2.3作品鉴赏弥渡山歌教学设计(表格式)-2022-2023学年高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

《弥渡山歌》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
（1）聆听《弥渡山歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（2）聆听、演唱并分析民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、
语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（3）学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民
歌的风格特征。
2.过程与方法
课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，课初利用地理、历史及人文等相关知识，进行分析民歌地方风格形成的原因。课中结合课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。
采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。
3.情感态度与价值观
本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美能力。
二、学生分析
《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生
更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了较为著名的民歌《小河淌水》、《猜调》等，采用与西北民歌歌词的风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。
三、重点难点分析
教学重点：聆听、演唱云南民歌《弥渡山歌》、浙江民歌《对鸟》，感受、体验南方民歌的形成和特点，能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。
教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的
原因。
四、教学过程
教学环 节 教师活动 学生活动 设计理念
导入 展示南方民歌《弥渡山歌》歌词，学生有感情朗读。 ，处于齐鲁大地的学生，对于北方民歌并不陌生，南方的民歌丰富多彩，我们一起去领略 她的飘逸之美。 学生朗读歌词，找出风格差异。 南北民歌的歌词对比， 清晰明了， 直接带入课题。
展开 聆听《弥渡山歌》谈谈感受。
感受 （一） 云南地区： 1、 《弥渡山歌》 A：歌曲简介：地处依山傍水， 盛产民歌，此歌曲式起—平—落， 善用比兴，表达了追求爱情的决心。 B：欣赏：请学生画出演唱时的旋律线。 2、聆听《小河淌水》、《猜调》，找出和《弥渡山歌》的共同点。 1、聆听歌曲 2、找出歌曲中的装饰音。 3、画出歌曲旋律线。 通过对歌曲的聆听和演唱，找出歌曲的特点。
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，
具有很强的即兴性。 创作歌曲： 专门的作曲者，有固定的节奏、节拍、歌词，有供人们学唱对照的谱例。
总结 俄罗斯作曲家居伊说“民歌中表现出整个民族的创造力量！”， 我国著名作曲家冼星海先生说 “民歌是中国音乐的中心部分， 要了解中国音乐，必须研究民歌！”。期待我们的同学们不但能够听懂我们民族的民歌，将来还要利用所学的知识去发现甚至发展我们的民歌！ 做音乐的推广者， 做文化的传承人。