2 找春天 教案（2课时）

教学 要求 　　1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等10个生字,会写“春天、寻找”等9个词语。 　　2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。 (重点) 　　3.引导学生感受并说出文中孩子们找到的春天是什么样的。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.指导学生认读生字,认识“脱、袄”等14个生字。
2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3.初步了解课文大意,感受春天到来后景色的变化。
课件。
一、歌曲导入,板书题目
1.播放歌曲《春天在哪里》。(出示课件1)
2.教师:春姑娘悄悄地来到了我们身边,让我们用优美的词语迎接她的到来吧!(出示课件2)
设计意图:播放歌曲,激发了学生的学习兴趣;让学生说出自己积累的描写春天的词语,将课堂学时阅读积累联系在了一起,为学生学习后面的内容打下了基础。
3.教师:是的,春天来了!春天来了!让我们一起去找春天吧!(板书:找)
4.板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书课文题目:找春天)
二、初读课文,认读生字
1.学生自由读课文,读准字音,读通句子,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.教师指导朗读。
(1)教师范读。指出需要注意的重音:脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到、杜鹃。
(2)学生自由读,同桌互相听读。
(3)全班交流,指名读,互相评价。
3.检查自学情况。
(1)学生认读生字新词。(自读,指名读,开火车读)(出示课件3)
tuō ǎo xún xiū ɡū zhē yǎn
脱掉　棉袄　寻找　害羞　姑娘 遮遮掩掩
tàn nèn fú jiě chù dùjuān
探出　嫩芽　音符 解冻　触到　杜鹃
指导:“遮、触”是翘舌音,“寻、掩、探、嫩、鹃”是前鼻音。
遮:读一声,声母是zh。 嫩:韵母是en。 鹃:韵母是 an,介母是ü。
(2)合作交流识字方法。
①熟字加偏旁识字:古+女=姑　角+虫=触　付+=符
②联系生活经验,结合动作演示识字:脱、冲、吐。
③利用相同的偏旁识字:掩、探。
(3)引导学生理解“羞、嫩、触”等字的意思。
4.出示句子,巩固识字。(出示课件4)
　　(1)我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
(2)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(3)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
(4)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧
(5)解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧
(6)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(7)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
设计意图:出示句子,让学生在具体的语言环境中巩固识字,既检验了学生掌握的情况,又巩固了学生识字。
三、朗读课文,寻找线索
读课文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的 (指名读—范读—感悟读)
1.读好带“!”的句子。“春天来了!春天来了!”连用两个叹号,以欢呼起笔,突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
2.抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语,感受孩子们急切、激动的心情。
3.读第4自然段。(出示课件5)
　　小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？
在读这个句子时,可以边读边做出“探”的动作;读到“眉毛”时,可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切、自然,收尾时语气稍微上扬。
4.读第8自然段。(出示课件6)
春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
在读这组句子时,重读“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词,表示“我们”用不同的方法知道春天来了。
四、再读课文,深入思考
1.轻声读第3自然段,用做动作的方法理解“害羞”的意思,并说说句子中哪些词语写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩、躲躲藏藏。
2.学习第4~7自然段。
(1)自由读第4~7自然段,思考:“我们”找到的春天是什么样子的
①指名读句子。
②出示填空题。(出示课件7)
　　(　　　),那是春天的眉毛吧 (　　　),那是春天的眼睛吧 (　　　　),那是春天的音符吧 (　　　　),那是春天的琴声吧？
设计意图:以填空的形式出示,既指导了学生阅读,又启发了学生的思维,这样一来,学生读课文就有目标了。
(2)再读句子,在小组里提出自己的疑问,讨论解决。教师指导。
(3)教师引导学生进行问答式的口语训练。
示例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛哇!
(4)多种形式朗读。
3.学习第8自然段。
现在,我们继续去找春天,她还会在哪里呢 (出示课件8)
　　她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
五、教师引导,练习背诵
让我们把这美丽的春天记住,好吗 那么大家把这篇课文背一背吧。(教师引导背—自己背—指名背—齐背)
　　这篇文章内容较为浅显,学生比较容易理解。教师在教学时以读带讲,让学生在读中感悟春天。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲,着重让学生在反复阅读中逐步提高,在读中感悟“找春天”的快乐。
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读,引导学生感受春天的美好;培养学生的观察能力和热爱大自然的美好情感。
2.正确书写“冲、寻”等10个生字,积累与生字有关的词语。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
课件。
一、温习导入
1.同学们,请大家有感情地朗读一遍课文,想一想上节课我们学的春天是什么样子的,仿照下面的句子说一说。(出示课件9)
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧
解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧？
学生汇报交流。
学生1:柳枝随着春风轻轻地摆动,那是春天的长辫子吧
学生2:粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春天的笑脸吧
学生3:小燕子从南方飞回来,一边飞还一边叫着,那是春天在歌唱吧
学生4:风筝在春风的带领下越飞越高,那是春天放飞的希望吧
设计意图:温习课文中的重点语句,既检验了学生掌握的程度,又抓住了文章的重点。
2.再读课文第8自然段,完成填空。(出示课件10)
　　春天来了!我们　　　　了她,我们　　　　了她,我们　　　　了她,我们　　　　了她。她在　　　　上荡秋千,在　　　　上摇哇摇;她在　　　　、　　　　嘴里叫,在　　　　、　　　　枝头笑……
二、指导书写
1.观察生字。(出示课件11)
冲　寻　姑　娘　仔　吐　柳　荡　桃　杏
2.教师引导学生观察这些字的结构特点。
“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”是左右结构的字;“寻、荡、杏”是上下结构的字。
3.学生仔细观察,互相提醒写字时需要注意的地方。
4.教师范写,重点指导。
(1)冲:注意“冫”和“氵”的区别。
(2)寻:“寸”横稍长,要能够托住上面。
(3)姑:左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化,横变提。
(4)吐:“口”靠上,“土”上横短,下横长。
(5)柳:“木”字作偏旁时,捺变点;“卯”第三笔是撇,注意与“卬”区分。
(6)荡:上下结构,先写草字头,再写三点水。
(7)桃:“兆”先写撇,再写点、提。
5.学生练写,教师巡视指导。
6.同桌评议,修改不足。
设计意图:在课堂上,老师从结构、读音等方面指导学生书写生字,不仅激发了学生识字的兴趣,更重要的是让学生产生主动识字的意识。再配以重点生字的书写指导,学生能够更积极地参与其中,提高了学生学习的效果。
三、拓展创新
1.学完了课文,老师想带你们看看朱自清先生眼中的春天。(出示课件12)
　　小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
设计意图:引用朱自清的《春》这篇描写春天的经典散文,拓展了学生的阅读空间。这篇优美的散文片段,抓住草、花、蜜蜂、蝴蝶等来表现春天热闹、美丽的景象,也为学生提供了找到春天的方法。
2.读了朱自清的《春》,你能不能也表达一下心中的“春” 学生可根据自己的特长,先从下列任务中任选其一,然后组成小组开展活动。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分进行朗读,读出春天的美。
说春天:结合生活实践,描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、演演发生在春天的故事。
学生汇报。
四、总结
“春天在哪里呀,春天在哪里 春天在那青翠的山林里……”同学们,让我们再次齐唱《春天在哪里》这首歌,结束这节课的学习吧!
　　教师让学生选择自己喜欢的方式,或者写一篇关于春天的文章,或者画一幅春天的图画,或者唱一首春天的歌,或者朗读描写春天的词句,引导学生从不同方面感受春天并表达自己对春天的喜爱和赞美之情。这一课时的不足是在教学中还是有些放不开,在让学生自由表达对春天的新发现这一环节上用时较少。
2　找　春　天