第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

部编版（2016）七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计
一、教学内容
1、七年级下册（人教版）第18课《紫藤萝瀑布》。
2、语文主题学习丛书第五册第3篇《好一朵木槿花》。【文末附：
好一朵木槿花 课文】
二、教学目标
1、认真阅读文章，抓住线索理清文章思路。
2、感受文章的语言美，品味花之美。
3、探寻作者描写花背后的意味，说说文章蕴含的人生哲理。
三、教学重难点
1、教学重点：学习作者抓住景物特征，以优美语言描写景物的方法。
2、教学难点：掌握文章借景抒情、托物言志的写法；感悟人生哲理。
四、教学方法
语文导读法（钱梦龙）、速读教学法（杨祥明）
使学生养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
五、课时安排：2课时
第一课时 自读课
自读提示：（请同学们这节课完成导学案，完成情况明天检查。）
【阅读任务及学习方法指导】
第一步:粗略阅读
利用工具书或网络自己查找并积累不认识的生字词语，查找资料解决不理解的知识。
1、查找作者简介与写作背景；了解藤萝花、木槿花。
2、整体感知，可以从内容和结构上对文章加以梳理。（本文写了什么？怎样写的？）
第二步：精读细品
1、认真阅读文章第18课《紫藤萝瀑布》和丛书第五册第3篇《好一朵木槿花》，理清文章思路，品味重要语句，分析修辞方法并认真做好批注。（每篇文章的批注不少于4处，并写出你的理解。）
2、美点寻踪：从文章的内容、语言、结构、哲理等角度分析文章美之所在。（任选2个品析即可）
第三步：思考沉淀
1、阅读后的思考和启示。
2、我的疑问。
【预习案】
1、红色字注音:
迸溅（ ）沉淀（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ）仙露琼浆（ ） 伫立 （ ）盘虬卧龙（ ）酒酿（ ）木槿( )玉簪（ ）攫( )住
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下面括号里各填上一个字。
（ ）花 （ ）花 （ ）花
3、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝 按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
4、作者的思想感情有什么变化 找出表现作者感情的变化的语句：
5、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？
6、认真阅读文章第18课《紫藤萝瀑布》和丛书第五册第3篇《好一朵木槿花》选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。可以按照“我最欣赏的佳句是（ ），它所运用的修辞手法是（ ），这样写的好处在于（ ） ”的方式说话。
【我的疑问】在自读的过程中，你有哪些疑问还没有解决，请先写出来，等到下节课一起探究。
【探究案】
【学习目标】
有感情朗读课文，品析文章美点，说说文章蕴含的人生哲理。
【探究问题】
探究一：《紫藤萝瀑布》这是一篇文质兼美的哲理散文，作者通过描写紫藤萝花来表达对人生的感悟。请你从文章的内容、语言、结构、哲理等角度分析文章美之所在。（任选2个品析即可）
内容（紫藤萝花）之美：
语言（修辞）之美:
哲理（思想）之美：
探究二：看《好一朵木槿花》这篇课文，让我们结合具体的语句来细细地欣赏这朵木槿花吧!划出作者具体描写木槿花的语句!
描写花的语句：
表现作者情感变化的句子：
哲理：（花）“即使再开花，也不是去年的那一朵了。”你怎么理解这句话？
第二课时展示、探究课
主题：赏花悟理
六、教学过程（预设）
（一）检查自读情况，展示自读成果
1、展示自读成果(选择好的作品在多媒体上展示）
2、检查纠正字音，扫清文字障碍
迸溅（jiàn）沉淀（diàn ）忍俊不禁（ jīn ）伶仃（líng dīng）仙露琼浆（qióng ）伫立（ zhù ）盘虬卧龙（ qiú ） 酒酿（niàng ）木槿(jǐn)玉簪（ zān）攫(jué)住
3、认识藤萝花、木槿花。
藤萝花：落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。——《现代汉语词典》
木槿花：即锦葵科木槿属植物木槿的花，木槿花多色艳，非常美丽。以花朵大而完整，干燥，色白无杂质者为佳。是作自由式生长的花篱的极佳植物。适宜布置道路两旁、公园、庭院等处，可孤植、列植或片植。木槿花也可以作为一种中药使用，同时可以食用。并且历代的诗文都有对木槿花的记述。木槿花，产地如江苏长景园林，山东，安徽，河南等地。木槿花也可以作为一种中药使用，同时可以食用。并且历代的诗文都有对木槿花的记述。
木槿花又名无穷花，是一种很常见的庭园灌木花种；属于锦葵目锦葵科植物，原生地很可能在亚洲。木槿花是韩国的国花，在北美有沙漠玫瑰的别称。
4、请学生说说作者与写作背景：
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
（二）分享自读成果
1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下面括号里各填上一个字。
（ 赏 ）花（ 忆）花（悟 ）花
2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝 按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
3、作者的思想感情有什么变化 找出表现作者感情变化的语句：
4、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？
5、认真阅读文章第18课《紫藤萝瀑布》和《好一朵木槿花》选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。可以按照“我最欣赏的佳句是 （ ），它所运用的修辞手法是（ ） ，这样写的好处在于 （ ） ”的方式说话。
6、在自读过程中，你有哪些疑问还没有解决，请说出来大家一起讨论。
（三）合作探究一
这是一篇文质兼美的哲理散文，作者通过描写紫藤萝花来表达对人生的感悟。请你从文章的内容、语言、哲理等角度分析文章美之所在。（任选2个品析即可）
板书：
花之美:花瀑→花穗→花朵
忆之美:藤萝花十年前后对比
思之美：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（四）合作探究二
下面让我们结合具体的语句来细细地欣赏这朵木槿花吧!请同学们拿起你手中的笔，快速划出作者具体描写木槿花的语句!
描写花的语句：
表现作者情感变化的句子：
哲理：（花）“即使再开花，也不是去年的那一朵了。”你怎么理解这句话？
（五）写作特色
通过上面两篇文章的学习，大家能谈谈它们的写作方法吗？怎样写好这类文章？
借景抒情（托物言志）
1.多方面描写（整体、局部)
2.使用多种修辞手法
3.抒情、议论的运用
写景（描写）与抒情之间的关系：（情从景出、情景交融）
4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔。
（六）全课小结：让学生说说这节课我们一起学习了什么？（教师补充）
1、《紫藤萝瀑布》是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
2、《好一朵木槿花》就是通过对一棵木槿树两次开花的描绘，领悟到一种重压之下顽强挣扎，不畏艰难，能够面对一切苦难的人生真谛。
（七）课外作业：
1、写小作文：关注生活，发现生活的真善美，观察你喜爱的一种花草树木，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。(写景抒情的片段，不少于200字)
2、完成练习册‘同步导学'中的习题。
八、板书设计
18、紫藤萝瀑布
花之美:花瀑→花穗→花朵
忆之美:藤萝花十年前后对比
思之美：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
3、好一朵木槿花
花之美:花朵以紫色最好
忆之美:两度花发，不同凡响
思之美：即使再开花，也不是去年的那一朵了。
借景抒情（托物言志）
九、课后反思
亮点：
1、这样的两篇课文按照常规教学模式需要3课时左右，教学效果不是很好。我现在设计用2课时完成，达到的效果比用3课时还好。原因是我采用了钱梦龙先生的语文导读法，第一节自读课我先教给学生阅读的方法，提出启发性的问题，然后学生自读(先教后读)，达到让学生自求理解，自致其知的目的（课堂中教师适当巡查、点拨）。我所在的是乡村学校，学生的整体素质不太好，学习自觉性不好，给出的问题有大部分学生用一节课的时间是完成不了的，教师布置的学习任务，还需安排科代表、小组长在晚自习时去检查落实（学生大部分内宿），才可让大部分学生在课后能继续去思考和查找资料。第一节教师布置的学习任务很关键，学生能否认真思考和查找资料，直接影响第二节课的教学效果。
2、我对文本、导学案、教学PPT熟悉，加上第一节课布置的任务落实得好，当时又从钱梦龙老先生身上学了点皮毛，在第二节展示、探究课的课堂教学中感觉比以前更加得心应手，课堂上能做到环环相扣，导读流畅，与学生配合默契，课堂气氛活跃。
3、多媒体的应用与课堂板书相结合，更有利于学生明白这节课的重点是什么，从而达到突破教学难点的目的。
4、钱梦龙先生的语文导读法，杨祥明教授的速读教学法，圈点勾画、批注等多种教学方法的灵活运用，通过实际训练，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。
5、处理教学中偶发事件时，教师需要有点教育机智，对善于发现问题的学生，要及时肯定和鼓励。例如我在板书木槿花花朵以紫色最好时，学生突然冒出一个问题，大声说：“老师，我在网上查的资料是木槿花色白无杂质者为佳，是不是作者搞错了？”如果没有认真研读文本与相关资料，很多老师应该一时反应不过来。我当时首先表扬那个学生的问题问得好，然后引导学生先看看课文中的相关内容，让大家说说自已的看法。有的学生说：“错了，是与网上查的不同”；有的学生说：“没错，是作者喜欢紫色的”；有的学生没发表意见，在看戏。我接着引导学生读“木槿花的三种颜色，以紫色最好。……让风吹走悲伤，让梦留着。”这段话，学生一下子明白过来。最后，得出对于喜欢什么颜色的花与个人的喜好有关，他们没有对错之分；平时遇到问题，要结合实际情况来分析、判断才不会出大错。我觉得这个过程还算处理得较自然。
不足：
1、新课标对标教学设计比较粗糙，有很多不严谨的地方（从今年暑假上交研修作业至今已经发现了很多问题，现在大家看到的是经过N次修改的成果，请各位朋友在阅读的过程中发现有问题，麻烦告知一声，谢谢
2、自身的素质有待提高。在向各位专家、教授、名师学习的过程中发现自己的学养严重不足，专业理论功底薄弱，教学理念有待更新，教学实践研究有待加强。近来总是感觉语文教育这条路不好走（水很深），要想整体提高学生的语文素养，只靠个人的努力远远不够。
附：
好一朵木槿花
文|宗璞
又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有"美人蕉不美"的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
木槿以前给我的印象是平庸。"文革"中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。
近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除我们的基本队伍亲爱的玉簪花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。
木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
去年，月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。
没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！
我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！
土埋大半截了，还开花!
我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的**，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。
忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。
紫色的流光抛撒开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。
今年果然又有一个开始。小园经过整治，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。
我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。
它不再来。
即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮？