天净沙 秋思
图片预览
内容文字预览
授课内容 十一 词曲五首之天净沙 秋思 年 月 日
第 周 第 节
1、了解元散曲中小令的特点。
2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
3、初步具有创造能力。重点难点：理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情
教 学 过 程 教法学法设计
一、导入。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？二、诵读，整体感知内容。1．课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。2．学生自由诵读。3．检查诵读情况。4．听范读。5．给这首曲配一幅画。激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（简笔画）。三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法。1、思考：（1）曲中哪些语句写景？写了多少种景物？ （2）文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？2、品味语言，体会独特的意境和表现手法。作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。３、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。将《天净沙.秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。４、当堂抽查学生的改写，并作评价。四、小结 教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。鼓励学生用自己的话总结
教 学回 顾
教学目标教学重点难点
第 周 第 节
1、了解元散曲中小令的特点。
2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
3、初步具有创造能力。重点难点：理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情
教 学 过 程 教法学法设计
一、导入。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？二、诵读，整体感知内容。1．课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。2．学生自由诵读。3．检查诵读情况。4．听范读。5．给这首曲配一幅画。激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（简笔画）。三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法。1、思考：（1）曲中哪些语句写景？写了多少种景物？ （2）文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？2、品味语言，体会独特的意境和表现手法。作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。３、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。将《天净沙.秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。４、当堂抽查学生的改写，并作评价。四、小结 教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。鼓励学生用自己的话总结
教 学回 顾
教学目标教学重点难点