第17课《爱莲说》教案（表格式）

聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称： 《爱莲说》
姓名： 工作单位：
学科年级： 七年级 教材版本： 部编版
一、教学内容分析
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文。通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利恶浊世风的厌恶与鄙视，直到今天仍有其借鉴意义。
二、教学目标
知识与能力：　　 1、了解“说”这种文体。 2、疏通文意，理解词句，并背诵全文。 过程与方法： 1、学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。 2、通过反复朗读，在理解文意的基础上，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。 情感态度与价值观： 学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
三、学习者特征分析
对于七年级的学生来说，很多文言知识是原来没有学过的，所以学习本文既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人崇尚君子“出淤泥而不染”的美德。因此在教学中注意由浅入深，可采用圈点、批注、勾画的预习方法，诵读法、小组合作探究法、问题质疑法等各种手段激发学生学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
本文可读性很强，要把诵读作为本课教学的最重要环节，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。对字词的掌握、文意的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师再适时点拨。
五、教学重点及难点
教学重点：
1、学生通过反复诵读,能在自主疏通文意的基础上,背诵课文。 2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点 ：
指导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、创设情境，导入新课：　　 同学们，一到盛夏咱们法官校园门前的田地间什么花成为了一道靓丽的风景呀？（荷花）古往今来描写荷花的诗句比比皆是，你知道哪些呢？（学生畅所欲言）那么，有这样一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》！ （板书课题《爱莲说》） 二、整体感知： 1、“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。 2、作者：周敦颐（1017—1073），北宋著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州人。历任地方官吏，曾任虔州通判等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。世称之为濂溪先生，卒谥元。著有《周元公集》。 3、师范读，学生注意朗读节奏，并正音。 蕃（fán） 淤（yū） 濯（zhuó）　　亵（xiè） 鲜（xiǎn） 4、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。　 5、集体读、指名读，师强调重点字词的意思，进行翻译接龙，结合课下注解试着疏通文意。（师课件出示译文） 学生积极发言关于描写荷花的诗句。 学生自由读、集体读、指名读课文，并进行翻译接龙，让每一个学生都积极参与课堂教学。 检查学生预习情况 创设情景，激发学生学习的兴趣，让学生带着满腔的热情投入到学习活动中来，营造活跃的课堂气氛。 文言文重在朗读，让学生通过多种形式的朗读形式，培养语感，在读中悟，以读促感，能很好地理解文意。 翻译接龙，使得学生课堂集中注意力，提高语言表达能力。
三、细读课文，讨论探究 １、找出描写莲花的句子： ２、分别从哪些方面描写莲花的？ （生长环境、体态香气、风度气质）
3、你认为莲与君子有哪些相同之处？ 四、写作方法探究： 1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？　　 2、作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的？　　　　 3、“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？　　　 4、作者把莲　花比作　君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？　　 5、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 水陆草木之花 甚蕃　　 菊花 陶渊明独爱　　　牡丹 世人甚爱 指名让学生分别说说“菊”和“牡丹”的特征。 菊 隐逸者 惜　　 牡丹 富贵者 厌　 （学生根据原文回答） 将问题逐个提出，学生小组讨论，集体探究。根据学生回答的情况，教师用鼓励性的语言进行评价，提高学生学习的兴趣。 让学生理解并学习托物言志的写法，体会作者高尚的节操。
五、课堂小结： 本文 通过赞美莲优美的形象和高贵的品质，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，抒发了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃之情。 对于文章主旨能够更好地把握，学习作者高洁的品质，感悟做人的道理。
六、拓展延伸：　　 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花？并用一句话来概括原因。　　 例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。　 学生练习写，并在班内交流、评议。 培养学生的语言表达能力和写作能力。
七、教学评价设计
文言文要学生掌握的内容较多，所以在讲课之前一定要求学生反复朗读课文，自主预习，然后再讲授，这样比较容易理解课文内容，注重文言常识、字词的积累，小组合作讨论交流，疏通文意，对于学生的回答，根据情况教师用鼓励性的语言进行评价，提高学生学习的兴趣，增强学生的自信心。
八、板书设计
莲 生长环境 菊花----隐逸者----逃避现实-------正衬 体态香气 牡丹---富贵者-----庸俗逐利-------反衬 淡泊名利、洁身自好 清高风度