祖国统一大业 说课课件

课件40张PPT。人教版必修一第六单元 第22课祖国统一大业教材分析教法学法学情分析教学过程教学反思课标要求： 简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。教材地位： 祖国统一大业既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，而“一国两制”方针对实现祖国完全统一和中华民族伟大复兴具有重大的现实意义。?三维目标： 引导学生了解港、澳回归的历程，理解港、澳回归的历史意义，了解两岸关系的现状及实现统一的有利和阻碍因素。引导学生自主学习，探究学习，合作学习，将学生带入情境感受学习。通过本科学习唤起学生的民族自豪感，强化学生的统一意识，认识邓小平的创造精神和非凡智慧，激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。情感态度价值观过程与方法知识与能力重、难点：突出方法：对“一国两制”，将用图片再现历史、材料分析来突出；对香港回归，将采用情景体验法。突破方法：对于前者，将通过港澳顺利回归的史实来说明“一国两制”的伟大实践意义；对于后者，将通过大量的图片重现历史场景，并附以声像材料，把学生带入情境，感受祖国的伟大与骄傲。重点：“一国两制”的内涵，香港回归难点：“一国两制”的伟大实践意义；祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义 zxxk教材分析教学方法学情分析教学过程教学反思学情分析：1、高一的学生有一定的历史基础，而且充满热情，关注时政；
2、高一学生情感丰富，但理性认知不够，处于人生价值观的重要建构时期，缺乏良好的抽象思维能力和逻辑概括能力。教材分析教学方法学情分析教学过程教学反思1，用图片、声像教学方法，再现港澳台问题的由来及港澳回归等历史场景，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景；
2，用情景教学法，突出邓小平在香港回归中的作用及香港回归的不易；
3，用材料分析法，分析“一国两制”的内涵，提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出的史学素养。学科网1，用分组学习法，探寻港澳台问题的由来；
2，用讨论法，探讨港澳问题与台湾问题的不同及港澳回归的影响与意义；
3，用自主学习法，完成两岸关系发展历程的备忘录。教法：学法：教材分析教学方法学情分析教学过程教学反思统一统一
之由统一
之策统一
之路统一
之望图中邮票是一片大红，在一片大红中偏偏有一个地方是白色的，请问这个地方是哪里？台湾一、统一之由1、台湾问题的由来2、香港问题的由来3、澳门问题的由来 1895年，《马关条约》割让台湾 1945年，抗日战争胜利，台湾回到祖国怀抱 1949年，国民党败退台湾，台湾与大陆分离1、台湾问题的由来132 《七子之歌· 台湾》
我们是东海捧出的珍珠一串， 琉球是我的群弟我就是台湾。 我胸中还氲氤着郑氏的英魂， 精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，
酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令，
我还能背城一战。 母亲！我要回来，
母亲！ 1898《展拓香
港界址专条》1860《北京条约》1842《南京条约》2、香港问题的由来16世纪50年代，葡萄牙人进入澳门，并通过贿赂获得定居权19世纪50、60年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛3、澳门问题的由来香港澳门台湾想一想港澳问题与台湾问题是同一性质问题吗？港澳问题：主权问题
台湾问题：内政问题二、统一之策:一国两制1，形成过程 1， 20世纪50年代中后期，毛泽东、周恩来就曾提出“和平解决台湾问题”的设想。2，1981年叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话。3，80年代初，邓小平提出“一国两制”构想，此后，又进行了全面阐述。4，1982年，“一国两制”写进宪法。二、统一之策:一国两制1，形成过程 我们的政策是实行“一个国家，两种制度”，具体说，就是在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。······中国的主体必须是社会主义，但允许国内某些区域实行资本主义制度，比如香港、台湾。······是社会主义吞掉台湾，还是台湾宣扬的“三民主义”吞掉大陆？谁也不好吞掉谁。如果不能和平解决，只有用武力解决，这对各方都是不利的。
——邓小平《一个国家，两种制度》 你从这则材料可以看出“一国两制”有哪些基本内容？二、统一之策:一国两制2，基本内容材料分析： 两制中华人民共和国大 陆港澳台社会主义制度资本主义制度前提和核心主体补充不会动摇我国的社会主义性质二、统一之策:一国两制2，基本内容一国历史片段——邓小平与香港回归 请思考：这段话体现了邓小平的什么愿望？他为什么认为“我们有条件完成”？希望祖国早日统一；
日益强大的综合国力，“一国两制”的正确方针。
三、统一之路——香港回归片段一：愿望
我们这些人岁数都不小了，都希望中华民族来一个真正的统一。前人没有完成的事业，我们来完成，我们的后人我们的后人总会怀念我们的。如果不做这件事，后人写历史，总会责备我们的。这是大事，前人没有完成，我们有条件完成。组卷网
——邓小平请思考： 从视频中，你觉得“钢”与“铁”的碰撞的根本分歧是什么？邓小平又坚持着怎样的原则和立场？ 历史片段——邓小平与香港回归三、统一之路——香港回归 根本分歧在于是否在三个不平等的基础上解决香港问题；邓小平的原则和立场是不承认三个不平等条约，主权问题没有讨论的余地。片段二：碰撞
1982年的中英谈判被认为是“钢”与“铁”的碰撞，但经过22轮的艰难谈判，终于在1984年中英双方签署了关于香港问题的联合声明。历史片段——邓小平与香港回归三、统一之路——香港回归香港回归交接仪式片段三：梦圆
虽然邓小平最后没有看到香港回归，但是在1997年7月1日，香港终于回到祖国的怀抱，邓小平也将受到后世的永远纪念与缅怀。你说那一天你要来,我们痴痴在等待,这是华夏的一方土,百年熬成金一块,送走百年的愚昧,告慰百年的期待,那一天的陶醉和狂欢,你和历史巧安排.你说来你不能来,你的爱融进大海,你说来你不能来,你的故事与春天同在.
——《你说那一天你要来》1987年4月签署中葡联合声明1999年12月20日，澳门顺利回归。三、统一之路——澳门回归七子之歌·澳门
你可知“MACAU”不是我真姓我离开你太久了母亲!但是他们掳去的是我的肉体你依然保管我内心的灵魂三百年来梦寐不忘的生母啊请叫儿的乳名: 叫我一声--澳门.母亲!母亲! 我要回来, 母亲!母亲!从身边说一说港澳回归对自己的生活有何影响？又有何历史意义？对港澳：开创新纪元
对大陆：迈出重要一步
对世界：提供典范
对台湾：启示作用
说一说：诸如去港澳旅游更方便快捷了、有更多机会去港澳大学学习深造、可以看到更多的港澳电影和电视节目、能够买到更多的港澳商品等等。生活影响历史意义四、统一之望——台湾50——70年代1979年1，海峡两岸关系发展历程：1987年，台湾开放台湾居民赴大陆探亲，并逐步开放经济、文化等方面的交流1993年汪辜会谈四、统一之望——台湾1，海峡两岸关系发展历程：1999年,李登辉提出大陆与台湾的“两国论”2002年四、统一之望——台湾1，海峡两岸关系发展历程：2005年，国民党主席连战访问大陆2005年，亲民党主席宋楚瑜访问大陆四、统一之望——台湾1，海峡两岸关系发展历程：做一做：你能根据以上的历史画面，做一份台湾与大陆关系的备忘录吗？军事对抗趋于缓和分裂逆流和平转机四、统一之望——台湾四、统一之望——台湾大陆生1：从历史上看，台湾自古就是以来就在中央政府的管辖之下，而不是一个独立的国家，如三国时孙权派卫温到达夷州，元朝时设澎湖巡警司管理台湾，明朝时台湾归福建管，清朝时先设台湾府，后又设台湾省。大陆生2：从法律角度看，1943年的《开罗宣言》明确规定：战后日本必须将台湾归还中国。另外，联合国2758号决议，中美三个联合公报都强调：“世界上只有一个中国，台湾是中国不可分割的一部分，中华人民共和国政府是代表全中国的惟一合法政府。”再加上2005年全国人大通过《反分裂国家法》，更加明确台湾是中国不可分割的一部分。2，海峡两岸关系展望： 在一次海峡两岸高中生“和平统一论坛”会上，双方学生就海峡两岸的“历史·现实·未来”展开了对话，下面是他们的部分发言：四、统一之望——台湾台湾生1：我也承认台湾自古就是中国的一部分，但从1895年到1945年，日本强占了台湾60年，在此期间通过各种手段对台湾进行渗透，使一部分台湾人对日本产生了某种认同；再加上国共内战后两岸长达30年的隔绝，两岸人民出现了某种“陌生感”，要想短时间内取得完全的互信，有一定难度。台湾生2：我喜欢从现实来看两岸关系，一方面，自连战访问大陆后，两岸的交流、互访更频繁了，这是大的潮流。但是，也存在不少逆流。如台湾内部不断有“去中国化”、“渐进式台独”等活动；外部有“不统不独”的支持者美日等国。因此，两岸统一，不容盲目乐观。2，海峡两岸关系展望：四、统一之望——台湾大陆生1：我也赞成两位的观点，但我坚信，两岸在不久的将来会实现和平统一的。台湾生1：虽然目前两岸在短时间内无法和平统一，但我也相信，两岸最终会实现和平统一的。大陆生2：两岸和平统一的重任已经落在我们身上，我们一起努力！台湾生2：为了我们共同的和平美好明天，一起努力！ 最后，两岸学生共同朗诵余光中的《乡愁》，以表达他们对祖国早日和平统一的热切期盼。2，海峡两岸关系展望：《乡愁》
小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/
我在这头/母亲在那头/
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/
我在这头/新娘在那头/
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/
我在外头/母亲呵在里头/
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/
我在这头/大陆在那头四、统一之望——台湾 你对“和平统一论坛”的这些发言有什么看法？有位同学说和平统一的重任在你们身上，你作为一位高中生，对两岸和平统一有什么想法与建议？2，海峡两岸关系展望：教材分析教学方法学情分析教学过程教学反思本课特色：1、本课围绕“统一”这一主题，分为“统一之由”、 “统一之策”、 “统一之路”、 “统一之望”四大板块，思路、结构清晰；
2、本课采用大量图片资源，并辅以声像资源，使得原本枯燥无味的政治史变得生动有趣，并能使学生迅速进入历史情境，加深学生对历史的体味；
3、本课较多体现了以学生为主体，让学生自主学习知识、自己建构知识。本课不足：祖国的完全统一对于中华民族的伟大复兴有重大意义，但本课着力不够，阐释的也不深刻。因为“伟大复兴”太宏大，太宽泛，难以把握，还请各位专家多多指导。指导