Unit 2 I feel happy.
第二课时
课时内容
4.Listen and repeat.,6.Act and guess.& 7.Say and act.
课时分析
本课时为第九模块第二单元的第2课时。本课时学习Unit 2 Activities 4、6 & 7。Activity 4为语音专项练习，着重归纳总结了字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。Activities 6、7以小组活动为主，学会正确使用各类形容词表达某人的感受；学会用过去时描述过去发生的事以及感受。
本课时建议教师充分利用多媒体帮助学生理解课文内容，利用图片展开口语对话，创设真实情景帮助学生操练所学内容，利用游戏活跃课堂气氛，让同学们有一个意犹未尽的学习体验。本课时我们采用了任务型教学法、身心体验法，给学生设置不同的学习任务，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过老师的肢体演示理解新单词、新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。
该课时包含三部分内容，Listen and repeat.该版本是对语音的学习，我们要根据字母ts, ds, tr, dr, ch, j, dg的发音能对该类单词正确的发音，根据字母ts的发音规则学会带有ts的单词的发音；根据字母ds的发音规则准确地读出含有字母ds的单词；通过学习字母tr的发音，来准确地对含有字母tr的单词进行准确的发音；根据字母dr的发音规则准确地读出含有字母dr的单词；通过学习字母ch的发音，来准确地对含有字母ch的单词进行准确的发音；通过学习字母 j, dg的发音，来准确地对含有字母 j, dg的单词进行准确的发音；Act and guess.和Say and act. Act and guess.该部分考查的是学生根据自己的实际情况结合所给形容词来编造对话；Say and act.考查学生的根据所给图片提示完成一篇完整的文章的能力，我们要使用一般过去时态来描述一个小朋友过去的活动安排等。
课时目标
（1）能够用“Are you＋表示感受的形容词？”询问对方的感受并作答。
（2）巩固和复习句型“主语＋动词过去式＋其他”。
（3）能够正确使用各类形容词表达某人的感受。
（4）能够在实际情境中运用本单元的词汇和句型，培养学生的英语应用能力。
课时重难点
1.重点
字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。
2.难点
能用所学词汇和句型询问对方的感受并作答。
教学准备
多媒体课件、图片、听磁带、情景教学法、角色扮演法
教学过程
Step 1 Warm up
教师通过多媒体播放本单元活动5的歌曲YOU ARE HAPPY，让学生感受韵律，感知歌词大意。
【设计意图】通过歌曲导入，渲染快乐氛围，调动学生的参与热情。
Step 2 Presentation
1．Activity 4
·教材意图
此活动通过展示相关例词，说明字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师播放活动 4的录音，让学生初步感知单词的发音，并看看学生能听出多少个单词。 学生听完第一遍录音后，教师让学生说出听到的单词。教师进行补充和修正。
(2)教师播放第二遍录音，让学生认真听并试着总结出这些单词的发音规律(教师可以引导学生看每个单词之间是否有相同的字母，如果有，那么相同的字母发什么音)。然后教师讲解这些单词的发音规律。
(3)教师在多媒体上呈现教材第54页的单词表格，并让学生注意标红部分的读音。教师可以让两个学生为一组上台进行“你指我说”的游戏。第一名学生指到表格中任意一个单词，第二名学生迅速读出来。
(4)教师让学生列举其他具有这些发音规律的单词，并朗读出来。
2．Activity 6
·教材意图
本活动通过根据单词卡片表演和谈论感受的方式，引导学生询问对方的感受并作答。
·教学建议
(1)教师先呈现一张“sad”单词卡片，让学生说出其中文意思。教师依次展示其他单词(bored，angry，happy，tired，hungry，thirsty)卡片，让学生说出其中文意思。
(2)教师让学生仔细观察图片(教材第55页第一幅图片)，让学生猜测小女孩的感受，引导学生说出“thirsty”。教师再次提问：Are you thirsty？学生答：Yes，I am.
(3)教师可以让两个学生一组，通过肢体语言和表情，用教材上的这些单词进行对话表演。
示例如下：
(一名学生做捂肚子的饥饿状)
S1：Are you hungry
S2：Yes，I am.
(4)教师可以通过一首chant加深学生对这些表示感受的形容词的印象，学生可以跟着一起哼唱。chant如下：
Are you sad Sad Sad Sad No，I’m not.No，I’m not.
Are you bored？Bored Bored Bored No，I’m not.No.I’m not.
Are you angry Angry Angry Angry No，I’m not.No，I’m not.
Are you feeling happy Happy Happy Happy Yes，we are.Yes，we are.
【设计意图】教师利用韵句形式帮助学生复习相关词汇和句型，吸引学生注意力，同时加深学生对单词的记忆，引导学生能用正确的形容词表达情绪。
3．Activity 7
·教材意图
本活动通过演说结合的方式，引导学生用一般过去时表达自己过去做过的事情以及自己的感受。
·教学建议
(1)教师让学生分组讨论最近几天自己发生的事，以及自己的感受。讨论结束后，每组派一名学生上台来进行讲述。句子越多越好。示例如下：
Yesterday，I played football.I was tired.I was hungry and thirsty.I lost my cap.I was very sad...
(2)教师再让每组派一名学生上台，每组的两名学生进行“双簧表演”。第一名学生躲到讲桌后说自己刚才说的句子(注意放慢语速)，第二名学生站在讲台前根据第一名学生说的内容进行表演。第二名学生不能发声，只能根据句子内容模仿口型和做相应的肢体动作。讲述正确，表演完美的小组获胜，并获得相应的奖励。
Step 3 Practise
1．“眼疾手快”游戏
教师利用课件呈现本课时教材上出现过的单词(以形容词为主)，每个单词呈现5秒后就迅速消失。学生说出刚才呈现的单词是什么。教师在学生说出单词后进行核对。最后看谁说出的单词最多。
2．“滚雪球”游戏
教师将学生按照座位分成不同小组(每一列为一组)，教师先对第一名的学生提问：Are you＋表示感受的形容词？ 第一名学生进行回答。然后第一名学生问第二名学生类似的问题。第二名学生在回答时先说出自己的答案，再加上第一名学生的答案，然后再问第三名学生，以此类推，看哪一组滚的雪球最大。示例如下：
T：Are you tired？(教师先对第一名学生提问)
S1：No，I am not.I am hungry.Are you happy？(S1回答后，紧接着对第二名学生提问)
S2：Yes，I am.S1 is hungry.Are you angry？(S2回答后，紧接着对第三名学生提问)…
Step 4 Consolidation and extension
教师让学生以讲故事的方式描述出自己最近发生的事情，以及自己的感受。
Step 5 Homework
1.熟记本节课所学的句型、短语和单词，必须会听、说、读、写。
2.将Listen and read 的对话朗读流利。
六、板书设计
Module 9Unit 2 I feel happy.ts ds tr dr ch j，dycats beds train driver chair jumpcoats friends trousers dress much bridge—Are you...？ —Yes，I am./No，I am not.Yesterday I...I was...
课堂作业
一、根据音标，将下列单词分类。
A. beds B. train C. coats D. friends E. cats F. lunch G. jacket H. chair I. driver J. trousers K. bridge L. dress
1./ts/ __________ 2. /dz/ __________
3. /tr/ __________ 4. /dr/ __________
5. /t/ __________ 6. /d3/ __________
二、按要求写出下列单词的正确形式。
1 win（过去式）__________ 2 sad（反义词）__________
3 lose（过去式）__________ 4 day（对应词）__________
5 tell（过去式）__________ 6 feel（现在分词）__________
三、用所给单词的适当形式完成下列各题。
1 Yesterday I________（help）my grandpa on the farm all day.
2 I________（win）a chess game last week．
3 I________（lose）my pen and ruler yesterday.
4 Now I________（feel）hungry.
5 How________（do）she feel
四、判断下列句子描述与图片是(√)否(×)相符。
( ) 1 He feels thirsty. He wants to drink some water.
( ) 2 It's raining and I can't go out to play. I feel bored.
( ) 3 Yesterday I lost my dog. I feel sad.
五、阅读短文,判断句子正(T)误(F)。
Yesterday, Mum went to the park with Jack and Mary. They walked for a long time. The two children were too tired to walk. Mary said,"Mum, I feel thirsty and hungry."John said,"Why not have a rest and eat something " Mum let them sit on the bench."Wait for me.I'll buy something to eat. I feel hungry and thirsty too."Hooray! Jack and Mary were so happy。
( ) 1 Mum went to the zoo with her children.
( ) 2 They walked for a short time.
( ) 3 The children were thirsty and hungry.
( ) 4 Mum bought three ice creams.
( ) 5 Jack and Mary were so bored.
Answers:
一、1. CE 2.AD 3.BJ 4. IL 5.FH 6.GK
二、1.won 2.happy 3.lost 4.night 5.told 6.feeling
三、1.helped 2.won 3.lost 4.feel 5. does
四、1. × 2. √ 3. ×
五、1.F 2.F 3.T 4.F 5.FUnit 2 I feel happy.
第一课时
课时内容
1.Look，listen and say.2.Listen and read.3.Look and write. Then ask and answer.&5.Listen and say. Then sing.
课时分析
本课时是第九模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1—3&Activity 5。本课时教学内容主要通过图片和文字描述的形式呈现，要求学生学习用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受。本单元围绕“如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况”展开会话及教学活动。依次呈现单词 tired，grandfather，farm，game，lost，smell；以及主要语言 I feel tired/ happy/ bored/ sad/hungry/angry. 本单元则是表达自己的情绪状况 （I feel... ）,通过创设语言情景来对本节课的知识点进行突破，对于概念性的知识点进行熟练的掌握，使学生进一步提高他们听、说、读、写综合素质能力。
本课时包括五个部分，由Look, listen and say.,Listen and read.,Look and write. Then ask and answer., Listen and say. Then sing.构成，Look, listen and say.向大家展示了某人的情感表达；Listen and read.向我们描述了四位小朋友的心情或状态等；Look and write. Then ask and answer.通过一问一答的形式进行对话，询问某人的情感或心情如何等；Listen and say. Then chant.该板块旨在通过听和唱的方式来学习该部分内容，我们一听一唱的方式调动孩子们的积极性和对英语的热情。
课时目标
（1）能够听、说、读、写四会单词 farm，tired，ruler。
（2）能够听、说、认读三会单词 won，smell。
（3）能够用句型“主语＋feel （s ）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。
（4）能够用所学句型表达某人的感受。
（5）掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音规律。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握本课时所学的单词。
（2）能够运用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受。
2.难点
（1）在真实情景中向同伴表达自己内心真实的感受。
（2）正确使用时态。
教学准备
单词卡片、多媒体课件、情景教学法、PPT课件、游戏法
教学过程
Step 1 Warm up
教师播放歌曲YOU ARE HAPPY，让学生熟悉旋律。然后教师讲解歌词大意。教师再播放一遍歌曲，让学生一边打拍子，一边跟唱。
【设计意图】通过播放歌曲可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
Step 2 Presentation
1.Activity 1
·教材意图
此活动通过川剧变脸的方式呈现不同表情，学习关于情绪的表达。
·教学建议
（1）课文呈现。
①教师播放教材第53页活动1的音频，让学生进行跟读，并且尽量模仿音频中的语音、语调。
②教师在多媒体上呈现教材第53页的第一幅图，让学生仔细观察图片上变脸人物的表情，然后提问 Is he feeling bored 学生通过观察后回答 No，he isn’t.He is happy.
③教师用同样的方法继续呈现教材第53页的第二、三幅图，并问答其中变脸人物的情绪。
（2）教师将学生分成两人一组，要求学生用问答的方式来练习活动1的内容。
2.Activity 2
·教材意图
此活动通过四幅图片描述“我”做了某事，现在感觉如何，引导学生学习单词farm、tired、ruler、won、smell和表达某人的感受的句型。
·教学建议
（1）单词学习。
①教师播放活动 2的音频，让学生仔细听音频，标注出不认识的单词和课文中不理解的地方，并让学生思考四幅图片中的小朋友都做了什么，以及他们现在感受怎么样。
②教师呈现一张农场的图片，问 What’s this 学生观察后回答 农场。教师在黑板上板书单词farm，然后教读并讲解其用法。教师用同样的方法再讲解单词ruler。
③教师呈现一张疲劳的表情图片，在黑板上板书单词tired，然后教读并讲解其用法。
④教师呈现一张小男孩捧着奖杯的图片，问 这个小男孩 ________ 奖杯？学生答 赢得了。教师在黑板上板书won，并讲解won的用法。
⑤教师呈现一张香味四溢的牛肉面图片，教师做出闻的动作，问 大家 ________ 香味了吗？学生答 闻到了。教师在黑板上板书smell，并讲解其用法。
（2）句型学习。
①教师让学生听录音，总体感受句子，并试着数一数文段中出现了几种时态以及勾画出其对应句子。
②教师邀请学生朗读自己所勾画的句子，并引导学生区分一般现在时态和一般过去时态。
③教师讲解两个句型“主语＋feel （s）＋表示感受的形容词”“时间状语＋主语＋动词过去式＋某事＋表示地点的介词短语”的用法，并让学生区分两种时态的用法。
④教师让学生再次跟读录音并观察图片，说说每段文字的大概意思。
⑤教师将该部分课文内容进行挖空，让学生填出所缺单词。填出单词后，教师让学生分角色进行朗读。
示例
Yesterday I ________ my grandpa on the ________ all day.Now I feel ________.
I ________ a chess game last week.Now I feel ________.
⑥教师让学生试着用这两个句型来描述自己过去做了什么事，自己现在是怎样的感受，如 Yesterday I met my best friend.Now I feel happy.
3.Activity 3
·教材意图
此活动通过呈现三幅人物的表情图，来询问和回答他人的感受。
·教学建议
（1）教师在多媒体上出示一张圆圈，并让学生猜测这是什么。教师继续点击图片，圆圈变成了一张小女孩生气的脸，教师询问学生“Does she feel happy？”。学生回答“No，she doesn’t”。教师再次询问“How does she feel？”并简单讲解句型意思，然后引导学生回答这个问题“She feels angry”。教师用同样的方法讲解另外两幅图片 （教材第54页）。
示例
T Look at this picture.Does he feel angry
Ss No，he doesn’t.
T How does he feel
Ss He feels sad.
...
（2）教师给学生几分钟时间，要求学生根据刚才讲的内容及此活动所给图片提示，在教材第54页此活动横线处写出回答。教师带领全班同学一起核对答案。
（3）教师将学生分成三人一组，其中两名学生参照活动 3练习对话，另外一名学生根据对话的内容来画一画人物的表情。
Step 3 Practise
“找朋友”游戏
教师将学生分成A、B两组，给A组同学随机贴上表示情绪的单词卡片 （如 tired、hot、cold、bored、hungry、thirsty等），给B组同学随机贴上表示事件/活动的卡片 （如 helped my grandparents on the farm all day、won a chess game等）。先请A组学生背面朝向B组，通过询问B组学生 What’s on my back 得知自己背上所贴的单词或短语，然后B组学生以同样的方式得知自己后背所贴的单词或短语。然后两组学生开始寻找与自己的事情或情绪相关的朋友站到一起。然后由这两名学生一起将两张卡片组成完整的句子，再朗读出来，其他学生根据句子内容与逻辑判断他/她们是否找对了。找对朋友的学生可以回到座位坐下，没找对的学生继续游戏。
Step 4 Consolidation and extension
教师可以让学生根据自己的实际情况填写如下表格，并让学生根据表格内容进行复述。
Name When What happened？ （发生了什么） How do you feel？
示例
I’m Meimei.Last weekend I visited my grandparents.Now I feel happy. （表格内容从左到右 Meimei；last weekend；visit my grandparents；happy）
Step 5 Homework
1.制作面部表情卡片。
2.和同桌练习本课所学对话。
板书设计
Module 9 Unit 2 I feel happy.farm tired won ruler smell主语＋feel(s)＋表示感受的形容词．I feel happy.时间状语＋主语＋动词过去式＋某事＋表示地点的介词短语．Yesterday I helped my grandpa on the farm all day.
课堂作业
一、选出下列每组单词中不同类的一项。
( )1 A.bored B.sad C. farm
( )2 A.tell B. tired C. win
( )3 A.ruler B. want C. think
( )4 A.angry B. told C. happy
( )5 A.feel B. smell C. fruit
二、选择合适的词补全下列句子。
1. I ________(win/won) a tennis game last week.
2. There are lots of animals ________ (in/on) the farm.
3. How ________ (does/do) Linda feel
4. He ________ (loses/lost) his cap. He was ________ (sad/happy).
5. I am ________ (hungry/thirsty). I want to eat a hamburger.
三、为下列所给图片选择合适的英文。
A. Yesterday I played football. I was tired.B. Grandpa has got a farm. He works on the farm all day.C. I can smell some nice noodle soup. I feel hungry.D. He won a chess game last week. Now he feels happy.
1. __________ 2. __________
3. __________ 4. __________
四、仿照例子，写句子。
例：angry√ —Does he feel angry —Yes. he does.
1. sad√ _________________________________
2. tired× _________________________________
例： —How does she feel —She feels sad.
3. _________________________________
4. _________________________________
Answers:
一、1.C 2.B 3.A 4.B 5.C
二、1. won 2. on 3. does 4. lost; sad 5. hungry
三、1.B2.C3.D4.A
四、1. —Does she feel sad
—Yes, she does.
2. —Does he feel tired
—No, he doesn’t.
3. —How does he feel
—He feels happy.
4. —How does he feel
—He feels thirsty.
