（湘教版）四年级科学下册教案 谁运动得更快

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第3课时 谁运动得更快
教学目标：
科学探究：
能合理的设计“比一比”看谁跑得快”不同的比赛方法。
能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
情感、态度及价值观：
愿意进行交流合作
科学知识：
让学生折线图了解物体运动的距离与时间及速度之间的关系
知道怎么样比较物体运动的快慢
教学重点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
教学准备：记录表、计时表
教学方法：
科学探究法、统计法。
教学过程：
导入：
谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）
同学们想想，一般我们比较两个物体运动的快慢一般是比较他们的什么呀？速度，作为一个四年级的同学我们都知道，那我们就来看看这几个运动员的速度到底怎么样呢？
对比：
蚂蚁：爬1米大约需要1分钟 汽车：1小时80千米
蜗牛：爬1米需要11分钟 自行车：1小时30千米
你是一个聪明的裁判员，你们通过对比一下这两组速度来裁出到底谁跑得更快呢？
第一组：爬的距离是一样的，但是爬所需的时间不一样，我们可以得出：蚂蚁爬得更快些;
第二组：爬的时间是一样的，但是爬的远近却不同，我们可以得出：汽车行驶的更快。
思考：通过这两组对比，你得到什么启示没有？如果是让你来为班上设计一个跑步比赛，你会怎样来设计呢？
二、过程：
活动一：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）
分小组讨论比赛的方案
学生交流，老师板书
生：跑表测跑相同距离的时间或者在相同时间里比谁跑得更远（可以说一些具体的方法）。
提问：
真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？
总结：相同时间，比较距离 相同距离，比较时间
这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。
活动二：测量不同的同学在运动（步行）过程中，在不同时间通过的距离
创设一个比赛场景：A、B两位同学在教室里面以自己的速度步行，开始时A领先，其后，B慢慢赶上直到超过A，但在冲刺，两人同时到达终点
Q:比赛结束了，那么谁跑得更快些呢？
学生交流议论（会有不同意见）
A与B快些；
Ｂ比Ａ快些；
在前面时间段里，Ａ快些；在后面的时间里，Ｂ快些；
Ａ的快慢没有变，Ｂ越来越快；
Ｂ的快慢没有变，Ａ越来越快；
……
要想知道到底是哪种情况，我们还要知道他们在每个时刻跑到什么位置才行。怎样才能知道？今天我们来进行一次模拟测量吧
A、B两位同学在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？
先思考，然后学生提出自己的实验方案。
学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：
计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就5秒钟报一次时吧）；
测量距离（用什么工具量距离？地板砖每个是1米）
做记录
时间 5秒 10秒 15秒 20秒
A同学所走距离（米）
A的速度（米／秒）
B同学所走距离（米）
B的速度（米／秒）
实验：让一位同学计时
将所得的数据反映在P33的曲线图中
分析曲线图中发现：同学运动的距离是与时间成正比的，一个时间段内同学通过的距离长，这就说明该同学在这个时间段内运动的速度快，并且每5秒内的速度也不一样。
三、拓展：应用速度概念
老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？
学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。
如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？（Ｂ）
Ｂ会不会一直加速跑下去？（不会）所以他的速度还会发生变化。其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车、飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。
课后反思：
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