了《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题，感受到两个不同的音乐主题是俄罗斯两种不同民族性格的表现，而两种不同民族性格的形成，是俄罗斯地理、历史等文化的积累形成的。 3、从作品的鉴赏中，感受到作品中所体现出得民族性，进而感受民族乐派的风格特征 不足之处： 1、时间有限，作品没能完整欣赏。 2、在探索的环节（在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律，你认为作者的用意是什么，他为了表现什么？），学生展开讨论的时间不够。 3、音响塑成的民族意识，本节课重点引导学生感受作品中所体现出得民族性，而音响没有刻意强调。